Открытый урок по окружающему миру
в 3 классе Б по теме: «КТО ЧТО ЕСТ?»
Разработала урок учитель начальных классов
МОАУ
«СОШ№6» Зеленина Л.В.
Цель:
Познакомить
учащихся с классификацией животных по типу питания.
Задачи:
- Учить составлять цепи питания.
- Изучить приспособленность
животных к добыванию пищи и защите от врагов.
- Прививать умение школьников
работать в группах.
- Развивать наблюдательность,
внимание, логическое мышление, память.
- Воспитывать бережное и
уважительное отношение к природе.
Ход
урока
1.
Орг.
момент.
Каждый
день, всегда, везде:
На
занятиях , в игре-
Смело,
чётко говорим
И
тихонечко сидим.
2. Повторение.
Что
увидели на доске?
Абвживотныецкл
Как
называется наука о животных?
На какие
группы учёные делят царство животных?
Слайд-
зоология, группы
На какие
классы делятся?
Игра “Кто
кем является”.
Дети определяют, к
какому классу относится животное и показывают карточку 1 – беспозвоночные, 2 –
позвоночные).
Итак, мы
вспомнили, что животных мы можем классифицировать по их строению, но есть и другие
способы классификации животных.
3. Подготовка
к изучению нового материала.
Проблемная
ситуация
Перед вами группа
животных.
·
(ТИГР,
ЖИРАФ, КОРОВА, ОРЁЛ,ЗАЯЦ,ВОЛК). Назовите их. На какие группы вы их можете
разделить?
·
(Хищные
и растительноядные) Почему?
·
–
Назовите, какие животные растительноядные.
·
–
Назовите хищных животных?
·
(Животные
на слайде группируется)
4. Постановка
учебной задачи.
·
–
Кто догадался, по какому признаку мы сегодня будем группировать животных?
·
(По
особенностям питания) и будем учиться составлять цепи питания.
5. Объявление
темы урока
·
Слайд
·
Мы
уже вспомнили две группы животных, которые можно выделить среди животных, если
рассматривать, кто что ест.
·
Это
– хищные и растительноядные, но у нас в схеме ещё две стрелки, значит, есть ещё
группы. Наша задача сейчас их узнать.
·
Выступление
детей.
·
Отгадайте
загадку:
·
1.Летом
ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь) Слайд
·
–
Чем питается медведь?
·
Медведь
может есть практически всё: Любит он зелёные растения, траву, ягоды, корешки.
Особым лакомством считает муравьёв, поэтому часто его можно застать за
разорением муравейника. Медведь – отличный рыбак, он ловко ловит рыбу в реках и
с удовольствием съедает. Может медведь напасть и на большого зверя, таких, как
лось, кабан. Не гнушается в голодное время и падалью.
·
Можно
назвать медведя хищником? А растительноядным? (он ест всё) Значит всеядный.
·
2.Лежала
под ёлками
Подушечка с иголками.
Лежала, лежала
Да побежала. (Ёж)
·
–
Чем питается? (сообщение детей)
·
Главная
пища ежа – это насекомые. Ежи поедают массу всяких вредных для леса и садов
насекомых и слизней. Сюда же можно отнести и уничтожение в лесу гнёзд вместе с
выводком грызунов, вредных сельскому хозяйству. Не пропустит ёж и ядовитую змею
гадюку. Он её не боится, а, наоборот, первым нападает на неё. Яд гадюки на него
не действует.
·
–
К какой группе животных отнесём ежа?
·
3.Этот
зверь с двумя клыками,
С очень мощными ногами
Вместо носа пятачок,
Им он пищу достаёт. (Кабан)
·
–
Чем питается? (сообщение детей)
·
Большую
часть корма кабаны выкапывают в земле. Кроме животных, обитающих в почве, они
поедают корни и корневища, клубни и луковицы растений. Большим подспорьем
служит падалица плодовых деревьев, жёлуди, всевозможные орехи, в том числе и
кедровые.
·
Итак
вы выслушали сообщения ребят, к какому выводу можно прийти о особенностях их
питания? (они всеядные)
·
Рассмотрим
следующую группу животных. Кто это?
·
(Крот,
ласточка, лягушка.)
·
–
Что общего в их питании? (насекомыми)
·
–
Кто догадался. Как называется эта группа животных? (насекомоядные)
·
–
Я хочу вас познакомить ещё с одним насекомоядным животным. Итак, какие ещё две
группы животных по способу питания мы выдели?
(всеядные
и насекомоядные)
6. Физминутка
«У оленя дом большой»
7. Знакомство
с понятием “цепи питания”
– Итак, мы узнали, что животные
питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа
связаны между собой в цепи питания. Сегодня мы должны научиться составлять цепи
питания.
Цепи питания начинаются с растений
– это 1 звено, т.к. растения способны использовать энергию Солнца, создавать,
производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и
воды.
2 звено цепи – это растительноядные
животные.
– Как вы думаете, почему?
3 звено цепи – насекомоядные и
хищные
животные.
Цепи питания – это
связи всего живого по питанию. Цепей питания в природе очень много. В лесу они
одни, совершенно иные на лугу и в водоеме, третьи в поле и в саду. Я предлагаю
вам выступить в роли ученых-экологов и заняться поисковой деятельностью. Все
группы отправятся в разные места. Вот маршруты ученых-экологов.
У.: Где вам придется
трудиться, решит жеребьевка.
От каждой группы приглашаю по
одному человеку, и они вытаскивают карточку с названием места. Эти же ребята
получают листы со стрелками и по 4 карточки с изображением растений и животных.
У.: А теперь
послушайте задание. Каждая группа, используя карточки, должна составить цепь
питания. Карточки прикрепляются к листу со стрелками скрепками. Сразу
договоритесь, кто будет представлять вашу цепь классу. Подумайте, все ли
карточки вам понадобятся.
По сигналу ребята начинают работать
в группах. Тем, кто закончил раньше, предлагаются загадки
Все готовые цепи развешиваются на
доске.
Представитель от каждой группы
выходит и объясняет свою работу.
Например:
Д.: В лесу растет
сосна. Под корой сосны живет жук–короед и ею питается. В свою очередь
жук–короед является пищей для дятлов. У нас была лишняя картинка – коза. Это
домашнее животное и в эту цепь питания не входит.
У.: Давайте проверим
работу ребят.
Таким же образом объясняют свои
цепи и другие группы.
Поле: рожь – мышь – змея (лишняя –
рыба).
Огород: капуста – слизни – жаба
(лишний – медведь).
Сад: яблоня – яблонная тля – божья
коровка (лишняя – лиса).
Водоем: водоросли – карась – щука
(лишний – заяц).
У.: Все цепи у нас на
доске. Давайте понаблюдаем, из каких звеньев они состоят. Что есть на каждой
таблице?
Д.: Растение.
Животное растительноядное. Животное хищное, насекомоядное или всеядное.
7. Решение экологических задач.
У.: Ребята, как вы
думаете, есть ли в цепи питания конечное звено?
Дети обсуждают этот вопрос в
группах и высказывают свои предположения. Если они сами не выйдут на нужный
ответ, можно задать вопрос о том, как образуется почва и почему в ней не
кончается запас минеральных солей.
У.: Вот мы и подошли к
последнему звену в цепи питания. Это грибы и бактерии. Одни из них превращают
останки животных и растений в перегной, а другие из перегноя вырабатывают
минеральные соли, которые необходимы для жизни и роста растений. И снова мы
вернулись к началу нашей цепочки. Так как в природе ничто не возникает из
ничего и не исчезает без следа.
Д.: С растения.
У.: Чем она
заканчивается?
Д.: Грибами и
бактериями.
У.: Ребята, а теперь
давайте подумаем, что произойдет, если из цепи питания выпадет какое-либо
звено.
Обсудите этот вопрос в группах,
опираясь на те цепи питания, которые вы составили.
Дети обсуждают этот вопрос, пытаясь
объяснить примером. Например:
Д.: Если исчезнут
божьи коровки, тогда яблонная тля погубит все яблони. Не будет яблок. Это
плохо. И т.д.
У.: Правильно, ребята!
Если выпадает хоть одно звено из цепи, то нарушается вся цепь. В природе существует
свое хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно
нарушить.
У. один эколог
вернулся с Таймыра. Это полуостров на севере России. Основное занятие жителей –
оленеводство. Вот какая беда случилась здесь.
Д.: У нас на Таймыре
решили обезопасить оленей от волков. Стали убивать волков с вертолетов и
истребили их множество. Через три года заметили: число больных оленей
увеличилось в 15 раз! Волки-то были природными санитарами.
У.: Человеку нужно
очень хорошо знать, что в природе все взаимосвязано. Он – самое могущественное
из живых существ и больше других вмешивается в дела земного дома. В результате
по незнанию человек совершает ошибки, а они оборачиваются общей бедой. Именно
поэтому мы и знакомимся с цепями питания, чтобы быть осторожнее и мудрее в
обращении с природой.
8. Проблемная
ситуация.
Ребята, что произойдет, если в лесу
исчезнут все деревья, которыми питается заяц? (Зайцу нечего буде есть)
– А если не будет зайцев? (То не
будут пищи и лисе, и волку)
– Что произойдёт с цепочкой? (Она
разрушится)
Какой вывод можно сделать? (Если
разрушить хоть одно звено в цепи, то разрушится и вся цепочка.)
9. Работа по
учебнику.
С. 99 “Доброе слово о хищниках”
Знакомство с понятием “сеть
питания”
Цепи питания в природе не так
просты как в нашем примере. Зайца могут поедать и другие животные. Какие?
(лиса, рысь, волк)
Мышь может стать добычей лисы,
совы, рыси, кабана, ежа.
Многие растительноядные животные
служат пищей разным хищникам.
Поэтому цепи питания разветвлены,
они могут переплетаться между собой, образуя сложную сеть питания.
10. Итог занятия.
Обобщение по теме.
Рефлексия.
“Договори фразу”.
Животные и растения связаны между
собой в ……………………
В основе цепи питания находятся ………………………………..
А заканчивают цепь –
………………………………………..
В природе цепи питания
переплетаются между собой, образуя
…………………………………………
Дружат пчёлка и цветок,
Дружат лист и мотылёк,
Друг без друга им нельзя.
Об этом помни ты всегда!
– О чём напоминает это стихотворение?
11. Домашнее
задание.
Стр. 96-98,
пересказ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.