Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок по окружающему миру на тему "Смешанные леса. Растения смешанного леса"

Урок по окружающему миру на тему "Смешанные леса. Растения смешанного леса"

библиотека
материалов





окружающий мир

Класс  3



Тема: Смешанные леса. Растения смешанного леса.

Цель: Дать учащимся представление о растениях смешанного леса.

Задачи:

образовательныенаучить находить и извлекать информацию из текста;

интегрировать и интерпретировать сообщение текста;

развивающие развивать мышление, воображение, память;
– формировать умения добывать знания;

осмыслить и оценить сообщение текста;

воспитательные – воспитывать интерес к изучаемому материалу;

воспитывать любовь к окружающей среде.

Планируемые результаты (УУД):

познавательные – 1) осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

2) строить сообщения в устной форме;

3) анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

регулятивные – 1) принимать и сохранять учебную задачу;

2) принимать роль в учебном сотрудничестве;

коммуникативные – 1) строить понятные для партнера высказывания;

2) формулировать собственное мнение и позицию;

3) воспринимать другое мнение и позицию;

личностные – 1) интерес к предметно-исследовательской деятельности;

2) интерес к познанию окружающего мира;

3)ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Ресурсы: учебник «Окружающий мир», 3 класс (авт. Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков), толковый словарь Ожегова, проекционная аппаратура, раздаточный материал, индивидуальные карточки, карточки с названиями ярусов.



Дидакти-ческая структура урока.

Цели этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Плани-руемые

резуль-таты

/УУД/

Самоопре-деление к деятель-ности.

Цель: сформу-лировать проблему.

Психологиче-ски настраивает на урок, мотивирует на плодотворную работу, подводит обучающихся к осознанию темы.

Слушают заданные установки учителя, планируют учебное сотрудничест-во, формулируют тему урока

Ключевым словом к нашему уроку будет слово лес.

Продолжим тему «Лесная зона»

Вспомним, какие типы лесов мы знаем.

(Ответы учащихся: лиственный, хвойный, смешанный). Какие леса называют лиственными? Какие леса называют хвойными? Какие леса называют смешанными? Слайд №2-4

Р.1

Л.2

Изучение нового материала.

Цель:

дать учащимся представ-ление о растениях смешан-

ного леса

Организует учащихся для групповой работы.

Образует 3 группы учащихся:

1 группа учащихся (ниже базового уровня);

2 группа учащихся (базовый уровень);

3 группа учащихся (повышенный уровень)

Распределяют-ся по группам под руководством учителя.


А сейчас ребята соотнесите породы деревьев с типами лесов.

На доске карточки с названиями лесов и породами деревьев.

(Липа, ель, берёза, дуб, сосна, березняк, дубрава, липняк, ельник, сосновый бор).



Л.1

а) введение в тему урока.

Цель:

актуали-зировать

знания учащихся по теме «Лесные зоны»

Организует беседу с учащимися, сопровождает показом слайдов презентации.

Строят высказывания в устной форме,

отвечают, доказывают.


Почему вы выбрали именно это название леса и породы деревьев?

Лиственный лес: берёза, дуб, липа;

Хвойный лес: ель;

Смешанный лес.

Какие деревья растут в смешанном лесу? (хвойные и лиственные деревья поровну).

Какие слова остались лишние? (березняк, дубрава, липняк).

Куда мы их отнесём? Почему? От какого слова они образованы? (берёза-березняк (это березовый лес))

Слайд №5 Дуб-дубрава – это лиственный лес, обычно с преобладанием дуба.

Слайд №6. Липа-липняк лес, состоящие из одних лип.

Ель-ельник – это еловый лес.. А какое ещё хвойное растение вы знаете? (сосна).

Слайд №7. А как вы думаете, как будет называться лес, где растут в основном сосны?

(сосновый бор). А теперь найдите в словаре Ожегова значение этого слова. (бор – сосновый лес; бор – боль-шой , густой хвойный лес).

Сосновый бор.

Давайте поговорим о сосне.

Слайд №8. Сосна.

Я сейчас вам раздам одинаковые тексты о сосне. Вы их должны внимательно прочитать. Затем опираясь на текст, а также используя свои наблюдения, выполнить задания (Приложение 1, 2, 3, 4).

П.2

К.3

б) работа в группах

Цель: найти и извлечь информа-цию из текста

Предлагает учащимся прочитать текст.

Сначала раздаёт каждому ученику текст,

после прочтения каждой группе учеников раздает карточки с вопросами.

Читают текст, находят информацию и отвечают на вопросы .

Сосна — удивительное дерево. В переводе с латинского языка слово «сосна» означает «скала». Сосны – высокие деревья, до 35 м, живут до 150–200 лет. Ствол стройный, с красно-бурой растрескивающейся корой. Сосна – светолюбивое растение. К почвам сосна неприхотлива и может расти как на сухих песках, так и в условиях повышенной влажности. В сосновых лесах никогда не бывает поваленных ветром деревьев, потому что их корни уходят очень глубоко в почву. Сосна – лекарственное растение. Всё дерево богато смолой. Смола затягивает раны на дереве. Зрелые шишки сосны тусклые. Семенами сосны питаются белки, бурундуки, птицы. Лоси питаются молодыми побегами сосны. Хвоя сосны – зимний корм глухарей.

Вопросы по группам:

1 группа (ниже базового уровня):

1. Что означает в переводе с латинского языка слово «сосна?»

2. Внешнее описание сосны.

2 группа (базовый уровень):

1.Найдите предложение, где говорится о продолжительности жизни сосны. Попробуйте ответить на вопрос: Почему сосны называют вековыми деревьями?

2.Как вы понимаете значение слова «неприхотлива»? Ищете ответ в тексте.

3 группа (повышенный уровень):

В тексте вы встретились с предложением: «Сосна – лекарственное растение» Докажите это, используя жизненный опыт, наблюдения.

Л.1

Л.2

Р.2

К.3

П.3

в) первичное закрепление о понятии «лекарственное растение»

Цель:

интегриро-вать и интерпрети-ровать сообщение текста

Показывает слайды, направляет деятельность учащихся

Читают текст с экрана интерактивной доски, перерабатыва-ют информацию, делают выводы.

Итак, давайте подведём итог.

Какого же значение сосны в жизни человека? У сосны издавна замечено, что целебными свойствами обладает смола, почки, хвоя, кора, семена. 

Слайд № 9. Смола на Руси. Сосновую смолу называли живицей. Живицу жевали для профилактики болезней зубов и десен, также она славилась как ранозаживляющее средство

Слайд №10. Почки.

В почках сосны найдены эфирные и дубильные масла, витамин С.

Слайд №11 Хвоя.

Сосновая хвоя и кора также содержат большое количество эфирных масел и поэтому обладают бактерицидными свойства-ми, в хвое содержатся витамины группы Е и В. Настои и отвары из сосновой хвои и коры применяются для повышения иммунитета, для лечения органов дыхания. Сегодня сосна по-прежнему широко применяется в строительстве и в мебельном производстве.

Слайд № 12. Лес.

Как вы думаете, почему в сосновых лесах строят летние-оздоровительные лагеря, санатории? (ответы учащихся).

Слайд №13. Вот что я узнала из медицинского словаря. «Воздух в хвойном лесу пропитан биологически активными веществами, которые обладают свойством уничтожать болезнетворные микроорганизмы. Прогулки в хвойном лесу снимают усталость и нервное напряжение, активизирует газообмен в легких и соответственно, улучшает дыхание». Как вы думаете, есть ли сосны в наших краях?

Слайд №14. У нас в Лениногорском районе вблизи деревни, есть санатория «Бакирово» особо охраняемая зона. Этот санаторий уникален своей природой: там растут вековые сосны и встречаются животные и растения, которые занесены в красную книгу. Бакирово- курорт, обладающий уникальными возможностями. Здесь сама природа заботится о здоровье людей. Грязь с редчайшими целебными свойствами, минеральные источники, живописный ландшафт, живительный воздух помогает лечению больных.

Л.1

Л.2

Р.2

К.3

П.3

Физминутка

Цель: снять напряжение у учащихся, подготовить к дальней-шему восприятию темы


Показывает упражнения.


Выполняют совместно с учителем на фоне тихой музыки

Трава маленькая-маленькая, (делают приседания)

Деревья высокие-высокие, (поднимают руки вверх)

Ветер деревья качает-качает (вращаются)

То направо, то налево наклоняет, (наклоняются вправо, влево)

То вверх, то назад, (потягиваются вверх, назад)

То вниз сгибает. (наклоняются вперед)

Птицы летят-улетают. (машут руками-«крыльями»)

Ученики тихонько за парты садятся. (садятся за парты)


Р.2

в)

первичное закрепле-ние по

изученному

Цель:закре-пить поня-тие «ярус»


Организует ситуацию первичного закрепления,

называет понятия и просит

учащихся назвать или показать «ярус»


Записывают в тетрадях


Лес – дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. И этот дом, как и наши дома, тоже многоэтажный. Только в лесу этажи называются ярусами. Что это за этажи-ярусы, мы сейчас узнаем. Запишите в тетрадях подзаголовок «Ярусы леса».

Как вы думаете, что же это такое? Количество ярусов зависит от типа леса.

К.2

П.2

Р.2

г) практи-ческая работа

Цель: показать на схеме

Организует работу с учащимися

Выполняют задание, осуществляют самоконтроль по предложен-ному учителем образцу (на доске заготов-ка: ярусы леса. Карточки с названиями ярусов постепенно прикрепляются у каждой ступеньки)

Вопросы и задания учени-кам:

1.Какой ярус самый высокий? (Деревья). Какие деревья самые высокие? (Дуб, ель, сосна, береза).

2.Какой ярус следует за деревьями и находится ниже? (Деревья пониже: рябина, ольха, осинае)

3. Какой ярус следует по вашему мнению дальше? (Кустарники).

4. Какие кустарники вы знаете? (Шиповник, бересклет, малина)

5. Спускаемся еще на один ярус. Что находится ниже кустарников? (Травы, мхи и лишайники (сфагнум, кукушкин лен)).

6.Любой дом имеет фундамент. А есть ли в лесном доме такой фундамент? (Да, это почва.) В почве подземные коммуникации – корни деревьев и трав, которые образуют самый нижний ярус. Итак, сколько ярусов выделяют в лесу? Перечислите их.


П.1

Р.2

К.2

д) знаком-ство с профессией лесника

Цель: расширить знания учащихся о профессиях

Знакомит с профессией

лесника

Слушают вопрос учителя, обсуждают, сообщают свои знания

Кто непосредственно занимается охраной и защитой лесов? Давайте вернемся к нашему ключевому слову лес-лесник. Человек благородный профессии. После тех знаний о лесе, я думаю, может из вас некоторые выберут профессию лесника, чтобы защищать и охранять природу


П.1

Р.1

Л.1

Закрепле-ние

Цель: закрепить и системати-зировать знания учащихся

Организует деятельность по применению новых знаний

Отвечают на вопросы учителя

Интересно было на уроке?

С какими новыми понятиями познакомились?

Кто может назвать тему нашего урока?


П.1

Л.2

К.3

Рефлексия

деятельно-сти

Цель: Соотнести цель урока и результат, наметить перспекти-ву следующей работы

Организует рефлексию.

Что вас удивило или о чем бы вы еще хотели узнать?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. Намечают перспективу следующей работы


-Если ты все понял на уроке, подними (синий квадрат)

- У тебя возникли затруднения, подними (красный квадрат)

-Если у тебя остались  вопросы или ты что-то не понял, подними (зеленый квадрат)


П.1

К.2

Домашнее задание

Цель: закрепить полученные на уроке знания

Объясняет выполнение задания в РТ

Принимают сообщение о выполнении домашнего задания

РТ с.17 зад.35

Выполнить задания по определению ярусов.

Учебник с.114-117 ознакомиться с текстом, отметить вопросами, что будет непонятно для дальнейшего изучения

Р.1

К.3



































9

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Анализ урока

Окружающий мир 3 класс

Тема: Смешанные леса. Растения смешанного леса.

Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно-деятельностного подхода.. Для достижения цели урока использована технологию развития критического мышления.

В  начале урока   создана  условия для мотивации. На этом этапе создана проблемная ситуация. Для активизации мышления учащихся использовала систему вопросов по новой теме.

Тему и задачи урока учащиеся определяют с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

В начале урока был повторен ранее изученный материал, что позволяет лучше понять тему урока. Изложение нового материала условно разбивается на несколько дозированных этапов, каждый из которых связан с предыдущем. Учитель непринужденно организует переход от одного структурного элемента к другому.

Теоретический материал на уроке отличается глубиной и научностью  и представляется на уроке в виде карточки  и текстового материала из дополнительных изданиях,  рекомендуемых учителем . Это помогает  усвоить теоретический материал и обеспечивает его дальнейший анализ.

Использование презентации  дает возможность каждый этап урока превратить в относительно завершенный этап и контролировать процесс первичного понимания, осмысления и закрепления изложенного материала, при необходимости вернуться к определенному моменту урока вновь. Это помогает учащимся воспринимать урок как стройную, логически завершенную систему.

На уроке сочетается несколько форм и методов обучения, групповая работа, что  соответствует выбранному типу урока. Урок комбинированный.  Группы создает по уровни  познавательной активности. В процессе формирования знаний, умений и навыков используются объяснительно-иллюстративный метод обучения. Ученики формулируют сами  в группах вывод, выполняют задания по карточкам, повышают уровень самоконтроля. Вся работа  направлена на развитие речи учащихся, расширении кругозора. Учащиеся сначала высказывали свои предположения, а затем, путём осмысленного чтения текста проверяли свои предположения и делали соответствующие выводы.

Задания и вопросы, направленные на формирование УУД, присутствуют на всех этапах урока. Целесообразно  использованы в отношении достижения предметных и метапредметных результатов при  работе с карточками с названиями лесов и породами деревьев.

Проведённая  на уроке физпауза как один из элементов здоровьесберегающей технологии помогает учащимся расслабиться и настроиться на дальнейшую работу . На мой взгляд ,физпауза на фоне тихой музыки  помогает снять усталость ,преодолеть неудовлетворённость ,уныние , а слишком подвижных, живых учащихся  дисциплинирует и немного успокаивает.

Все содержание урока полностью соответствовано заявленной теме и современным дидактическим требованиям. Заявленные в начале урока задачи реализованы в полном объеме.

 

 

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.