Урок по окружающему миру на тему "Реки" 1 класс

• 1 слайд

  МБОУ Тёпловская СОШ
  Урок по окружающему миру
  Тема: «Куда текут реки»
  

• 2 слайд

  Река –это водный поток, текущий по уклону вниз в выработанном им углублении. Это углубление называется руслом реки.
  

• 3 слайд

  Горная река
  Равнинная река
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  И 100 К
  Исток
  

• 6 слайд

  Устье
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Исток
  Устье
  Тёша
  Ока
  Волга
  Каспийское море
  Тёплово
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Море –это большое водное пространство с горько-соленой водой.
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

Конспект урока   по   окружающему  миру.

Класс  1 «Б»

Тема  «Куда текут реки?»

УМК   «Школа России», автор учебника  А.А.Плешаков

Данный урок относится к разделу  « Как, откуда и куда?».

В системе уроков - это  5 урок.

Тип урока:  урок  изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Цель урока: расширение кругозора детей о реках и морях.

Задачи:

1.Изучить   и закрепить знания   о движении воды из реки в море.  Познакомить с понятиями: исток, родник, устье, русло, река, море.

2.Развивать речь учащихся, логическое  мышление,  внимание,  воображение, фонематический слух, коммуникативные способности учащихся.

3.Формировать нравственные качества личности. Прививать любовь к  малой  родине.

Методы и приемы:

-словесные;

-наглядные;

-работа с книгой;

-практические;

-репродуктивные;

-проблемно-поисковый ;

-применение технических средств.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать реку и море; прослеживать путь воды из реки в море;

Формирование УУД

Познавательные УУД:

-развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью;

-формирование умений анализировать, наблюдать, сравнивать, выделять необходимую информацию;

-делать выводы и обобщения

Регулятивные УУД:

-формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-планировать свою деятельность на уроке;

-контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности

Коммуникативные УУД:

-формирование умения строить речевое высказывание в устной форме;

-слушать и слышать учителя, другого ученика;

-доносить до собеседника свою точку зрения;

-формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-адекватно оценивать работу в группе

Личностные УУД

-формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный результат.

-формирование учебно-познавательных мотивов; учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Форма урока:  путешествие  с частично-исследовательской деятельностью

Формы организации учебной деятельности

-фронтальная;  парная;  групповая;  индивидуальная

Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация,  конверты с пазлами,  капельки, деформированное предложение,  заготовки к синквейну,  напечатанный текст «Волга-кормилица», учебник Плешакова « Окружающий  мир»(1 класс)

План урока	Хронометраж
I. Орг.момент	1 мин
II.Актуализация знаний - решение кроссворда	3 мин
III.Самоопределение к деятельности.  Постановка учебной задачи.	9 мин
IV. Изучение нового материала. 1)самостоятельная работа 2) сообщение нового материала 3)Сообщение ученика	8 мин
V.Первичное обобщение и закрепление . 1) Составление опорной схемы. -Физкультминутка « По камушкам» 2)Работа с краеведческим материалом. а)рассказ учителя о реке б)работа по картине в)составление синквейна 3) работа с опорной схемой 4)  беседа на экологическую тему Физкультминутка «Море волнуется-раз!»	14 мин
VI.Закрепление. 1)работа в группах 2)чтение текста с дополнением	7 мин
V II. Работа по учебнику.  Практическая работа
VIII.Рефлексия	2 мин
IХ. Итог	1 мин

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.Организационный момент II.Актуализация знаний.	Настрой на работу. -Ребята, к нам в гости на урок пришла Капелька. Она рада встрече с вами и  поэтому  улыбается. -У вас на парте тоже есть две Капельки, одна улыбающаяся, другая - хмурая.  Поднимите одну из них, и покажите свое настроение. Пусть хорошее настроение поможет совершить вам открытия на этом уроке. -Капелька хочет узнать, что вы запомнили на прошлом уроке. Разгадаем кроссворд.  1.Заклеили клеем прочно И ко мне прислали срочно. Я его не пожалею  Получу и  вмиг  расклею. (конверт) 2.Я путешествовать стремлюсь, Но не одна с конвертом, За правый верхний угол прицеплюсь И мчусь к друзьям с приветом. ( марка) 3.Последовательность цифр .которая облегчает сортировку писем (индекс) 4.Как называется человек, которому адресовано письмо?(адресат)   5.Что мы должны написать на конверте, чтобы до адресата дошло письмо? (адрес) 6.Как называется человек, который отправляет письмо?( отправитель)  Письмо – главное слово.	Настраиваются на работу на уроке Выполняют задание капельки, разгадывают кроссворд.    1. о т п р а в и т е л ь      2. и н д е к с а д р е с          5. 4. ь м а р к а к о н в е р т	Личностные УУД: мотивация учения, самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем. Познавательные: практическое закрепление знаний.
III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи. IV.Изучение нового материала V.Первичное обобщение и закрепление	-Капелька рада, что вы хорошо ответили на вопросы, и приготовила для вас загадку: И шумит, и бурлит, Между двух берегов бежит. (Река) -Как вы думаете, что такое река? ( предположительные ответы учащихся) Река –это водный поток, текущий по уклону вниз в выработанном им углублении. Это углубление называется руслом реки. (показ макета – русло реки)   (слайд 2) -В России много рек, поэтому изменю слово (вывешивается карточка  -  реки). -Какие реки России вы знаете? -Каким цветом на карте обозначены реки, озера, моря? -Муравьишка-Вопросик, наш постоянный гость, принёс сегодня слова: ( Вывешиваются карточки со словами – откуда и куда) -Прочитайте. -А я добавлю еще слово и поставлю знак (карточки со словами - текут? ) -Прочитайте, какое предложение получилось?  Откуда     и    куда    текут     реки? - Назовите цель нашего  урока? 1. Самостоятельная работа. -Сейчас я включу необычную музыку (Журчание воды в реке  и  морской  прибой), а вы закройте глазки и подумайте, что вы слышите? А вы знаете откуда течёт река? Где её начало? - Какие предположения у вас появились? -Мы скоро узнаем, кто из вас прав. -А вот Мудрая Черепаха все знает и попросила  ребят  рассказать, откуда и куда текут реки России. Слушайте внимательно и старайтесь запоминать. 2. Сообщение нового материала   Учитель.(Слайды 3,4) -В России более двух с половиной миллионов рек. И все они разные: большие и маленькие,  горные и равнинные. Но у каждой реки есть свое начало. Место, где река берет свое начало, называют, догадайтесь как? (Отгадайте ребус И 100К ). Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называют устье.  (Слайды 5,6) 3. Сообщение ученика.   (Слайд 7-11.) Волга-кормилица -Река Волга – одна из крупнейших рек России.Длина Волги более трех тысяч километров. Исток Волги – её начало – это родник в селе Волговерховье Тверской области. Близка река Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге, под Сталинградом, в последнюю войну разбили фашистов. На самоходных баржах везли по Волге легковые и грузовые машины, пшеницу, нефть, сборные дома и одежду станки и рыбу. Перегородили Волгу большие плотины. От плотин и электростанций во все концы страны тянутся мачты с проводами. Это Волга дает электрический ток нашей стране. Тысячи городов и селений раскинулись по берегам Волги. -Спасибо за рассказ. Оценим -А где ребята, вы могли бы узнать о других реках? -Для самых любознательных я приготовила интересные книги – энциклопедии  (выставка книг), на перемене вы сможете их посмотреть. 1) Работа по опорным словам. -А теперь, наша Капелька хочет узнать, что вы запомнили из рассказа. -О какой реке узнали? Ответы детей сопровождаются составлением опорной схемы. Учитель прикрепляет карточки к доске – река Волга. -Как называется место, где река берёт начало? Прикрепляется карточка – исток. -Вспомните, откуда течет эта река? Карточка – родник. -Как называется место, где река впадает в другую реку или море, вы знаете? (устье) -Куда эта река впадает, узнаем позже, продолжая изучать материал На  доске  опорная схема. Откуда    и      куда     текут     реки? исток                 устье                  река Волга родник                    ?	Отгадывают загадку Отвечают на вопрос учителя Высказывают свои предположения Дети составляют деформированное предложение Дети называют тему урока -На этот вопрос мы должны сегодня ответить. Отгадывают ребус Ученик  рассказывает о реке Волге Слушают рассказ учащегося. Учащимся демонстрируются энциклопедии Дети читают определение со слайда.	Познавательные: Общеучебные- умение структурировать знания Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже освоено, и что ещё подлежит усвоению. Познавательные : анализ, синтез Регулятивные: Прогнозирование, целеполагание. Личностные:? Коммуникативные: сотрудничество ученик -ученик Познавательные: анализ,  синтез. Организация мыслительной деятельности Личностные:? Коммуникативные: сотрудничество ученик –ученик Познавательные: расширение кругозора учащихся Личностные: привитие любви к книге, как источнику знаний
Физкультминутка.	Слушание песни «По камушкам» с выполнением движений. Речка быстрая, каменистая в нашей местности протекает. И волшебною, люди добрые, эту реченьку величают. Если в чём-то сомневаешься, иль обидой долго маешься Ты к реке поспеши все её расскажи.	Дети слушают отрывок песни, выполняя  движения.	Физкультминутка снимает мышечное и умственное напряжение. Воспитывает чувство коллективизма.
	2.Работа с краеведческим материалом -Назовите реку, на  берегу  которой  стоит  наше село?( р.Тёша) Что вы знаете про речку? А)Рассказ ученика. (Слайд12).     Наша речка особенная: никогда не замерзает! Никто не помнит, чтобы она когда-нибудь покрылась сплошным льдом, ее всегда греют родники! Только Тёша не стынет – знай себе журча перекатывается на  несучках  или спокойно переваливается по поворотам вдоль села. И тепло от нее – пар поднимается до самого неба. Тёша – речка необыкновенная! Холодом своим именитая, непрестанно манит к себе теплом и красотой.    Б)Работа по картине.  (Слайд13,14).  Картина на которой изображена река Тёша, фото  местного художника и его работы ) Наш местный художник Хализов В.И. часто рисует красоту нашего края: реку, леса, луга. -Рассмотрите картину?  -Какое время года изображено? - Что вы видите на  переднем  плане, в центре картины,  на заднем плане? - Какое настроение она у вас вызывает? -Как вести себя нужно на реке?  Составим синквейн про нашу речку. В)Составление синквейна. Дети смотрят на картину и составляют  из карточек заготовок синквейн. Опорная схема на доске. Что?-1 слово Какая? -2 слова Что делает? -3 слова Предложение Синоним первой строки -Как по другому можно назвать реку? ( Водный поток) -Молодцы!   Существует предание, почему речку назвали Тёшей. А предание это о том, что на берегу реки близ города Арзамаса жил  мордовский пан Тёшай. По его имени и зовут теперь нашу речку. -Кто знает, откуда и куда течет Тёша?   Чтобы ответить на этот вопрос Капелька приглашает нас в путешествие по нашему краю. Давайте представим, что мы превратились в маленьких капелек и поднимемся высоко-высоко. Сверху видны только крупные объекты: города, реки, озера, леса.  -Откуда и куда течет Тёша? 3.Работа со схемой. (Слайд 15). Учитель: Наша речка Тёша начинается в Лукояновском районе нашей области. Протяженность её 311 км. Определите на схеме на каком берегу Тёши стоит наше село Тёплово? Правом или левом? У нашей Тёши есть  много  притоков, и в нашей местности в неё впадают маленькие речки: «Великая лука», «Леметь»  «Мяскотлейка»,  «Красная речка».  -Какие из них  относятся к левым притокам, а какие к правым. Назовите.   Мы плывём по реке Тёше. В Навашинском районе недалеко от города Мурома наша Тёша  впадает в другую реку, которая гораздо шире её . Как называется эта река ?  (Ока) - Плывём дальше. Река Ока становится всё шире и шире. И вот она впадает в другую реку, которая  ещё  больше Оки. Как же называется эта река? (Волга) -Мы продолжаем путешествие по Волге. Чем дальше мы плывём, тем шире и шире становится река, а куда же впадает река Волга? (в Каспийское море), это её устье. (Прикрепляю карточку  Каспийское море) На доске опорная схема.  (Слайды 16,17) Откуда    и    куда   текут    реки? Исток                 устье             река Волга родник               Каспийское море.    -Мы заканчиваем наше путешествие в Каспийском море. Давайте понаблюдаем, что можно увидеть с борта корабля. (Над морем летают чайки, в море вышли рыболовные суда, плещется рыба) -Куда же текут реки? (В море) 4.Беседа на экологическую тему.(Слайд18) - Пока мы путешествовали, Капелька сделала фотографию. Показ фото с изображением мусора на реке Тёше. -Что вы видите? - Хорошо ли поступают люди? -Люди должны заботиться о чистоте рек, охранять их. Ежегодно мы проводим акции по очистке берега реки Тёши от мусора.   Физкультминутка Море волнуется -раз! Море волнуется- два! Море волнуется-три! Морская фигура, на  месте замри!	Ответы детей Ученики слушают рассказ ученика Рассматривают и анализируют картину Дети вспоминают правила техники безопасности на реке Река Длинная, красивая Успокаивает, кормит, перевозит В Тёше мы летом купаемся. Водный поток Знакомство с преданием,  незнакомым словом –пан. Высказывания учащихся. Схемы у учеников на парте. Дети показывают  исток,  левый , правый  берега  на схеме. Ответы детей. Дети показывают устье реки Тёши,  далее Оки и Волги. Дети работают вместе с учителем со схемой  и передвигают бумажные кораблики по рисунку.	Личностные: привитие любви к реке. Метапредметные: развитие речи, ( используются элементы критического мышления). Познавательные: расширение кругозора детей  о малой родине. Коммуникативные: Сотрудничество учитель-ученик. Познавательные:
VI.Закрепление	а) Составление пазла.  Работа в группах. - А сейчас поработаем в группах. У каждой группы конверт. Содержимое выложите на парту, и из пазлов соберите схему воды-путешественницы. 3гр Собрать схему воды путешественницы. Найти и прочитать исток, устье реки Тёши. 2гр. Собрать схему. Подписать исток, устье реки Тёши. 1гр. Тоже, что 2гр. + подписать левый-правый берега, написать притоки реки Тёши. б)Чтение текста с дополнением.       (Слайд19) Пока вы работали в группах капелька приготовила для вас интересное задание. Прочитайте  текст,  вставьте слова, подходящие по смыслу. Я родился в селе__________. Оно стоит на _______берегу реки Тёши. Мне было очень интересно - куда же течёт река Тёша? И вот что я узнал. Тёша впадает в другую реку ------. Она шире и длиннее, чем Тёша. Ока впадает в реку ______. Волга –великая русская река. Местами она так широка, что другой берег почти не виден. Волга несёт свой воды в __________ море.     Так вода – путешественница из маленькой речки попадает в далекое большое море.	Дети работают в группах Дети читают,  дополняя текст.	Познавательные: анализ, синтез. Коммуникативные: формирование   умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Дифференциация по объёму и степени сложности
VII.Работа по учебнику	1.Практическая работа Рассмотрите рисунки на с.67. Скажите, чем отличается река от моря? (У реки видим два берега, а у моря один) Отгадайте загадку. Кругом вода, а с питьём -беда.(Море) -Почему же в море с питьем беда? Чем речная вода отличается от морской? (Морская вода соленая, её пить нельзя, в реке вода пресная – такую воду мы пьём). Вода -это наше богатство! Берегите её, не засоряйте водоёмы, экономно расходуйте.  (На столах у детей стоят два стакана. В одном стакане чистая питьевая  вода, в другом-питьевая вода, подсоленная пищевой солью) -Определите, в каком стакане речная вода, а в каком морская. Учитель демонстрирует, как получается морская вода.  (Насыпаем в стакан с пресной водой пищевую соль, размешаем палочкой, попробуем на вкус. Для выполнения лабораторной работы мы использовали пищевую соль, а настоящую морскую соль можно купить в аптеке, её используют для лечебных ванн.)
VIII.Рефлексия.	-Если на уроке вам было всё понятно, покажите весёлого смайлика, а если были затруднения, покажите грустного смайлика. -Капельке понравилось у нас на уроке. Она улыбается и неё хорошее настроение.
IХ.Подведение итогов.	- Продолжи предложение:                      (Слайд 20.) Я узнал… Я запомнил… Я научился… Я удивился… Муравьишка  и Мудрая Черепаха говорят вам спасибо за ваш труд, а Капелька дарит всем свои маленькие портреты

Краткое описание документа:

Класс 1

Тема «Куда текут реки?»

УМК «Школа России», автор учебника А.А.Плешаков

Данный урок относится к разделу « Как, откуда и куда?».

В системе уроков - это 5 урок.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Цель урока: расширение кругозора детей о реках и морях.

Задачи:

1.Изучить и закрепить знания о движении воды из реки в море. Познакомить с понятиями: исток, родник, устье, русло, река, море.

2.Развивать речь учащихся, логическое мышление, внимание, воображение, фонематический слух, коммуникативные способности учащихся.

3.Формировать нравственные качества личности. Прививать любовь к малой родине.

Методы и приемы:

-словесные;

-наглядные;

-работа с книгой;

-практические;

-репродуктивные;

-проблемно-поисковый ;

-применение технических средств.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать реку и море; прослеживать путь воды из реки в море;

Формирование УУД

Познавательные УУД:

-развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью;

-формирование умений анализировать, наблюдать, сравнивать, выделять необходимую информацию;

-делать выводы и обобщения

Регулятивные УУД:

-формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-планировать свою деятельность на уроке;

-контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности

Коммуникативные УУД:

-формирование умения строить речевое высказывание в устной форме;

-слушать и слышать учителя, другого ученика;

-доносить до собеседника свою точку зрения;

-формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-адекватно оценивать работу в группе

Личностные УУД

-формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный результат.

-формирование учебно-познавательных мотивов; учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Форма урока: путешествие с частично-исследовательской деятельностью

Формы организации учебной деятельности

-фронтальная; парная; групповая; индивидуальная

Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, конверты с пазлами, капельки, деформированное предложение, заготовки к синквейну, напечатанный текст «Волга-кормилица», учебник Плешакова « Окружающий мир»(1 класс)