Урок по окружающему миру на тему "Если бы не было растений на Земле" (3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34»

Г. КРАСНОДАРА

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе

«Если бы не было растений на земле»

выполнила

Вологдина Зоя Алексеевна

учитель начальных классов

г. КРАСНОДАР 2017

Тема: Если бы на Земле не было растений.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока:способствовать расширению знаний учащихся о разнообразии растений и их значении в жизни человека.

Планируемые результаты образования:

Предметные:формировать потребность познавать окружающий мир, сформировать представления о роли растений для жизни на  Земле, доказывать необходимость бережного отношения к растениям.

Личностные: развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и бережного использования, использовать художественную литературу для воздействия на эмоциональную сферу обучающихся.

Метапредметные:способствовать формированию необходимости приобретения новых знаний, продолжить формирование умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, оценивать достигнутые результаты, продолжить формирование умения работать в коллективе.

Дидактические средства:Учебник: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. «Окружающий мир». Учебник для 3-го класса, часть 1 –М.: Вентана-Граф, 2016. Выставка рисунков в технике «пластилиновая живопись», компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку (приложение).

Этап урока	Педагогические задачи	Формирование универсальных учебных действий	Содержание этапов урока
			Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1	2	3	4	5
I.Организационный момент	Подготовиться к продуктивной работе на уроке.	Уметь настраивать себя на продуктивную работу. (Коммуникативные УУД) Вырабатывать саморегуляцию — способность к мобилизации сил. (Регулятивные УУД)	СЛАЙД «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» -У нас урок окружающего мира. Нам урок начать пора, В добрый путь мои друзья! (У детей на партах лежат осенние листья, на учительском столе стоит осеннийтопиарий) Тихонечко садитесь! Судя по  осенним листочкам, вы хорошо подготовились  к уроку! Ой, ребята – глядя на листья мне вспомнилось стихотворение поэта Ивана Бунина «Листопад», с которым мы познакомились на уроках литературного чтения (включает интерактивную доску – композиция осеннего леса). Читает стихотворение: Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Ребята, кто продолжит?	Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой.
II. Актуализация опорных знаний (проверка домашнего задания) и постановка проблемы	Активизировать ранее полученные знания обучающихся; создать проблемную ситуацию с затруднением	Уметь строить речевое высказывание в устной форме; фиксировать затруднение. (Познавательные УУД) Уметь принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД) Уметь формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД)	-Молодец! - Вы уже догадались, что мы продолжаем изучать растения. - О чем же мы говорили на прошлом уроке? Давайте вспомним! Хорошо. - И какие растения вы запомнили? -Умничка! (3-4 опросить) - Вы много назвали растений. - А где они растут? -Ребята, давайте подумаем, где живут растения? СЛАЙД:1) ГДЕ ЖИВУТ РАСТЕНИЯ -А в воде могут жить? -Хорошо! - А в пустыне? -А какиеЖИВУТ У НАС? -Удивительные растения растут у нас!Ребята, посмотрим – как красива природа нашего края! СЛАЙДЫ: 2)АВРААМОВО ДЕРЕВО 3)САМШИТ 4)КОЛОКОЛЬЧИК КОМАРОВА 5)ПОЛЕ ПШЕНИЦЫ - Вспомните, какое  домашнее задание было задано? А как вы думаете, почему задание было подготовить о растениях Кубани. Ведь наша страна огромная и растений много!? Я вижу, какие вы молодцы  — столько подготовили рисунков – целую выставку! -Начнем! Поработаем в парах. Поможет нам …найти растение, о котором пойдет речь…. (Во время ответа доклада, другой ученикразмещает рисунки  растений, о которых идет речь,со стендана доску, с помощью магнитов). Хорошо! О-о, как много вы  знаете о растениях! Давайте подумаем! -Какую роль играют растения в нашей жизни? И составим схему. У меня на доске есть подсказки, но не все они подходят. Будьте внимательны! А помогать нам будет.. Саша Кормят            Лечат       Защищают   Растения   «Легкие планеты»  Одевают Строят (Схема достраивается на  доске по мере ответов учащихся). -Хорошо! -Молодцы! - Спасибо. - Еще! СЛАЙД 6)ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ИСЧЕЗЛИ ВСЕ РАСТЕНИЯ -Внимание! А теперьПредставьте, что исчезли все растения на Земле.  Выглянули в окно, а там ничего нет. На всей Земле нет! Может ли продолжаться жизнь на Земле? -Пожалуйста!	Дети отвечают: - На прошлом уроке мы знакомились с растениями, с обитанием растений в разных условиях. - Кукушкин лен, подорожник, лиственница, дуб, повилика.. - ромашка Дети отвечают - Они растут: - лианы  и кактусы в жарких странах, -кукушкин лен во влажных лесах и на болотах, -подорожник по обочинам дорог - морская капуста (ламинария) – в морской воде - барбарис – кустарник гор Они растут в тундре, лесах, степях, пустынях. Они населяют  озера, реки, моря и океаны. Растения можно встретить даже на голых скалах и зыбучих песках. -Подорожник, ромашка, сосна пицундская и т.д. -Было дано задание подготовить доклады с рисунками В ТЕХНИКЕ ПЛАСТИЛИНОВОЙ ЖИВОПИСИ, о  растениях Кубани. Потому, что Кубань наша малая Родина! Дети рассказывают по очереди, каждый дает характеристику одному растению и одновременнодругой ученик помещает рисунки со стенда на доску (о которых идет речь). Алеся Чишко о сосне Артем Бондаренко о ландыше -высказывают свои предположения - Без растений жизни нет.
IIIФормулирование темы урока и совместное открытие знаний	Научить формулировать учебную проблему в виде темы урока и научить решать учебную задачу	Уметь отличать новое от уже известного. Уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; работать с информацией, представленной в формате схемы; находить информацию, заданную в тексте (Познавательное УУД) Уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Уметь составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. (Регулятивные УУД) Уметь высказывать свою точку зрения. (Коммуникативные УУД)	- Тогда предположите, какой будет тема нашего урока? Слайд7)ТЕМА НАШЕГО УРОКА - Хорошо! - Спасибо. - А теперь давайте сравним свои ответы с текстом в учебнике. Откройте учебник на странице, следующей за изученным материалом. - Посмотрите, правильно ли мы сформулировали тему урока. - Пожалуйста. -Умничка! - Прочитайте текст и определите, какую работу еще выполняют растения? - Молодец! -Так! -Еще! -Хорошо! Как вы думаете? Правильно мы с вами  выполнили схему на доске? Какой вывод мы можем сделать? - Абсолютно верно!	- Можно ли прожить без растений? дети отвечают тему урока «Если бы на Земле не было растений». - Всем живым существам необходим для дыхания кислород. Основной источник кислорода растения. - Животные питаются растениями. - Растения очищают воздух от пыли. - Растения выделяют в воздух особые вещества – губительно действующие на болезнетворные бактерии. - Отмершие растения превращаются в перегной – улучшают почву. -Укрепляют склоны оврагов - Задерживают снег. - Кормят, лечат, одевают человека. - Из растений делают строительные материалы. - Жить без растений невозможно.
			-А теперь немного отдохнем и разомнемся. Возьмите в руки осенние листья. - Физкультминутка: СЛАЙД 8)ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Вот полянка, а вокруг (широким жестом развести руки в стороны в руках держим наши листочки) Липы выстроились в круг. Липы кронами шумят  (руки вверху, покачать ими из стороны в сторону) Ветры их в листве гудят (наклониться вперед) Вниз верхушки пригибают И качают их, качают. (руки вниз, энергично потрясти кистями) После дождика и гроз (хлопнуть в ладоши) Липы льют потоки слез. (руки опустить вниз плавно перебирать пальцами) Каждый листик по слезинке Должен сбросить на тропинки. (погладить сначала одну, потом другую руку) -Переходим к следующему этапу.	-
IV. Первичное закрепление с созданием схемы вероятных событий после исчезновения растений на Земле	Научиться создавать схему вероятных событий после исчезновения растений	Уметь строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. (Познавательные УУД) Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. (Регулятивные УДД) Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы. (Коммуникативные УДД)	Организует самостоятельную групповую работу по созданию схемы вероятных событий после исчезновения растений с дальнейшим анализом. Групповая работа. СЛАЙД 9)РАБОТА В ГРУППЕ - Ребята, вспомните о правилах работы в группе. -Озвучьте. - Давайте разделимся НА ГРУППЫ -Возьмите конверты с карточками-заданиями. СЛАЙД 10)СХЕМА ВЕРОЯТНЫХ СОБЫТИЙ ПОСЛЕ ИСЧЕЗНОВЕНИЯ РАСТЕНИЙ - Составьте в группе схему возможных событий.	Групповая работа  по созданию схемы (цепочки) вероятных событий после исчезновения растений. - Не шумим, не ссоримся, работаем дружно и быстро. Примерный план ответа: - сначала исчезли насекомые; - исчезли травоядные животные; - исчезли хищники; - исчез человек.
V. Включение новых знаний в систему знаний	Научить практически применять новые знания	Уметь осуществлять поиск необходимой информации, проводить анализ информации. (Познавательные УУД) Уметь принимать и сохранять учебную задачу, на основе коррекции сделанных ошибок.(Регулятивные УУД) Уметь высказывать свою точку зрения и уметь ее обосновать. (Коммуникативные УУД)	Предлагает разгадать кроссворд. - А теперь обобщим полученные знания, отгадывая кроссворд.  Отвечая на вопросы (центральное слово в кроссворде —растение) 5- из земли  вырастаю – весь мир одеваю (лен) 3-  почти без сучьев –так стройна, корабельная (сосна) 4-в поле росла, под жерновом была, из печки на стол караваем пришла (пшеница) 1- сотнями в лесу растут, кислород они дают, имеют ветви и коренья, большие статные. (деревья) 2-Он сорняк, он цветок,от болезни мне помог.Как присяду на диванчик, вспомню желтый... (Одуванчик) Мы еще раз с вами  убедились в верности составленной схемы о растениях.	Ответы детей.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Научить фиксировать новое знание, организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности	Уметь оценивать правильность выполнения действия. (Регулятивные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД) Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УДД)	Подведение итогов урока. Рефлексия: СЛАЙД 11)РЕФЛЕКСИЯ Ребята, а теперь давайте самостоятельно оценим себя и вот такое дерево успеха оденем в листочки. Все понятно – зеленый Немного не понятно желтый Ничего не понятно - красный Вот каким красивым стало наше дерево успеха! - Какое предположение мы выдвигали в начале урока? - Мы убедились в этом? Домашнее задание выполнить, откройте дневники и запишите стр. 59 -61.Выполнить задание на стр. 60. Ребята урок окончен!!	Отвечают на вопросы. Называют основные позиции нового материала и то, как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Делают анализ работы, самооценку своей работы. Отмечают свое эмоциональное состояние. - Без растений нет жизни на земле.

		2
						4
	1		3					5
	р	а	с	т	е	н	и	е

Краткое описание документа:

Данный урок входит в систему учебного курса «Окружающий мир» в 3 –м классе УМК «Начальная школа 21 века».

Тема урока: « Если бы на Земле не было растений».

Этот урок является небольшой частью общего системообразующего процесса, построенного на принципах многообразия и целостности мира.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: способствовать расширению знаний учащихся о разнообразии растений и их значении для жизни на Земле и для человека.