Урок по окружающему миру на тему "Смешанные леса. Растения смешанного леса"

окружающий мир

Класс  3

Тема:  Смешанные леса. Растения смешанного леса.

Цель: Дать учащимся представление о растениях смешанного леса.

Задачи:

образовательные  – научить находить и извлекать информацию из текста;                               

                                         – интегрировать и интерпретировать сообщение текста;

развивающие – развивать мышление, воображение, память;
                                   – формировать умения добывать знания;

                                   – осмыслить и оценить сообщение текста;

воспитательные  – воспитывать интерес к изучаемому материалу;

                            – воспитывать любовь к окружающей среде.

Планируемые результаты (УУД):

познавательные  – 1)  осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

2) строить сообщения в устной форме;

3) анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

регулятивные – 1) принимать и сохранять учебную задачу;

2) принимать роль в учебном сотрудничестве;

коммуникативные – 1) строить понятные для партнера высказывания;

2) формулировать собственное мнение и позицию;

3) воспринимать другое мнение и позицию;

личностные – 1) интерес к предметно-исследовательской деятельности;

2) интерес к познанию окружающего мира;

3)ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Ресурсы: учебник «Окружающий мир», 3 класс (авт. Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков), толковый словарь Ожегова, проекционная аппаратура, раздаточный материал, индивидуальные карточки, карточки с названиями ярусов.

Дидакти-ческая структура урока. Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, дидактические материалы	Плани-руемые резуль-таты /УУД/
Самоопре-деление к деятель-ности. Цель: сформу-лировать проблему.	Психологиче-ски настраивает на урок, мотивирует на плодотворную работу, подводит обучающихся к осознанию темы.	Слушают заданные установки учителя, планируют учебное сотрудничест-во, формулируют тему урока	Ключевым словом к нашему уроку будет слово лес. Продолжим тему «Лесная зона» Вспомним, какие типы лесов мы знаем. (Ответы учащихся: лиственный, хвойный, смешанный). Какие леса называют лиственными? Какие леса называют  хвойными? Какие леса называют смешанными? Слайд №2-4	Р.1 Л.2
Изучение нового материала. Цель: дать учащимся представ-ление о растениях смешан- ного леса	Организует учащихся для групповой работы. Образует 3 группы учащихся: 1 группа учащихся (ниже базового уровня); 2 группа учащихся  (базовый уровень); 3 группа учащихся (повышенный уровень)	Распределяют-ся  по группам под руководством учителя.	А сейчас ребята соотнесите породы деревьев с типами лесов. На доске карточки с названиями лесов и породами деревьев. (Липа, ель, берёза, дуб, сосна, березняк, дубрава, липняк, ельник,  сосновый бор).	Л.1
а) введение в тему урока. Цель: актуали-зировать знания учащихся по теме «Лесные зоны»	Организует беседу с учащимися, сопровождает показом слайдов презентации.	Строят высказывания в устной форме, отвечают, доказывают.	Почему вы выбрали  именно это название леса и породы деревьев? Лиственный лес: берёза, дуб, липа; Хвойный лес: ель; Смешанный лес. Какие деревья растут в смешанном лесу? (хвойные и лиственные деревья поровну). Какие слова остались  лишние? (березняк, дубрава, липняк). Куда мы их отнесём? Почему? От какого слова они образованы? (берёза-березняк (это березовый лес)) Слайд №5 Дуб-дубрава – это лиственный лес, обычно с преобладанием дуба. Слайд №6. Липа-липняк лес, состоящие из одних лип. Ель-ельник – это еловый лес.. А какое ещё хвойное растение вы знаете? (сосна).  Слайд №7. А как вы думаете, как будет называться лес, где растут в основном сосны? (сосновый бор). А теперь найдите в словаре Ожегова значение этого слова. (бор – сосновый лес; бор – боль-шой , густой хвойный лес). Сосновый бор. Давайте поговорим о сосне. Слайд №8. Сосна. Я сейчас вам раздам одинаковые тексты о сосне. Вы их должны внимательно прочитать. Затем опираясь на текст, а также используя свои наблюдения, выполнить задания (Приложение 1, 2, 3, 4).	П.2 К.3
б) работа в группах Цель: найти и извлечь информа-цию из текста	Предлагает учащимся  прочитать текст. Сначала раздаёт каждому ученику текст, после прочтения каждой группе учеников раздает карточки с вопросами.	Читают текст, находят информацию и отвечают на вопросы .	Сосна — удивительное дерево. В переводе с латинского языка слово «сосна» означает «скала». Сосны – высокие деревья, до 35 м, живут до 150–200 лет. Ствол стройный, с красно-бурой растрескивающейся корой. Сосна – светолюбивое растение. К почвам сосна неприхотлива и может расти как на сухих песках, так и в условиях повышенной влажности. В сосновых лесах никогда не бывает поваленных ветром деревьев, потому что их корни уходят очень глубоко в почву. Сосна – лекарственное растение. Всё дерево богато смолой. Смола затягивает раны на дереве. Зрелые шишки сосны тусклые. Семенами сосны питаются белки, бурундуки, птицы. Лоси питаются молодыми побегами сосны. Хвоя сосны – зимний корм глухарей. Вопросы по группам: 1 группа (ниже базового уровня): 1. Что означает в переводе с латинского языка слово «сосна?» 2. Внешнее описание сосны. 2 группа (базовый уровень): 1.Найдите предложение, где говорится о продолжительности жизни сосны. Попробуйте ответить на вопрос:  Почему сосны называют вековыми деревьями? 2.Как вы понимаете значение слова «неприхотлива»? Ищете ответ в тексте. 3 группа (повышенный уровень): В тексте вы встретились с предложением: «Сосна – лекарственное растение» Докажите это, используя жизненный опыт, наблюдения.	Л.1 Л.2 Р.2 К.3 П.3
в) первичное закрепление о понятии «лекарственное растение» Цель: интегриро-вать и интерпрети-ровать сообщение текста	Показывает слайды, направляет деятельность учащихся	Читают текст с экрана интерактивной доски, перерабатыва-ют информацию, делают выводы.	Итак, давайте подведём итог. Какого же значение сосны в жизни человека? У сосны  издавна замечено, что целебными свойствами обладает смола, почки, хвоя, кора, семена.  Слайд № 9. Смола на Руси. Сосновую смолу называли живицей. Живицу жевали для профилактики болезней зубов и десен, также она славилась как ранозаживляющее средство.  Слайд №10. Почки. В почках сосны найдены эфирные и дубильные масла, витамин С. Слайд №11 Хвоя. Сосновая хвоя и кора также содержат большое количество эфирных масел и поэтому обладают бактерицидными свойства-ми, в хвое содержатся витамины группы Е и В. Настои и отвары из сосновой хвои и коры применяются для повышения иммунитета, для лечения органов дыхания. Сегодня сосна по-прежнему широко применяется в строительстве и в мебельном производстве. Слайд № 12. Лес. Как вы думаете, почему в сосновых лесах строят летние-оздоровительные лагеря, санатории? (ответы учащихся). Слайд №13. Вот что я узнала из медицинского словаря. «Воздух в хвойном лесу пропитан биологически активными веществами, которые обладают свойством  уничтожать болезнетворные микроорганизмы. Прогулки в хвойном лесу снимают усталость и нервное напряжение, активизирует газообмен в легких и соответственно, улучшает дыхание».  Как вы  думаете, есть ли сосны в наших краях? Слайд №14. У нас в Лениногорском районе  вблизи деревни, есть санатория «Бакирово»  особо охраняемая зона.  Этот санаторий уникален своей природой: там растут вековые сосны и встречаются  животные и растения, которые занесены в красную книгу. Бакирово-  курорт,  обладающий  уникальными  возможностями.  Здесь  сама природа  заботится  о здоровье  людей.  Грязь с редчайшими целебными свойствами,  минеральные  источники,  живописный  ландшафт,  живительный  воздух помогает лечению больных.	Л.1 Л.2 Р.2 К.3 П.3
Физминутка Цель: снять напряжение у учащихся, подготовить к дальней-шему восприятию темы	Показывает упражнения.	Выполняют совместно с учителем на фоне тихой музыки	Трава маленькая-маленькая, (делают приседания) Деревья высокие-высокие, (поднимают руки вверх) Ветер деревья качает-качает (вращаются) То направо, то налево наклоняет, (наклоняются вправо, влево) То вверх, то назад, (потягиваются вверх, назад) То вниз сгибает. (наклоняются вперед) Птицы летят-улетают. (машут руками-«крыльями») Ученики тихонько за парты садятся. (садятся за парты)	Р.2
в) первичное закрепле-ние по изученному Цель:закре-пить поня-тие «ярус»	Организует ситуацию первичного закрепления, называет понятия и просит учащихся назвать или показать «ярус»	Записывают в тетрадях	Лес – дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. И этот дом, как и наши дома,  тоже многоэтажный. Только в лесу этажи называются ярусами. Что это за этажи-ярусы, мы сейчас узнаем. Запишите в тетрадях подзаголовок «Ярусы леса». Как вы думаете, что же это такое? Количество ярусов зависит от типа леса.	К.2 П.2 Р.2
г) практи-ческая работа Цель: показать на схеме	Организует работу с учащимися	Выполняют задание, осуществляют самоконтроль по предложен-ному учителем образцу (на доске заготов-ка: ярусы леса. Карточки с названиями ярусов постепенно прикрепляются у каждой ступеньки)	Вопросы и задания учени-кам: 1.Какой ярус самый высокий? (Деревья). Какие деревья самые высокие? (Дуб, ель, сосна, береза). 2.Какой ярус следует за деревьями и находится ниже? (Деревья пониже: рябина, ольха, осинае) 3. Какой ярус следует по вашему мнению  дальше? (Кустарники). 4. Какие кустарники вы знаете? (Шиповник, бересклет, малина) 5. Спускаемся еще на один ярус. Что находится ниже кустарников? (Травы, мхи и лишайники (сфагнум, кукушкин лен)).   6.Любой дом имеет фундамент. А есть ли в лесном доме такой фундамент? (Да, это почва.)  В почве подземные коммуникации – корни деревьев и трав, которые образуют самый нижний ярус. Итак, сколько ярусов выделяют в лесу? Перечислите их.	П.1 Р.2 К.2
д) знаком-ство с профессией лесника Цель:  расширить знания учащихся о профессиях	Знакомит с профессией лесника	Слушают вопрос учителя, обсуждают, сообщают свои знания	Кто непосредственно занимается охраной и защитой лесов? Давайте вернемся к нашему ключевому слову  лес-лесник. Человек благородный профессии. После тех знаний о лесе, я думаю, может из вас некоторые выберут профессию лесника, чтобы защищать и охранять природу	П.1 Р.1 Л.1
Закрепле-ние Цель: закрепить и системати-зировать знания учащихся	Организует деятельность по применению новых знаний	Отвечают на вопросы учителя	Интересно было на уроке? С какими новыми понятиями познакомились?  Кто может назвать тему нашего урока?	П.1 Л.2 К.3
Рефлексия деятельно-сти Цель: Соотнести цель урока и результат, наметить перспекти-ву следующей работы	Организует рефлексию. Что вас  удивило или о чем бы вы еще хотели узнать?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. Намечают перспективу следующей работы	-Если ты все понял на уроке, подними (синий квадрат) - У тебя возникли затруднения, подними (красный квадрат) -Если у тебя остались   вопросы или ты что-то не понял, подними  (зеленый квадрат)	П.1 К.2
Домашнее задание Цель: закрепить полученные на уроке знания	Объясняет выполнение задания в РТ	Принимают сообщение о выполнении домашнего задания	РТ с.17 зад.35 Выполнить задания по определению ярусов. Учебник с.114-117 ознакомиться с текстом, отметить вопросами, что будет непонятно для дальнейшего изучения	Р.1 К.3

Краткое описание документа:

Анализ урока

Окружающий мир 3 класс

Тема: Смешанные леса. Растения смешанного леса.

Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно-деятельностного подхода.. Для достижения цели урока использована технологию развития критического мышления.

В  начале урока   создана  условия для мотивации. На этом этапе создана проблемная ситуация. Для активизации мышления учащихся использовала систему вопросов по новой теме.

Тему и задачи урока учащиеся определяют с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

В начале урока был повторен ранее изученный материал, что позволяет лучше понять тему урока. Изложение нового материала условно разбивается на несколько дозированных этапов, каждый из которых связан с предыдущем. Учитель непринужденно организует переход от одного структурного элемента к другому.

Теоретический материал на уроке отличается глубиной и научностью  и представляется на уроке в виде карточки  и текстового материала из дополнительных изданиях,  рекомендуемых учителем . Это помогает  усвоить теоретический материал и обеспечивает его дальнейший анализ.

Использование презентации  дает возможность каждый этап урока превратить в относительно завершенный этап и контролировать процесс первичного понимания, осмысления и закрепления изложенного материала, при необходимости вернуться к определенному моменту урока вновь. Это помогает учащимся воспринимать урок как стройную, логически завершенную систему.

На уроке сочетается несколько форм и методов обучения, групповая работа, что  соответствует выбранному типу урока. Урок комбинированный.  Группы создает по уровни  познавательной активности. В процессе формирования знаний, умений и навыков используются объяснительно-иллюстративный метод обучения. Ученики формулируют сами  в группах вывод, выполняют задания по карточкам, повышают уровень самоконтроля. Вся работа  направлена на развитие речи учащихся, расширении кругозора. Учащиеся сначала высказывали свои предположения, а затем, путём осмысленного чтения текста проверяли свои предположения и делали соответствующие выводы.

Задания и вопросы, направленные на формирование УУД, присутствуют на всех этапах урока. Целесообразно  использованы в отношении достижения предметных и метапредметных результатов при  работе с карточками с названиями лесов и породами деревьев.

Проведённая  на уроке физпауза как один из элементов здоровьесберегающей технологии помогает учащимся расслабиться и настроиться на дальнейшую работу . На мой взгляд ,физпауза на фоне тихой музыки  помогает снять усталость ,преодолеть неудовлетворённость ,уныние , а слишком подвижных, живых учащихся  дисциплинирует и немного успокаивает.

Все содержание урока полностью соответствовано заявленной теме и современным дидактическим требованиям. Заявленные в начале урока задачи реализованы в полном объеме.