Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру 3 класс " Организм человека" ФГОС

Урок по окружающему миру 3 класс " Организм человека" ФГОС



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценарий открытого урока окружающего мира в 3 –б классе по УМК "Школа России",

учителя начальных классов МБОУ гимназии № 7

Отто Натальи Сергеевны


1. Тема: "Организм человека"

2. Тип урока – первичное усвоение новых предметных знаний и УУД.


3. Цель урока – создание условий для организации совместной и самостоятельной деятельности обучающихся по изучению проблемы «Как устроен и работает организм человека» и распознаванию органов и систем органов и овладению умением устанавливать связь между их работой и строением.


4. Задачи урока:

предметные:

* организовать деятельность обучающихся по знакомству с понятиями « организм», « органы», «система органов» и распознаванию их на демонстрационной таблице или макете;

* формировать умение определять на своём теле места расположения внутренних органов;

* познакомить со схематическим изображением органов и систем органов;

метапредметные:

* регулятивные - развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, работать по совместно составленному плану, способствовать развитию навыков самоконтроля;

* коммуникативные – формировать умения договариваться и распределять обязанности при работе в парах, в группах;

* познавательные (информационные) - способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;

* познавательные (общеучебные) - способствовать формированию умения пользоваться инструкцией, умению обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы и умению использовать знаково-символические модели (схемы) ; развивать способность анализировать полученную информацию, выделять существенные  и несущественные признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.

личностные:

*формировать учебно-познавательный  интерес  к предмету,  способность к самооценке, воспитывать стремление заботиться о своем здоровье.организация участия детей в проблеме урока по данной теме, учёт позиции собеседника.

5. Оборудование:

- проектор;

- компьютер;

- мультимедийная презентация;

- карточки для групповой работы;

- карточки с цифрами – номерами пунктов плана у учителя;

- карточки с пунктами плана;

- магнитная доска;

- наглядное пособие « Организм человека»;

- напольные весы;

- градусники;

- ростомеры.


6. Ход урока

- Поприветствуйте гостей, подарите улыбку соседу, гостям, учителю. Спасибо. Садитесь.

- Сегодня на уроке нас ждут новые открытия. И чтобы сохранить хорошее настроение и во всем разобраться, какими нужно быть на уроке?

Кивают головой в знак приветствия, дарят улыбки, садятся.



Ответы детей: «нужно быть внимательными, смелыми, активными, организованными» и т. п.

Личностные:

положительный эмоциональный настрой на урок.

2. Актуализация знаний


- По «Содержанию» учебника найдите и прочитайте название раздела с которым мы начнем знакомиться сегодня на уроке с. 121.

На странице «Содержание» читают название раздела:

«Мы и наше здоровье»

Познавательные: поиск информации в учебной книге.









Как вы думаете, чему будет посвящен этот раздел учебника?



Верно.

Ответы детей :

« Здоровью человека», « Оказанию первой помощи», « Правилам , как сохранить здоровье».





Прочитайте пожалуйста на стр.121 учебника , чему мы сможем научиться изучая этот раздел.


Все верно, а теперь назовите мне тему сегодняшнего урока.





Читают тему на стр. 122



Регулятивные:

постановка учебной задачи самостоятельно.

- Смысл какого слова в названии темы вызывает у вас затруднение?

Организм.

- Кто уже может объяснить значение этого слова?

Ответы детей:

-«это, то , что находится внутри нас»

-«это, то из чего состоит человек» и др.

- Мнения разные. Как быть?

Предлагают на уроке выяснить (уточнить), что такое организм.

3. Мотивация и целеполагание

На слайде появляется тема урока: «Организм человека» и опорные слова:

Цель: узнать что...

Я хочу

- узнать, какие…

- понять, где…

Я хочу научиться

- находить…,

- составлять…,

- обозначать…

- Прочитайте ещё раз тему урока.







Самостоятельная деятельность детей:

чтение темы урока.

Регулятивные:

постановка учебной задачи самостоятельно.






Личностные: учёт позиции собеседника.


Коммуникативные: работа в парах.

- По опорным словам сформулируйте для себя цель урока: чему вы хотите научиться на уроке?.


Обдумывают свою цель.

- Проговорите в парах друг другу задачи, которых постараетесь сегодня достичь.


В парах по опорным словам продолжают фразы:

-«Я хочу узнать, что такое организм человека, какие бывают органы»,

- «Я хочу понять, где располагаются органы в моем теле»,

-«Я хочу научиться находить различные органы у себя,» и т. п.

- Озвучьте свои задачи.

Учитель благодарит ребят.

Несколько обучающихся произносят вслух собственную цель.

4. Изучение нового

















- Откройте учебники на с.122-125, рассмотрите задания.

- Давайте обсудим план работы.

Находят в учебнике на с.122-125 задания к уроку.

Познавательные: поиск информации в учебной книге.


Личностные: учёт позиции собеседника.


Коммуникативные: работа в парах.







Регулятивные:

работа по совместно составленному плану.












Познавательные:

поиск информации в учебных словарях.

На слайде появляется изображение со словами «ПЛАН РАБОТЫ»

-Я предлагаю начать работу вот с такого пункта плана: прочитайте запись на доске.

Читают на доске первый пункт плана работы:

1.Познакомиться с понятием

«Организм».


-Но остальные пункты плана я спрятала! Чтобы их найти объединимся в группы.

-Найдите в раздаточном материале лист, который может быть пунктом плана. Обсудите его место в плане урока.


Работают в группах постоянного состава по 4 человека. В каждой группе на столах из раздаточного материала находят один из пунктов плана:

2. Изучить статью учебника.

3. Узнать кто такой И.П. Павлов

4. Выполнить задания в рабочей тетради.

5. Практическая работа.

6. Подведем итоги.

7. Оценим свою работу.

8. Домашнее задание

Дети обсуждают в группе и предлагают место пункта в плане работы, представитель от группы вывешивает табличку с названием пункта плана. Совместно составляется план работы.

- Просмотрите план работы урока.

- Согласны работать в таком порядке?

Тогда - вперед за новыми знаниями!

На доске:

1. Познакомиться с понятием

«Организм».

2. Узнать кто такой И.П. Павлов

3. Изучить статью учебника.

4. Выполнить задания в рабочей тетради.

5. Практическая работа.

6. Подведем итоги.

7. Оценим свою работу.

8. Домашнее задание

- Итак, озвучьте первый пункт плана.

Читают.


- Вы уже высказали предположение , что такое организм человека. Но любое слово имеет научное толкование. Где мы можем найти слова значение которых нам не понятны?


- Сейчас пожалуйста объединитесь в группы. У каждой группы на столе есть толковый словарь. Но хочу заметить , что авторы словарей разные. Сейчас каждая группа должна найти понятие «Организм» в словаре, который им достался. Но не забывайте, что вначале каждая группа должна выбрать СПИКЕРА, который будет озвучивать решение всей группы.


В толковых словарях.







- Выбор спикера.

- Поиск информации в словаре.

- Чтение определений спикерами групп.


- Мы прочитали несколько определений слова « Организм», а теперь давайте попробуем сделать вывод, что же такое « Организм человека.»



Ответы детей.


Подитоживает выводы детей учитель

« Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое».












Познавательные:

поиск информации, умение пользоваться таблицей

- Какие органы есть в человеческом организме?

Ответы учеников.

Молодцы! Верно. Каждый орган имеет определенное строение и выполняет свою работу. Все органы здорового человека работают в организме согласованно и слажено. Органы выполняющие общую работу, образуют систему органов. ( на доске появляется табличка). У человека выделяют следующие системы органов.

  • Нервная система

  • Кровеносная система

  • Пищеварительная система

  • Дыхательная система

На доп.доске таблички с названием систем органов. На проекторе ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ТАБЛИЦА « ВНУТРЕННИЕ ОРГАНЫ ЧЕЛОВЕКА

Перед корнем стоят частички, они выделены голубым цветом.











Ученики рассматривают таблицу, находят отдельные органы, запоминают их расположение. Один ученик проделывает те же действия с моделью человека ( СТАСИК)

Найдите самостоятельно в учебнике на стр.123 следующие понятия

  • Физиология человека

  • Анатомия человека

  • Гигиена человека

Как вы думаете , всегда ли люди знали как устроено тело человека?

Верно. Действительно не всегда люди знали как устроено тело человека. Ведь несмотря на огромное количество живых существ . Человек является наиболее сложным созданием природы. Раньше церковь запрещала анатомировать людей. Некоторые ученые проводили свои опыты тайно – вскрывали умерших в подвалах заброшенных домов. Постепенно накапливались знания, которые помогали ученым , врачам ставить правильные диагнозы, лечить людей, делать операции, спасать человеческие жизни.


Об одном из таких ученых мы узнаем буквально через несколько минут….



Самостоятельный поиск определений в учебнике.

3 человека зачитывают определения




Ответы детей

Динамическая минутка

А сейчас пожалуйста встаньте, немножко отдохнем, так как чтобы человек был здоровым ему просто необходим отдых.

- « Если нравится тебе , то делай так.»

Выполняют несколько упражнений.

Садятся.




5. Первичное закрепление













- Переходим к следующему пункту нашего плана.

Сейчас вы узнаете об одном из ученых, который занимался исследованием организмов живых существ.


Опрос после проекта:

- Вклад в какую науку внес И.П. Павлов?

- Что изучает эта наука.

- Какие другие науки изучают организм человека?



Проект рассказывает Мерзляков Артем.
















Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.

- Следующий пункт нашего плана прочитайте хором…

Сейчас самостоятельно прочитайте в учебнике текст на стр.122-123.


Ответьте пож-та на следующие вопросы:

  1. Что такое система органов?

  2. Назовите системы органов.



  1. Что обеспечивает пищеварительная система?

  2. Какие органы входят в пищеварительную систему? Покажите на манекене.

  3. Что обеспечивает кровеносная система ?

  4. Из каких органов она состоит? Покажите на манекене.

  5. Чем занимается нервная система?


  1. Из каких органов она состоит?


  1. Какой орган входит в дыхательную систему?


  1. Как называется наука , которая изучает строение тела человека?


  1. Как называется наука , которая изучает работу органов человека?


На доске в ходе беседы появляется табличка

  • Нервная система - головной и спинной мозг, нервы.

  • Кровеносная система - сердце, кровеносные сосуды

  • Пищеварительная система – желудок, кишечник , печень.

  • Дыхательная система - легкие




Чтение текста.




- Органы, выполняющие общую работу.

- Нервная система, кровеносная система

пищеварительная система, дыхательная система.

- Переваривание пищи.


- Желудок, кишечник, печень.



- Движение крови в организме.


- Сердце и кровеносные сосуды.


- Управляет деятельностью всего организма.

- Головного и спинного мозга, нервов.


- Легкие.



Анатомия человека.



Физиология человека.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону




- Обратимся к следующему пункту плана.

- Откройте рабочую тетрадь на стр. 71, задание №2.

- Прочитайте задание.

- Выполните его самостоятельно опираясь на материал учебника.

( Кто справился раньше , проверяют себя по учебнику)

- Поднимите руки, те кто справились.

- Переходим к №3 на стр.71 . Что такое система органов? Допишите самостоятельно с опорой на учебник определение, данного словосочетания.


Таблицу на стр.72 заполните самостоятельно.


Выполним упр. на с.71.

Находят упр. на с. 60. Читают задание.

Надо знать названия органов человека.







Называют. Записывают в тетрадь с опорой на материал учебника.




Взаимопроверка.

Познавательные:

поиск информации в учебной книге, умение пользоваться инструкцией.


Коммуникативные: работа в парах.

Личностные: учёт позиции собеседника.

Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.




7. Включение в систему знаний.


- И вот мы подошли к самому увлекательному пункту нашего плана.

На практической работе, работать вы будите в группе. Прошу объединиться в группы по принципу « МОЗАИКИ», у каждого у вас на столе есть цветные жетоны, найдите своих товарищей по команде и объединитесь в рабочую группу.

Ход практической работы:

Спикеры групп, определяют последовательность работы в группе.

  1. Измерьте свой рост.

  2. Измерьте вес.

  3. Раздели число килограммов веса на число дециметров роста.

Если результат меньще трех- маловато, если больше 4 тоже не хорошо, стал накапливаться ненужный тебе вес. Нормальный индекс массы тела должен составлять от 3 до 4.

Трудное задание.

Работают в группах.

Находят слова – названия действий, подчеркивают их и выделяют в них приставку.






Выполняют измерения.


Коммуникативные: распределение обязанностей при работе в группах.


Познавательные: умение пользоваться инструкцией.

А какую температуру имеет тело человека?


- Как вы думаете зависит ли температура тела, от температуры окружающего воздуха в жаркий или морозный день.


С помощью нервной системы мозг постоянно регулирует температуру тела, она все время сохраняется равной +36,6 . При такой температуре лучше всего работает организм человека.

Измеряют свою температуру.



Ответы детей.

Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.


8. Рефлексия деятельности

(итог урока)




- Какой следующий пункт нашего плана?

- Вспомните, какую задачу каждый поставил в начале урока? Кто достиг своей поставленной задачи? Как вы считаете, а достигнута ли цель урока?

- Расскажите, что вы сегодня на уроке узнали нового?

Для ответа можно пользоваться опорными словами:

узнал, что…

- узнал, какие…

- понял, где…

научился

- находить…,

- объяснять

- устанавливать…








Подведем итоги.

Вспоминают свою цель, поднимают руку те, кто достиг цели.

Продолжают фразы, написанные на обратной стороне доски.



Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.


- Чью работу на уроке можно отметить?

Называют имена отличившихся детей.

- Всё, урок можно закончить?

-С помощью оценочной лесенки отметьте, как вы поняли, что такое организм человека.








А сейчас давайте отметим вашу активность на уроке. Приготовьте сигнальные карточки!

- кто считает, что он был очень активным на уроке – зеленый

- кто считает , что он мог бы работать сегодня более активно и лон не выложился на уроке как бы этого ему хотелось – желтый,

-кому сегодня на уроке было не интересно и он не проявил активности – красный.

Теперь нам осталось лишь записать д\з

Нет, мы должны оценить свою работу.

На полях тетради чертят оценочную лесенку и отмечают буквой: Если вам было все понятно , то мы на верхней ступеньке ставим В, если что-то осталось не понятным, то на 2 ступеньке ставим букву –б, если многое для вас сегодня осталось невыясненным , непонятным, было много затруднений в ходе работы- то на первой ступенечке ставим -А.




Сигнализируют.








Повторить параграф стр.121-125, ТПО №1 стр.71.

Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.


-Молодцы! Я всем желаю здоровья и учадного дня. Спасибо. Урок окончен.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров126
Номер материала ДБ-310540
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх