Урок по окружающему миру 3 класс "Животноводство"

Конспект  открытого урока по окружающему миру

Школа:  МАОУ Бутовская СОШ №2, Ленинского района, Московской области

Класс:   3 класс

январь 2019 года

Учитель: Юсупова К.В.

Программа:  «Школа России»

Учебник:  «Окружающий мир» ,  3 класс

Автор учебника:  А.А.Плешаков

Тип урока:  изучение нового учебного материала

Тема урока: «Животноводство»

                  Цель:

формирование представлений обучающихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве, об особенностях разведения и содержания домашних животных;  создание условий для формирования УУД:

 Личностных:                 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды; сотрудничество со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивных:               планирование, контроль и оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательных:          выводы в результате совместной работы обучающихся  и учителя; преобразование  информации из одной формы в другую.

Коммуникативных:      готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументирование своей точки зрения и оценивание событий; договор о распределении функций и ролей в совместной деятельности; контроль в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих; оформление своих мыслей в устной  форме; слушать и понимать речь других; договор с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения; работа в парах, группе.

Задачи урока:          обобщить знания учащихся о растениеводстве; актуализировать знания о домашних животных; помочь выявить особенности животноводства;  расширять и углублять природоведческие знания учащихся; развивать наблюдательность; воспитывать любовь и бережное отношение к природе; воспитывать уважение к людям труда.

Оборудование: карточки для групповой и индивидуальной работы учащихся,  листы самооценки, интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер

Содержание  урока:

Этапы урока; задачи деятельности обучающихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организацион-  -ный момент Мотивация к учебной деятельности	Школьный прозвенел звонок – Нам, дружок, пора учиться. Окружающий нас мир Интересно познавать? Его тайны и загадки Мы готовы разгадать? Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать, Только лишь оценку «пять»!		Личностные: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
Актуализация знаний обучающихся Вспомнить известные знания  Проверка домашнего задания	Посмотрите на доску: - О чём говорят эти слова? (на доске) 1. Знаю! 2. Могу! 3 Хочу! Итак, вспомним, что знаем: - Что такое сельское хозяйство? - С какой отраслью сельского хозяйства знакомы? - Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о растениеводстве. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. Представьте, что вы – бригада растениеводов. Ваша работа приносит людям большую пользу. И однажды к вам приехал городской корреспондент областной газеты , чтобы задать вам некоторые вопросы. В роли корреспондента  буду выступать я.  Проверка домашнего задания: Добрый день, уважаемые растениеводы. Скажите, пожалуйста, что такое растениеводство? - Для чего люди занимаются растениеводством? - Какие растения относятся к кормовым культурам? -Какие растения относятся к прядильным культурам? -Спасибо за ваши ответы. Ребята, на  каждой  парте лежит карточка, на которой изображено одно растение. Посмотрите внимательно и вспомните его название. А затем заполните карточку. Работа в парах: Название растения. К какой группе относится:                       ( зерновые, кормовые, прядильные)? Как человек использует это растение? Молодцы, ребята, все справились с заданием.	Вспомнить, что знаем. Могу применить полученные знания при выполнении различных заданий.                     3.Хотим узнать новый материал - составная часть экономики - растениеводство - Растениеводство – это выращивание культурных растений. - Люди получают продукты питания, заготавливают корма для животных, прядильные культуры используют для изготовления ткани - К кормовым культурам относятся кормовая свекла, клевер, люцерна - К прядильным культурам относятся хлопчатник, лён Дети работают в парах и определяют растения: 1)Хлопок  2) Лён    3)Пшеница                   4)Сахар     ная свёкла Заслушиваются сообщения детей	Познавательные(логичес-   -кие: обобщение) Коммуникативные (монологические высказывания, взаимодействие) Регулятивные (оценка и взаимооценка) Коммуникативные (монологические высказывания, взаимодействие) Регулятивные (оценка и взаимооценка)
Целеполагание Построение ситуации  затруднения	-  Ребята, мы с вами живём в сельской местности и поэтому многие ваши родители работают в сельском хозяйстве. Я просила вас дома подготовить материал о своих родителях: где они  работают сейчас ,чем занимаются? - Ребята, о растениеводстве мы с вами говорили на прошлом уроке окружающего мира, как вы думаете, о какой важной отрасли сельского хозяйства, в которой трудятся многие ваши родители, мы с вами ещё не говорили?  - Сформулируйте тему урока. -  А сейчас мы переходим к изучению новой темы (на доске записана тема урока:«Животноводство»). - Какую цель поставим на урок?  - По какому плану будем изучать? (составим план действий, пользуясь опорными словами на доске)	- Разведением домашних животных           ( КРС, свиней, овец, птицы), выращиванием зерновых культур  О животноводстве Животноводство  (открыть тему на доске) - познакомиться  с отраслью сельского хозяйства – животноводством, особенностями разведения и содержания домашних животных. 1.Что такое … (животноводство)? 2. Каких … (домашних животных разводят)? 3. Отрасли … (животноводства) 4. Для чего … (люди им занимаются)? 5. Где … (содержат животных)? 6. (оценивание своей работы)	Познавательные (информационные: извлечение информации) Познавательные (логические) Личностные (мотивация к новому учебному материалу) Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока) Коммуникативные (монологические высказывания детей) Регулятивные (планирование действий) Познавательные(знаково-символические)
Открытие новых знаний Реализация построенного проекта. Физминутка Первичное закрепление изученного материала	-Подумайте,  из каких слов образовано слово ЖИВОТНОВОДСТВО?   - Попробуйте дать определение животноводству.  -  А теперь, прочитайте что такое животноводство в учебнике стр.60. -Напишите определение  в рабочей тетради – задание № 1 стр.34. /возврат к плану/ Слайд 2. (определение животноводства)  - А каких домашних животных разводят?          - А теперь, давайте проверим  ваши предположения  разгадав загадки.   Внимание на доску. - Разведение домашних животных делится на несколько отраслей.           Я хотела бы, чтобы вы поделились своими наблюдениями о том, каких животных разводят в сельском хозяйстве?- Для чего люди занимаются животноводством?              - Что дает животноводство человеку? Что вы можете сказать по этому поводу, опираясь на свои наблюдения? - Давайте  послушаем и посмотрим интервью нашего внештатного корреспондента. Видеоролик о фермерском подсобном хозяйстве -Какой вывод можно сделать, анализируя, то Что вы видели? Слайд 3, 4  (изображение продуктов животноводства)                                                              - Каких животных разводят в сельском хозяйстве?                               Назовите отрасли животноводства.     А теперь, давайте проверим ваши предположения. Внимание на доску.                                        Слады 5,6,7, 8, 9, 10 Работа с тетрадью  - А сейчас, давайте  выполним задание 3 на стр. 35 рабочей тетради. -К каким группам относятся эти домашние животные? Работа с учебником - Где содержат домашних животных? Для чего их разводят? Прочитайте об этом в учебнике на стр.61. /возврат к плану/ -Подтвердились или нет ваши предположения?	- животных  разводить (дети высказывают предположения) - Животноводство – это отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением домашних животных. (дети высказывают предположения) Дети разгадывают загадки, рассматривают слайды, называют животных  (сообщение ученицы)                             Когда я готовилась к  уроку, решила снять видеоролик о  своём папе. Мой папа фермер. Он занимается разведением домашних животных.  Я провела небольшое исследование. И сейчас,  хочу показать видеоролик для того, чтобы понять каких животных разводят в сельском хозяйстве, зачем люди занимаются животноводством и что даёт животноводство людям. Внимание на экран. - Люди занимаются животноводством, чтобы получать продукты питания, а также шерсть, пух, кожу для изготовления одежды, обуви, ткани (дети высказывают свои предположения) - разведение крупного рогатого скота;                                             - разведение мелкого рогатого скота;                                - свиноводство;                                                                        -птицеводство;                                                                              -пчеловодство Дети выполняют спортивные движения под музыку - Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые.  (дети высказывают свои предположения)    - В специальных  приспособленных помещениях  (Дети читают и находят этот материал в учебнике ) -Да, подтвердились.	Регулятивные (удержание цели и задач урока) Познавательные (информационные: выделение информации, поиск, фиксация, извлечение, представление информации) Коммуникативные (общение, монологические высказывания) Регулятивные (удержание цели и задач урока) Регулятивные (оценка) Коммуникативные (общение, монологические высказывания, выводы ) Познавательные (логические: причинно-следственные связи)
Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний. Включение в систему знаний и повторение (тест)          Закрепление изученного материала Итог урока Рефлексия Домашнее задание	Работа по исследованию (в парах за партами) - Ребята, давайте проведём небольшую исследовательскую работу, определим род занятий людей данных профессий: скотники конюхи свинарки птичницы доярки телятницы ветеринарный врач - проверим результаты исследований(слайды на доске) - Ребята, как вы думаете от чего зависит успех труда животноводов? А сейчас давайте посмотрим подтвердятся ли ваши предположения7 - Прочитайте о труде животноводов в учебнике на стр. 62 - Ребята, с какой отраслью сельского хозяйства мы с вами познакомились сегодня на уроке? - Ребята, для чего люди занимаются животноводством? Ну и конечно сегодня на уроке нельзя не сказать несколько  слов о наших любимых питомцах, о наших верных и преданных друзьях . как вы думаете кого я имею в виду? (видеоролик) Люди, не обижайте своих питомцев! Давайте любить все живое,  Ведь это чудесно, ребята!   Чтоб птицы дружили с тобой и со мною, Чтоб хомка свой нос любопытный не прятал,  Бежал по дорожке щенок без помех,                                                  И кошки доверчивы были      Нам «нужно всегда быть в ответе за тех,                                     Кого мы к себе приручили!» - Какую цель поставили в начале урока? -Достигли ли вы цели урока? - Оцените себя словесно по следующим критериям: 1. Я знаю материал и могу рассказать другому. 2. Я знаю материал, но в некоторых вопросах сомневаюсь. 3. Я не уверен, что знаю этот материал. Домашнее задание:  с. 60 -62. Расспросить родных и знакомых, работающих в животноводстве об их труде. Рассказать об этом в классе.	- Успех  труда животноводов зависит от количества заготовленных кормов:  сено, силос, зерно, картофель, кормовую свёклу, комбикорм и от  правильного ухода за животными - животноводством - для получения продуктов питания, шерсти, кожи и т.д. Кошек и собак, хомячков и морских свинок Ответы детей.	Коммуникативные (общение, монологические высказывания, взаимодействие) Познавательные (логические) Личностные (оценка труда животноводов, уважение к людям труда) Познавательные (информационные) Познавательные (логические) Регулятивные (внесение коррективов) Личностные (компетентность в поступках и деятельности) Регулятивные (удержание цели и задач урока) Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)