1. Организационно – мотивационный момент
Рассказ информационный
Рассказ фактологический
Беседа
|
Встаньте, поздоровайтесь, у всех хорошее настроение, улыбнитесь
пожалуйста друг другу, начинаем урок окружающего мира. Учимся быть
внимательными, наблюдательными, сообразительными, активными и дружными.
-Посмотрите на доску, рассмотрите иллюстрации, предложите задание для
одноклассников. (сравнить)
-Какую бы из них во временной последовательности вы поставили бы на 1
место? Почему?
-Благодаря чему на земле появилась такая пышная растительность?
(вода, воздух, ) А ещё? (Земля)
-Как по-другому можно назвать слово «земля» (Почва).
Итак, тема нашего урока: «Почва» (выставить на доску
карточку).
-А что вы знаете о почве?
- А что ещё хотите узнать? (Из чего она состоит)
- Попробуйте сформулировать цель нашего урока.
- Что для этого нам надо сделать?
|
|
Регулятивные: организация
рабочего места под руководством учителя; волевая саморегуляция.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу на
уроке.
Дети отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.
Отвечают на вопросы, рассуждают.
|
2. Изучение нового
материала
Дискуссия
Обобщающая беседа
Беседа с элементами практической деятельности
Беседа
Практическая работа с элементами дискуссии
Дискуссия
Беседа
|
- Ребята, я предлагаю вам закончить фразу на листочках, как вы
понимаете:
«Почва - это…»
- спросите у своего соседа, обменяйтесь информацией с товарищем
по парте.
-Если вы считаете информацию правильной, допишите её в свой листочек.
Обсудите в четвёрках, повернитесь. Можете дополнить в свои листочки.
- Кто желает поделиться тем, что у вас получилось?
- Как узнать правильность определения? (Обратиться к учебнику).
-Откройте учебник на с.18, найдите определение, что такое почва. У
кого был верный вариант или был похож на вариант в учебнике?
Почва – это верхний, рыхлый, плодородный слой земли, на котором
растут растения.
- Что, по вашему мнению, делает почву плодородной?
Проверить ваши предположения нам помогут опыты.
Сейчас вы будете выполнять очень важную исследовательскую работу, а
результат запишите в таблицу.
Опыт 1
Через лупу рассмотрим почву.
- Какие частицы вы увидели?
( песок, глину, остатки листьев, корешки, частицы насекомых).
- Кто знает, как называются остатки листьев, корешки, частицы
насекомых?
(Это перегной. Результат запишем в таблицу)
Он накапливается в верхнем слое почвы и придает ей темный цвет. Чем
больше перегноя в почве, тем она плодороднее.
Опыт 2
Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек почвы.
-Что вы видите?
-Какой вывод можно сделать?
Запишите состав почвы в таблицу.
Размешаем почву палочкой и отставим стакан в сторону. Продолжим
изучение почвы.
Опыт 3
Нагревание почвы.
-Что наблюдаем?
Сделайте вывод.
Прокаленную почву высыпаем в стакан с водой и размешиваем.
- Что наблюдаем? ( Видим песок и глину).
Профильтруем воду, в которой находится почва. Несколько капель
поместим в пробирку и нагреем. Что наблюдается? ( Белый налёт)
Это соли. Соли - это питательные вещества, необходимые для роста и
развития растений. Образуются они благодаря перегною, под действием микробов,
которые живут в почве.
( запишем результат в таблицу)
Итак, ребята, скажите мне, мы исследовали «что»?
(слайд)
Посмотрим еще раз рисунок почвы.
А теперь составим схему «состав почвы»
( слайд)
|
|
Интеллектуально – познавательные: делать выводы, устанавливать
взаимосвязь
Коммуникативные: умение слушать и понимать, воспринимать текст с
учётом поставленной учебной задачи.
Интеллектуально – познавательные: делать выводы, устанавливать
взаимосвязь
Коммуникативные - умение
оформлять свои мысли в устной форме.
Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной
задачи
Интеллектуально – познавательные – делать выводы, приводить примеры в
качестве доказательств
|
Рассуждают и отвечают на поставленные вопросы.
Выполняют задание в группах.
.
Проделывают опыты.
Результаты записывают в таблицу.
Отвечают на вопросы.
Высказывают предположения, рассуждают, делают вывод.
|
3. Закрепление нового материала
Рефлексия
|
Итак, продолжаем работу.
- Ребята, как вы думаете, все ли почвы одинаковые?
- чем они различаются?
( слайд)
Русский естествоиспытатель, Василий Васильевич Докучаев, создал науку
о почвах - почвоведение.
Он первым составил почвенные карты России, создал научную
классификацию почв, принятую во всем мире.
( презентация «виды почв»)
После просмотра работа в таблице.
Один см почвы образуется в природе за 250-300 лет, 20 см, за
5-6 тысяч лет.
- О чем это говорит?
Почву необходимо беречь, не допускать разрушение, уничтожение.
Давайте сделаем вывод, что входит в состав почвы.
ВЫВОД: В состав почвы входят воздух, вода,
перегной, песок, глина, минеральные соли и микробы.
Предлагаю проверить свои знания. Перед вами карточка. Выберите
себе задание из левого или правого столбика, может кто-то сделает оба
задания.
Задание 1 уровня
Вставь подходящие слова
|
Задание 2 уровня
Вставь подходящие слова
|
1.Почва-это…
|
1.Чем _____________в почве перегноя, тем она
плодороднее.
|
2.Русский учёный, изучающий почву-…
|
2.Основой почвы являются ____________и
_______________.
|
3.В составе почвы есть:
|
3.Для хорошего развития растений необходимы
___________________________, содержащиеся в почве.
|
- Давайте
проверим свою работу, посмотрите на экран, оцените себя.
|
|
Формирование интеллектуально – познавательных УУД: выделять главную
мысль, формировать культуру общения.
Интеллектуально – познавательные – делать выводы, приводить примеры в
качестве доказательств.
Коммуникативные: умение слушать и понимать, воспринимать текст с
учётом поставленной учебной задачи.
|
Отвечают на
вопросы, рассуждают.
Рассматривают изображения на слайдах и отвечают на вопросы.
Обобщают и делают вывод.
Выполняют самостоятельную работу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.