Предмет:
Окружающий мир
Тема:
«Магнит и его свойство»
Класс: 4
Учитель: Сайфуллина Гульназ Тагирзяновна,
учитель начальных классов
МБОУ
СОШ с. Гафурово
Цель занятия: создание
условий для успешного освоения учениками основ проведения эксперимента как
метода исследования.
Задачи занятия:
1)
обучить проведению самостоятельного эксперимента;
2)
формировать и развивать УУД:
познавательные (находить
информацию, уметь анализировать, обобщать, представлять информацию в сжатом
виде),
регулятивные (планировать деятельность,
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, высказывать свою версию),
коммуникативные (излагать свое
мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, работать в группе, выполняя
определённую роль, уметь договариваться),
личностные (осваивать новые социальные роли,
строить бесконфликтные отношения с другими людьми)
3)
воспитывать стремление открывать что-то новое.
Используемая технология: исследование
Тип занятия: практическое занятие
в форме эксперимента.
Особенности роли учителя: координатор
исследовательской деятельности учащихся.
Методы обучения: эксперимент,
деловая игра.
Формы деятельности учащихся: коллективная
игра-исследование «Экспериментальная лаборатория», работа в группах.
Оборудование и материалы: гаечные ключи,
скрепки, ложки из двух металлов, уголки от парт, медная проволока,
металлическое кольцо для брелоков, образцы металлов, карты эксперимента,
магнит, мольберты, пластик, бумага, стекло, стакан с водой, дерево.
Единицы содержания, которыми владеют
учащиеся: понятие «эксперимент», его виды, этапы проведения
эксперимента, гипотеза, способы её выдвижения.
Ход занятия:
Этапы занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.
Организа-ционный момент.
Цель:
концентрация внимания учащихся, ориентирование на работу.
|
Приветствует.
Предлагает поработать в лаборатории.
- Чем
занимаются в лаборатории?
- Что
такое эксперимент?
Читает
определение из словаря:
«Метод
познания, при помощи которого исследуются явления действительности»
- С
какой целью проводится эксперимент, для чего?
- Какова
цель нашего занятия?
Сообщает
форму работы на занятии – групповая с распределением обязанностей: 1.
Помощник сотруд-ника – организатор. 2. Лаборант.
3.
Докладчик. 4. Ответственный за фиксирование результатов.
|
Предполагаемые
ответы детей:
-
Проводят опыты, эксперименты.
- …
- Для
того, чтобы доказать или опровергнуть, выявить уровень чего-либо и т.д.
-
Научиться проводить эксперимент самостоятельно.
|
2.
Актуализация теоретических знаний
Цель: проверка
освоенности учащимися ранее усвоенного материала.
|
Сообщает
о соблюдении порядка при проведении эксперимента.
- Перед
вами этапы проведения эксперимента. (5 карточек разложены не по
порядку) Ваша задача придать им правильную последовательность. Разложите
карточки в том порядке, в каком проводится эксперимент.
|
Докладчик
1-й группы
на доске вывешивает карточки с этапами с комментированием.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
|
3.
Выдвижение гипотезы
Цель:
мотивация на дальнейшую деятельность.
|
- Я
научилась двигать предметы!
На столе
пластиковый непрозрачный стакан, внутри которого магнит. Двигает
стакан при помощи магнита.
- Почему
стакан двигается?
Читает
легенду.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
- Какое
свойство магнита описано в этой легенде?
- Какие
предметы?
- Магнит
притягивает все металлические предметы?
- Какую гипотезу
вы выдвигаете?
-
Гипотеза нуждается в проверке, подтверждении. Как это сделать?
|
- Потому
что в стакане и в руке магнит.
- Притягивать предметы.
- Металлические.
- Да. Нет.
- Магнит притягивает все (не все)
металлические предметы.
- Провести эксперимент.
|
4.
Проведение эксперимента под руководством учителя
Цель:
практическое освоение метода экспериментальной деятельности.
|
- Обратимся к нашему алгоритму.
Первым шагом является определение
цели. Чтобы сформулировать цель эксперимента, мы обычно используем
слова: выяснить, доказать, определить и др.
- Давайте попробуем сформулиро-вать цель.
- Далее
нам нужно оборудование. Какое оборудование вы подготовите?
- Расскажите, каким образом вы будете
проводить эксперимент?
- Что
нам нужно для того, чтобы фиксировать результаты эксперимента?
- Организаторы, отложите в тарелку
предметы, притянутые магнитом.
- Что вы должны сделать после проведения опыта?
- Вы смогли подтвердить гипотезу?
- Каков результат эксперимента?
|
-
Доказать,
что магнит притягивает все (не все) металлические предметы.
-
Металлические предметы, магнит.
-
Подносить магнит к металлическим предметам и смотреть, притягива-ются ли они.
-
Таблицы исследования.
Лаборанты приносят оборудование (гаечные
ключи, скрепки, ложки из двух металлов, уголки от парт, медная проволока,
завёртки для форточек) и таблицу.
- Записать результат в таблицу.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Докладчик
2-ой группы
представляет результат, остальные сверяют (подтверждают). Лаборанты относят
оборудование. Таблицы оставляют.
Вывод: Магнит
притянул чайную ложку, гаечный ключ, уголок для мебели, скрепку. Не притянул
проволоку, завёртку форточную, столовую ложку.
- Да. Нет.
- Не все металлические предметы притягиваются магнитом.
|
5.
Проведение эксперимента с организованной самостоятельной деятельностью детей.
Цель:
организация самостоятельной деятельности по алгоритму.
|
- Почему
не все металлические предметы притягивает магнит?
- Что
вам нужно выяснить?
- Следуя
алгоритму, проведите эксперимент с необходимым оборудованием и зафиксируйте
результат в карте эксперимента.
-
Посмотрите на таблицу, в которой прописаны предметы и металлы, из которых они
изготовлены.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
-
Сделайте вывод, закончив фразу.
|
-
Возможно, они изготовлены из разных металлов.
- Какие металлы магнит притягивает, а
какие нет. Ответственные за материалы берут для своей группы несколько
образцов металлов и таблицу. Проводится опыт.
Лаборанты
раскладывают металлы на две тарелки и приносят сотруднику.
Докладчик
3-ей группы
представляет результат, остальные сверяют (подтверждают).
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
Вывод: Магнит
притягивает железо и сталь, не притягивает цинк, медь, алюминий.
Забирает
следующую таблицу.
- Магнит
притянул … (чайную ложку), потому что … (она изготовлена из стали)
Магнит
не притянул …, потому что...
|
6.
Самостоя-тельное проведение эксперимента
(каждая группа проводит свой
эксперимент)
Цель: организация
самостоятельной деятельности без использования алгоритма.
|
- Учёные
выяснили, что при нагревании магнита до определённой температуры, он теряет
своё свойство притягивать металлические предметы.
- А как вы думаете, теряет ли магнит
свойство притягивать металлические предметы через преграды, например, стекло
или пластик? Хотите это узнать? Как вы это можете сделать?
|
Лаборанты берут для своей группы
оборудование и инструкции.
По инструкции проводят эксперимент.
1 группа проверяет действие магнита
через бумагу, стекло;
2 группа проверяет действие магнита
через пластик, воду;
3 группа – через ткань, дерево.
Докладчик
каждой группы представляет результат.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
|
7. Итог
занятия.
Цель:
подведение итогов эксперимента.
|
- Работа
нашей лаборатории подошла к завершению.
- Прошу
вас закончить фразы.
* Из
опытов я узнал о магните, что он…
|
-
Притягивает к себе железо и сталь.
Сохраняет
свои свойства в воде, сохраняет свои свойства через бумагу, стекло, ткань,
дерево и пластик.
|
8.
Рефлексия.
Цель:
выведение учащихся в рефлексивную позицию.
|
-
Применение магнита в жизни.
- Всех
благодарю за хорошую работу. Желаю вам в дальнейшем интересных исследований и
открытий.
|
На
занятии я научился …
Мне было
интересно…
Я
затруднялся…
Я хочу
узнать…
-
Кнопочки на одежде, обуви, сумках; в медицине, в производстве, в школе, в
детских играх и игрушках, как украшение (на холодильник, на шторах), в
бытовой технике и аппаратуре, пластиковые карточки с магнитной полоской.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.