Предмет:
Окружающий
мир
Класс: 1класс
Тип
урока: когнитивный
Тема: Живая и
неживая природа.
Цель:
Сформировать
у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть
природы) и познакомить с основными природными компонентами и их связями.
Задачи:
Научить
учащихся различать объекты живой и неживой природы и познакомить учащихся с
понятиями “природные богатства”.
Развивать
умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природных богатств
разделив их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать
знания.
Развивать
навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.
Формировать
умения фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение,
анализ, обобщение, классификация.
Воспитывать
бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.
Оборудование:
дидактический материал, ИКТ, интерактивная доска, набор картинок с объектами
природы.
Личностные:
1)
проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;
2)выражать
положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать;
3)
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
1)целеполагание;
2)
оценка;
3)
саморегуляция.
Коммуникативные:
1)
Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
2)
постановка и обсуждение вопросов
3)умение
с достаточной полнотой и точностью выражать и обосновывать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Познавательные:
1)
общеучебные универсальные действия ( поиск и анализ необходимой информации;
2)использование
адекватных способов решения проблем.
Планируемый
результат:
Предметные:
1.
Учатся находить в тексте информацию о новых объектах природы или с помощью
иллюстраций.
Личностные:
проводят
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, воспринимают
речь учителя и одноклассников
Метапредметные:
регулятивные
– анализируют собственную работу, оценивают результаты деятельности;
познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи, узнают на какие группы можно распределить природные объекты,
применяют модели для получения информации; узнают чем живые существа отличаются
от неживых.
коммуникативные – воспринимают задания с учётом
поставленной учебной задачи, анализируют содержание прочитанного с помощью вопросов,
работают в парах.
Ход урока
I.
Мотивация к учебной деятельности.
Создание
эмоционального настроя.
-
Добрый день, дорогие ребята. Начинаем наш урок. Подумайте, всё ли у вас готово
для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность к уроку учебных
принадлежностей.)
-
Сегодня на урок к нам заглянуло солнышко.
(слайд
1)
Солнце
на небе проснулось,
Нам,
ребята, улыбнулось.
Глазки
тихо закрываем,
Руки
к небу поднимаем.
Лучи
солнышка возьмём
И
к сердечку поднесём.
-
Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рада,
что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
увлекательно, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в
познании окружающего мира.
II.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Посмотри,
мой милый друг,
Что
находится вокруг?
Небо
светло-голубое,
Солнце
светит золотое,
Ветер
листьями играет,
Тучка
в небе проплывает.
Поле,
речка и трава,
Горы,
воздух и листва,
Птицы,
звери и леса,
Гром,
туманы и роса.
Человек
и время года.
Это
всё вокруг… (природа)
Вы
знакомы со словом «природа». А что оно означает?
Дети
высказывают свои предположения о том, что такое природа.
Игра
в группах (конверты). Дети выходят к доске парами.
ПРИРОДА - это
все то, что нас окружает и не сделано руками человека
Ребята,
это что? - Луна.
А
как вы думаете, она относится к природе? Да.
На
Луне кто- то живет?
Мы
точно не знаем, кто- то живет или нет.
А
вот сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Посмотрите, Лунтик
почему - то задумчивый. У него в руке письмо, какое - то послание. Наверное,
это нам. Давайте, вместе прочитаем. (Письмо на экране.)
ПИСЬМО:
Здравствуйте
дорогие ребята. Меня зовут Лунтик. Я прибыл на вашу планету, чтобы лучше с
ней познакомиться. Шёл я по тропинке и увидел, высоко в небе летит железная
птица, но крыльями не машет и ещё птица, которая крыльями машет. И я
задумался, который из них живой? Помогите разобраться. ( на экране самолет и
птица) - Ребята, о каких птицах идет речь? Ответы детей Постараемся
помочь Лунтику? А как вы думаете, ребята железная птица – это что? – самолет.
Он живой или нет?
Тема
нашего урока «Живая и неживая природа»
Как
же отличить живых предметов от «неживых?» (ответы детей)
Физминутка
Ветер
дует нам в лицо
Закачалось
деревцо
Ветерок
все тише – тише
Деревцо
все выше-выше
Проблемное объяснение нового знания.
Давайте
проверим на примере. Провожу беседу на черепахах
Рождается
Дышит
Питается
Растет
Размножение
Умирает
Ребята,
о какой природе идет речь? ( О живой).
И
значит, так бывает со всеми живыми существами. Они все рождаются,
дышат, питаются, растут, двигаются, у всех появляются детки, рано или поздно все
живое умирает.
На
доске эталон:
|
РОЖДАЮТСЯ
|
|
ДЫШАТ
|
|
ПИТАЮТСЯ
|
|
РАСТУТ
|
|
ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ
|
|
УМИРАЮТ
|
ВЫВОД: Значит на какие 2 группы можно разделить природу?
ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ.
Живая
природа – это животные, растения;
Неживая
природа – это солнце, воздух, вода, горы.
V.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Игра «Живое- неживое - рукотворное»
Применение знаний на практике.
Давайте
закрепим полученные знания игра (название слов живая природа топаем ногами,
сделано руками человека хлопаем, неживая стоим)
Черепаха,
машина, солнце, телевизор, ворона, луна, слон, дерево, звезда.
А
как вы думаете, что для нас важнее живая природа или неживая природа?
Есть
ли связь между живой и неживой природой?
Неживая природа тоже является нашим
богатством. Без солнца, без ветра, без облаков, без звезд не будет жизни. Нам
нужна и та и другая природа, так как в ней все взаимосвязано.
Слайд
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-
Что необходимо сделать в конце урока? ( подвести итог нашей работы)
1.
Мы узнали ,что такое ПРИРОДА? По эталону
2.
На какие 2 группы можно разделить природу?
3.
Какие признаки живой природы мы знаем?
4.
Является ли живая и неживая природа нашим богатством? (ответы детей)
Вот
мы и помогли Лунтику разобраться, что такое живое и неживое. Он теперь никогда
не ошибется.
(Слайд
Лунтика - улыбчивый, радостный, потом сразу убрать слайд, чтобы дети не
отвлекались).
Ребята,
давайте вспомним, к какой природе относится человек: к живой или
неживой? Да, человек часть живой природы. А поскольку человек – сам часть
природы, он не может жить без природы и без её богатств. Кем должен быть
человек по отношению к природе: хозяином или другом?
А
как Вы думаете, много человек берет от природы? Что он берет? Человек отдает
что – нибудь взамен? Посмотрите, к чему это может привести! (видеоролик). Человек
должен беречь и охранять природу. Природа очень богата, но богатство ее не
безгранично. И человек должен пользоваться этими богатствами как разумный и
добрый человек. (притча)
Земля - наш общий дом. Небо, дождь,
ветер, океан и тихий ручеёк, лес и малая травинка, зверь и птица, рыба и
букашка – все нуждаются в любви и понимании. Все должны жить. Но жизнь не будет
полной, если мы, люди, будем только брать у природы. Вот почему так
важно её беречь, защищать, помогать ей. (Видеоролик в сопровождении. )
Список
используемой литературы.
1. Учебник «Окружающий мир 1 класс» . Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Часть 1; Ассоциация XXI
век - Москва, 2011
2. Рабочая тетрадь к учебнику, . Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1
класс. Часть 1; Ассоциация XXI век - Москва, 2011.
3. Методические рекомендации для
учителя. Ассоциация XXI век - Москва, 2011.
4. Автор и источник заимствования интернет –
ресурсов неизвестен
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.