Урок по окружающему миру на тему "Мы едем, едем,едем..."

 

Автор материала (ФИО) Агафонова Галина Алексеевна

Должность.  Учитель начальных классов

Образовательное учреждение МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» ЭМР

Класс 1 В класс

Конспект урока по окружающему миру 1 класс

УМК «Планета Знаний»

Раздел: «Человек среди людей»

Тема урока: Мы едем, едем, едем …

(Урок открытия нового знания)

Цели деятельности педагога: создать условия для осмысления и овладения новой информацией, выделения различия и сходства разных видов транспорта; научить определять транспорт грузовой и легковой.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся выделять различия и сходства разных видов транспорта; определять транспорт грузовой и легковой.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: осуществление учебных действий – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – познакомиться со старинными и современными видами транспорта; формировать представление о назначение транспорта, выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный); - познакомиться с профессиями, связанными с транспортом; отличать транспорт грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности (работа в малых группах);

 взаимодействие – строить понятные высказывания.

Личностные: смыслообразование – осознавать значение учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества в практической деятельности, уметь не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций; нравственно-

этическая ориентация – проявлять уважительное отношение к истории родного народа; осознавать ответственность человека за общее благополучие; проявлять готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Оборудование: фотографии, рисунки и загадки про транспорт; схема «Виды транспорта», конверты с заданиями для учащихся по группам,  презентация.

Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование          УУД
1.Самоопределение к учебной деятельности	- Проверим готовность к уроку. Улыбнемся друг другу, сядьте удобно. Руки? – На месте. Ноги? – На месте. Локти? – У края. Спина? – Прямая. Сейчас мы с вами выполним дыхательную  гимнастику «Кто дольше» - сохранение дыхания и правильное его расходование: - чей паровоз дольше гудит Молодцы ребята. - Закройте глаза, прослушайте запись. (слайд 2) - Что вы представили?  Сегодня на уроке мы выполним два шага учебной деятельности:  1 шаг – чего я не знаю? 2 шаг – сам найду способ.	Эмоциональное вхождение в урок. Выполняют дыхательную гимнастику. Слушают запись «Звуки города» Ответы детей.	Личностные: самоопределение Познавательные:  целеполагание  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений	- Узнать тему урока нам помогут загадки: Слово спряталось куда-то.  Слово спряталось и ждет. “Пусть найдут меня ребята Ну-ка кто меня найдет?” Дом на рельсах тут как тут Всех умчит он в пять минут. Ты садись и не зевай – Отправляется ... (слайд 3) Не поедет без бензина Ни автобус, ни ... Едет он на двух колесах,  Не буксует на откосах, И бензина в баке нет – Это мой ... (на доске картинки)	Слушают учителя, нацеливаются на работу на уроке (трамвай) (машина) (велосипед)	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: -определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме.
3. Постановка учебной задачи Работа в парах	- Как можно назвать одним словом всё, что изображено на картинках? - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? -Посмотрите на страницы учебника. (стр.130-131 ) - Что такое транспорт? - Для чего нужен транспорт? Давайте немного отдохнем и выполним  гимнастику  для глаз А сейчас, а сейчас Всем гимнастика для глаз. Глаза крепко закрываем, Дружно вместе открываем. Снова крепко закрываем И опять их открываем. Смело можем показать, Как умеем мы моргать. Головою не верти, Влево посмотри, Вправо погляди. Глазки влево, глазки вправо - Упражнение на славу. Глазки вверх, глазки вниз, Поработай, не ленись! И по кругу посмотрите. Прямо, ровно посидите. Посидите ровно, прямо, А глаза закрой руками Молодцы ребята. У вас на партах конверты с задание:        (картинки с различными  видами  транспорта) - На какие группы по месту передвижения можно разделить транспорт?	Прогнозируют предстоящую работу (предполагаемые ответы) Отвечают на вопросы, высказываются Отвечают на вопросы Выполняют гимнастику для глаз. Работают в парах Ответы детей.	Познавательные: Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других. Коммуникативные: Строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.
4. Открытие нового	(Знакомство с простейшей классификацией транспорта: учащиеся получают карточки с различными видами транспорта, их задача найти лишнее.) -Ребята, в конвертах вас ожидает задание. Каждый из вас хотя бы раз играл в игру «Кто здесь лишний», вот и сейчас вы держите перед собой несколько картинок, одна из них явно лишняя, найдите её и объясните, почему она лишняя. (Выполняется работа в парах) - Молодцы, а теперь давайте подведем итог вашей работы и ответим на вопрос каким же бывает транспорт:   -Транспорт бывает(учитель обобщает ответы детей) (слайд 4) 1.   Воздушный – к нему относятся самолёты, вертолёты, воздушные шары, ракеты, дирижабли. 2.   Наземный – к нему относятся автомобили, пожарные машины, велосипеды, поезда, автобусы, мотоциклы, трактор, трамвай, экскаватор. 3.   Водный – корабли, лодки, катера, яхты, подводные лодки, моторная лодка, парусник. 4.   Подземный – к нему относится метро. Каждый транспорт приносит пользу человеку. Вы хорошо поработали, давайте отдохнём. Динамическая пауза              Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуть, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть... У нас сегодня в гостях Карлсон, он отдыхал на крыше дома и заметил, что на улицах города очень много машин и они все разные. Давайте поможем ему разобраться. Определение функций транспорта: - Внимание, сейчас на экране  будут появляться картинки, ваша задача внимательно их рассмотреть и определить, что объединяет эти картинки. Готовы, начинаем: (слайд 5 – автобус, поезд, теплоход, самолёт) - Хорошо, а как же называют людей, передвигающихся на этих транспортных средствах? - Значит, какой это транспорт? - Умницы, двигаемся дальше и перед вами следующие картинки:  (слайд 6 –грузовой самолет, грузовик, телега, баржа) - Значит, какой это транспорт? -Очень хорошо, а сейчас небольшая загадка Если кто-то заболел, Срочно нас зовет на помощь, — Набери скорей ноль-три... И приедет... - Итак, что же это за машина? (слайд 7) Пассажиров она не возит, да и грузы перевозить не её задача. Для чего нужны такие машины? Ответить на эти вопросы нам поможет небольшой мультфильм (слайд 8): -Ребята, вы просмотрели мультфильм, а теперь ответьте мне на вопрос, а какие еще автомобили специального назначения вы знаете?  -Итак, давайте подведем небольшой итог и ответим для чего же сегодня нам служат машины?	1-я команда: — Нам достались четыре картинки: автобус, автомобиль, поезд и катер. Среди них картинка с катером лишняя, потому что катер передвигается по воде, а все остальное по земле. 2-я команда: — Нам достались картинки с лодкой, катером, пароходом и вертолетом. Мы считаем, лишний среди них вертолет, потому что он летает по воздуху, а все остальное плавает по воде. 3-я команда: — У нас в конверте лежали четыре картинки с самолетом, вертолетом, дельтапланом и автомобилем. Автомобиль здесь лишний, т.к. он ездит по земле, а самолет, вертолет и дельтаплан летают по воздуху. Ответы детей. Выполняют динамическую паузу. - Все эти транспортные средства объединяются тем, что они перевозят людей. - Пассажиры. -Пассажирский. - Все эти виды транспортных средств перевозят грузы. - Грузовой. (Скорая помощь)     (просмотр мультфильма «Смешарики: азбука безопасности») - Скорая помощь, пожарная машина, милиция, МЧС, аварийная машина, служба газа, и другие. - Чтобы перевозить грузы, пассажиров и помогать людям в разных трудных ситуациях.	Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания". Коммуникативные: -учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: - выделение существенной информации, - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, - поиск разнообразных способов решения задачи,  - структурирование знания.
5. Первичное закрепление во внешней речи Работа в группах	А сейчас немного поиграем.  Я задумала предмет. Угадайте, что это?  - Это вид воздушного транспорта. Он очень большого размера, серебристого цвета, овальной формы; у него есть крылья, кабина, шасси, хвост, мотор. Что это? (слайд 9) - Это вид воздушного транспорта. Он очень большого размера, похож на стрекозу. - Это вид водного транспорта. Он очень большого размера, есть нос, корма, палуба. Что это?  - Сначала дерево свалили, потом нутро ему долбили, потом лопатками снабдили и по реке гулять пустили. (Картинки появляются на слайде)	(Самолет) (Вертолёт) (Теплоход или пароход) (Лодка)	Личностные: - формирование мотивов достижения целей, Коммуникативные: - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, - ориентировка на позицию партнёра, - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, - умение договариваться, приходить к общему решению, Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, - различение способа и результата действия. Познавательные: - структурирование знаний, - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - установление причинно-следственных связей, - доказательство.
7.     Самостоятельная работа	Прежде чем приступить к работе в печатных тетрадях, давайте выполним пальчиковую гимнастику (массаж пальцев) Перед работой в тетрадях. Дети поочередно соединяют мизинцы, потом безымянные пальцы и т.д. до больших пальцев под счет: Раз, два, три, четыре, пять!    Вышли пальцы погулять. Этот пальчик — самый сильный, Самый толстый и большой.   Этот пальчик для того, Чтоб показывать его. Этот пальчик — самый длинный, И стоит он в середине. Этот пальчик — безымянный, Избалованный он самый. А мизинчик, хоть и мал, Очень ловок и удал! Приступаем к работе. Наземный транспорт обведи красным карандашом, водный – зелёным, воздушный – синим. Взаимопроверка выполнения задания	(Хлопают в ладоши.) (Поочередный массаж пальцев.) Дети интенсивно растирают кисти рук, а затем встряхи­вают их. При этом пальцы хорошо разогреваются, и ребята с удовольствием приступают к работе. Работают в печатной тетради (стр. 61) Проверяют задание друг у друга	Личностные: формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с задачей, оценка правильности выполнения действия внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
7. Включение в систему знаний	1 а в т о б у с 2 т р а м в а й 3 к о л е с о 4 к а т е р 5 т р о л л е й б у с 6 ф а р а 7 д о р о г а 8 п а р о х о д Молодцы, вы отлично справились с заданием. А вот как вы запомнили всё, о чём мы говорили на уроке нам поможет проверить кроссворд. Слушаем внимательно задание. (слайд 10) 1. Дом по улице идет На работу нас везёт. Не на курьих тонких ножках, А в резиновых сапожках. 2. Спозаранку за окошком Стук, и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома. 3. Кто сумеет догадаться? Вот идут четыре братца По наезженной дороге, Но они совсем не ноги. Никогда не расстаются, Два следа за ними вьются. 4. На море, в реках и озерах Я плаваю, проворный и скорый. Среди военный кораблей Известен легкостью своей. 5. По асфальту идет дом, Ребятишек много в нем, А над крышей вожжи, Он ходить без них не может  6. Первый мой вопрос простой: Что пробьет туман густой Чьи волшебные лучи Освещают путь в ночи? На машине их две пары… Догадались? Это ....   7. Всем она давно знакома – Ждет послушно возле дома, Только выйдешь из ворот – Куда хочешь поведет.  8. Паровоз без колес!  Вот так чудо-паровоз!  Не с ума ли он сошел  Не с ума ли он сошел Мы сейчас будем пешеходами и поиграем на внимание. Игра «Светофор» Зеленый – проходи!  Желтый – жди!  Красный – стой!	Выполняют задание, дают ответы, обсуждают. (притопывают ногами) (хлопают ладоши) (тишина)	Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - различение способа и результата действия, - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, - выполнение учебных действий Познавательные: - структурирование знаний, - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - установление причинно-следственных связей, - доказательство.
8. Рефлексия деятельности	- Давайте проверим, насколько вы были внимательны на уроке. Работать будем по карточкам. Я буду зачитывать по одному предложению, а вам нужно будет согласиться или не согласиться со мной. Если вы согласны с моим утверждением, то в пустой клетке ставите знак «+», если не согласны, ставите знак «–». (слайд 11) 1. Транспорт – это средство передвижения. (+) 2. Автобус – вид воздушного транспорта. (–) 3. Корабль является наземным транспортом. (–) 4. К подземному транспорту относится метро. (+). 5. Лодка – это транспорт, который передвигается по воде. (+) 6. Транспорт приносит только вред человеку. (–) 7. Весь транспорт делится на 4 группы: воздушный, наземный, водный, подземный. (+) Ребята, вот и подошёл к концу наш урок, и теперь я прошу вас оценить его и нашу с вами работу на уроке. (Каждый ученик получает карточку, на которой изображено три смайлика: веселый и грустный, ученики обводят тот смайлик, который соответствует их настроению)	Работают в карточке 1 2 3 4 5 6 7	Личностные: - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: - восприятие оценки учителя, - адекватная самооценка. Познавательные: - построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Краткое описание документа:

Тема урока: Мы едем, едем, едем …

(Урок открытия нового знания)

Цели деятельности педагога: создать условия для осмысления и овладения новой информацией, выделения различия и сходства разных видов транспорта; научить определять транспорт грузовой и легковой.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся выделять различия и сходства разных видов транспорта; определять транспорт грузовой и легковой.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: осуществление учебных действий – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – познакомиться со старинными и современными видами транспорта; формировать представление о назначение транспорта, выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный); - познакомиться с профессиями, связанными с транспортом; отличать транспорт грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности (работа в малых группах);

взаимодействие – строить понятные высказывания.

Личностные: смыслообразование – осознавать значение учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества в практической деятельности, уметь не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций; нравственно-

этическая ориентация – проявлять уважительное отношение к истории родного народа; осознавать ответственность человека за общее благополучие; проявлять готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Оборудование: фотографии, рисунки и загадки про транспорт; схема «Виды транспорта», конверты с заданиями для учащихся по группам, презентация.