Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру на тему: "Природные сообщества"

Урок по окружающему миру на тему: "Природные сообщества"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Белая Валентина

4 курс, гр. 41-Н.

Тема: «Природные сообщества


Образовательная программа: Школа России.

Задачи:

1). Познакомить учащихся с понятием «природное сообщество», с характеристикой природных сообществ и раскрыть проблемы экологии.

2). Продолжить формирование интеллектуально – познавательных УУД: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, классифицировать; регулятивных: анализировать собственную работу, оценивать результаты деятельности; предметных: работать с иллюстративным материалом, решать задачи.

3). Продолжить формирование целостного взгляда на о. м. на основе становления причинно – следственных связей между компонентами природы в природной зоне; становление основ экокультуры на базе природоохранного, социально- экономического, этического аспектов эко - воспитания. Воспитывать интерес к курсу «Окружающий мир».

Методы по источникам знаний:

1). Словесные: беседа, рассказ, дискуссия

2). Наглядные: иллюстративный, демонстрационный

3). Практические: практические работы с текстом.

Методы контроля: тестирование.

Средства обучения:

Плоскостные: таблицы, схема «Природные сообщества (лес, луг, пресный водоём)», иллюстрации учебника, карточки.

Вербальные: текст учебника.

Технические: компьютер.

Тип урока по дидактическим целям: изучение нового материала.







Ход урока


Этапы и методические особенности урока (формы, методы, приёмы)

Содержательные линии

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные учебные действия

УУД

1. Организационно – мотивационный момент


Рассказ информационный






Рассказ фактологический




Беседа

- Я рада приветствовать всех на нашем уроке. Желаю вам отличного настроения и удачной совместной работы. Повернитесь друг к другу и подарите одноклассникам тепло своих рук. Нам предстоит совершить ряд открытий, поэтому каждому будет важна помощь и поддержка окружающих.

- Занимаем свои рабочие места, начинаем урок.


Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть ещё природы храм

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

- Прочитайте пословицы, которые вы сложили. К какому природному сообществу их можно соотнести?

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на нашем занятии?

-В природе всё взаимосвязано, и разным объектам не обойтись друг без друга. Давайте совершим виртуальную экскурсию по родному краю и попробуем определить, что связывает растения и животных, живущих на одной территории. Внимание на экран.

-Итак, как вы считаете, какие связи существуют между объектами живой природы?

- Тема сегодняшнего урока звучит так: «Природные сообщества. Разнообразие растений и животных в природных сообществах». Что нам уже известно по этой теме? Что предстоит узнать? Чему будем учиться? 
- Итак, перед нами возникла проблема: мы не знаем, что такое сообщество и какие виды природных сообществ выделяют?

- Нам предстоит ответить на ряд вопросов. Что же такое природное сообщество? Какие  живые организмы входят в состав природного сообщества? Как организмы природного сообщества взаимодействуют между собой?

- Как нам выйти из затруднения? Откуда можно получить новые знания?


Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя; волевая саморегуляция.





Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.


Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу на уроке.



Дети отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.





Отвечают на вопросы, рассуждают.

2. Изучение нового материала


Дискуссия



Обобщающая беседа





Беседа с элементами практической деятельности















Беседа





Практическая работа с элементами дискуссии











Дискуссия






Беседа

а) Работа в группах.

-Объединитесь в группы. Распределите растения и животных в сообщества. Подумайте, по какому признаку вы будете их объединять? Сколько сообществ получится? Какое определение понятию «природное сообщество» вы бы дали?

б) Знакомство с определением понятия.

- Словарь так трактует понятие природного сообщества: «Это группа растительных или животных организмов, живущих вместе. Все объекты сообщества тесно взаимосвязаны».

 -Запишите это определение в тетрадь.

- Как вы думаете, почему какие-то растения и животные живут вместе? Что их связывает?

г) Разрешение проблемной ситуации.

- Вернёмся к нашему заданию. Какая из групп была ближе к истине? Как можно назвать эти сообщества? (Лес, луг, водоём)

Переходим к работе в парах. Перед вами карточки с деформированным текстом. Пользуясь материалом учебника, вам предстоит составить конспект по каждому сообществу. Распределите роли в паре: 1 выбирает из текста пропущенные слова, 2 – записывает их на карточку.

1 ряд – «Лес» (с. 175-180)

2 ряд – «Луг» (с. 182-187)

3 ряд – «Водоём» (с. 192-196)

Лес как природное сообщество

Лес называют природным сообществом, потому что все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой. В лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Весь лес, от верхушек деревьев до земли, заселён ________________________________________________________________________________________________________________________________________

В лесу растения образуют ярусы: верхний – _______________________________________________, средний – _______________________________, нижний – ____________________________

В лесной подстилке живут___________________________________________

____________________________________________________________________

        

Луг как природное сообщество

Луг называют природным сообществом, потому что все обитатели луга живут совместно, тесно связаны между собой. На лугу рядом друг с другом растут разнообразные растения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На лугу живут____________________________________________________

____________________________________________________________________

Санитарами луга и леса называют______________________________________

Водоём как природное сообщество

Водоём называют природным сообществом, потому что все обитатели водоёма живут совместно, тесно связаны между собой. Растения водоёма это_________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Санитарами пресных водоёмов считают_________________________________ Живым фильтром называют____________________________________________ Строителями хаток и плотин на пресных водоёмах являются _________________________С водоёмами связана жизнь_________________________________________________.Хищниками водоёмов являются__________________________________________________

Вода в пресных водоёмах иногда имеет зелёный цвет, потому что________________________________________________________________



Интеллектуально – познавательные: делать выводы, устанавливать взаимосвязь


Коммуникативные: умение слушать и понимать, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи.




Интеллектуально – познавательные: делать выводы, устанавливать взаимосвязь






Коммуникативные - умение оформлять свои мысли в устной форме.









Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи








Интеллектуально – познавательные – делать выводы, приводить примеры в качестве доказательств

Рассуждают и отвечают на поставленные вопросы.




Выполняют задание в группах.







.








Проделывают опыты.





Результаты записывают в таблицу.




Отвечают на вопросы.
















Высказывают предположения, рассуждают, делают вывод.







Физкультминутка

Руки кверху поднимаем, 
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.



Выполняют упражнения

3. Закрепление нового материала



Рефлексия






-На доске вы видите опорные схемы по сообществам леса, луга и водоёма. Используя их, составьте три пищевых цепочки, по одной на каждое сообщество, и приготовьтесь защитить свою работу.

Выполнение индивидуальных тестов. Обсуждение верных ответов. Взаимопроверка по ключу и критериям оценки с доски.  (Ключ: 1б, 2в, 3а, 4б, в, 5б; критерии оценки: «5» - без ошибок, «4» - 1 ошибка, «3» - 2 ошибки, «2» - 3 и более ошибок).

  1. Лес называют природным сообществом, потому что…

А) в лесу рядом друг с другом растут разные растения

Б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой

В) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными

  1. На лугу растут …

А) только травянистые растения

Б) мхи и лишайники

В) кустарники и травянистые растения

  1. Санитарами луга и леса называют…

А) жуков навозника и могильщика, дятла

Б) пчел, кабанов, соек

В) жуков-короедов, жужелиц

  1. Какая цепь питания соответствует луговому сообществу?

А) жёлуди → мыши → совы

Б) мятлик → мыши → совы

В) остатки растений → дождевой червь → трясогузка

  1. Вода в пресных водоёмах иногда имеет зелёный цвет, потому что…

А) это плавает ряска

Б) много микроскопических водорослей

В) на дне много ила


Формирование интеллектуально – познавательных УУД: выделять главную мысль, формировать культуру общения.





Интеллектуально – познавательные – делать выводы, приводить примеры в качестве доказательств.









Коммуникативные: умение слушать и понимать, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи.


Выполняют самостоятельную работу.

4. Оценка работы детей

Учитель с комментариями оценивает работу детей.

Становление экологической культуры

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке

Оценивают собственную работу на уроке

5. Задавание домашнего задания

-На следующем уроке нам предстоит рассмотреть последствия вмешательства человека в жизнь каждого природного сообщества. Попробуйте предположить, какие экологические проблемы существуют в изученных сообществах, и создайте серию экологических знаков.  (Обсуждение задания, запись в дневнике).



Осознают приёмы выполнения домашнего задания

6. Логическая завершённость урока

Что нового мы узнали, чему научились?

Какой вид работы понравился больше всего?




Оценивают значимость изученной темы



Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров285
Номер материала ДВ-291857
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх