1
|
Мотивация
к учению.
|
Проверяет
готовность к уроку.
– Поднимите
руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, с которыми столкнётся
на уроке. Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим
настроением, с хорошими мыслями. Позволит ли ваше настроение преодолеть все
трудности на нашем уроке окружающего мира?
– У вас на столе лежат тучка и солнышко. Посмотрите, какая из карточек
отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
– Если у кого-то настроение не очень хорошее, мы постараемся все
вместе его исправить.
Предлагает
прочитать эпиграф к уроку:
«Окружающий
нас мир интересно познавать!
Его
тайны и загадки мы готовы разгадать!
Чем
будем заниматься на уроке?
Для
чего нам это нужно?
Сегодня
мы продолжим путешествие в мир природы, ведь природа – самое удивительное из
того, что нас окружает.
|
слушают учителя. принимают участие в диалоге с
учителем.
демонстрируют готовность
к уроку, готовят рабочее место.
|
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, вступают
в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение
знаний для человека
и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
важность
|
2
|
Актуализация
опорных
знаний
Проверка
домашнего
задания.
Игра
«Жизнь
леса».
Работа
в парах
Работа
в парах
Графический
диктант
Взаимопроверка
|
Предлагает
ответить на вопрос: Где мы побывали с вами на прошлом уроке?
Предлагает
проверит, что дети запомнили о лесе.
Проверяет
домашнее задание через игру.
Сейчас
мы будем работать в парах.
Предлагает
повторить правила работы в парах
1.
На доске и на партах карточки со словами: деревья, кустарники, травянистые
растения, мхи, лишайники. (приложение № 1)
Подумайте,
какое задание я могу вам предложить выполнить с этими словами?
Задача:
распределить карточки согласно ярусному произрастанию леса.
Предлагает
проверить выполнение задания по эталону, оценить.
На
доске и на партах карточки с названиями животных и растений: осина , заяц,
волк, дуб, бактерии, лиса, мышь, ель, сова. ( приложение № 2)
Предположите,
какое задание я могу предложить вам выполнить с этими словами?
Задача:
Составить и записать пищевую цепочку, сложившуюся в лесу.
Предлагает
проверить по эталон, оценить выполнение задания.
Подводит
итоги игры.
Почему
же лес называют природным сообществом?
Предлагает
выполнить графический диктант
«Ребята,
сейчас мы с вами пои граем в игру «Верите ли вы, что ...». У вас на столах
лежат листочки с номерами вопросов.
(Приложение
№ 3) Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что ...», а
вы, если верите, ставите напротив номера вопроса «+», если не верите – «-».
Вопросы:
1.Самый
верхний ярус леса образован деревьями.
2.Средний
ярус - это мхи и лишайники.
3.На
дереве обитают кроты и землеройки.
4.Грибы
необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные. Они помогают
деревьям расти.
5.Жуки
короеды приносят вред лесному сообществу.
6.Лесная
подстилка долгие годы сохраняется в лесу.
7.Плоды
всех кустарников человек употребляет в пищу.
Ответы:1
+,2. -,3 -, 4+, 5-,6 -, 7-.
Предлагает
поставить предварительную оценку и поменяться листочками. Проверить работу
по эталону и поставить оценки друг другу.
|
Отвечают
на вопрос учителя. (В лесу)
Повторяют
правила работы в парах
Отвечают
на вопрос учителя, распределяют карточки
Проверяют
задание и оценивают с помощью смайликов
Отвечают
на вопрос учителя.
Составляют
цепи питания.
Выполняют
задание, проверяют,
оценивают
Выполняют
графический диктант.
|
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, вступают
в диалог, обмениваются мнениями.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило
контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга,
строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать
вопросы с целью получения
Необходимой
для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение
других участников образовательного процесса.
|
|
3
|
Самоопределение
к учебной деятельности
Целеполагание.
|
(звучит
музыка)
Ребята,
закройте глаза, и послушайте музыку.
-
Как вы думаете, где можно услышать эти звуки?
Да,
действительно, эти звуки можно услышать на лугу.
А
что же такое луг?
Почему
я предложила вам прослушать эту музыку?
-
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Просит
назвать тему урока.
Что
вы уже знаете о луге? Оцените свои знания с помощью оценочной линейки
(приложение № 7)
-
Чтобы вы хотели узнать о луге?
Какие
задачи поставим?
Предлагает
составить план работы над этой темой.
Мы
будем работать по следующему плану: ( план работы выносят на доску)
1.
Что такое луг.
2.Растительный
мир луга.
3.
Животный мир луга.
4.
Роль человека в жизни луга.
|
На
лугу.
Предположения
детей.
Формулируют
тему и осознают учебные задачи урока.
Мы
будем говорить о луге.
Тема
нашего урока: «Жизнь луга».
Отвечают
на вопрос учителя.
Ставят
задачи урока.
Составляют
план работы
|
|
|
4
|
Открытие
новых знаний и способов действий.
Работа
в
группах
|
Предлагаю
прослушать видеозапись о жизни луга.
-
Прослушав видеозапись, что вы узнали о луге?
На
первый взгляд, луг кажется малообитаемым, лишь сплошной ковер из растений. Но
это ошибочное представление. Давайте поближе познакомимся с растительным и
животным миром лугов.
Класс
делится на 2 группы. (приложение № 4)
1
группа «Ботаники»
2
группа «Зоологи»
-
Перед вами лежат конвертики с заданиями. Внимательно прочитайте. Для выполнения
этих заданий вам помогут учебники, атласы – определители, карточки –
инструкции и гербарий.
Карточка
для 1 группы: (приложение № 5)
1.Рассмотрите
в гербарии растения луга.
2.Какие
можно встретить растения на лугу?
3.На
какие группы можно поделить растения луга?
4.Что
их объединяет?
5.Вывод
Карточка
для 2 группы.
1.С
помощью рисунка на с 172-173 и статьи учебника познакомьтесь с животными
луга.
2.
На какие группы их можно поделить? ( привести примеры)
3.
Составить 2-3 цепи питания.
4.Вывод
.
Предлагает
заслушать первую группу.
Вывод:
-
На лугу растут травянистые, влаголюбивые и светолюбивые растения.
Что
еще растет на лугу кроме растений? ( грибы)
Предлагает
заслушать 2 группу
Вывод:
На
лугу не живут крупные животные, потому что там негде прятаться.
Итак,
мы узнали про растительный и животный мир луга. А как вы думаете, почему мы
говорим природное сообщество?
|
Слушают
видеозапись «Экосистема луга» энциклопедия «Кирилла и Мефодия»
Работают
в группах
читают статью в
учебнике. Рассматривают гербарий.
Слушают
друг друга.. В каждой группе указывают по 2–3 растения.
Читают
тексты в учебнике, называют представителей животных луга.
рассказывают о животных
луга. Составляют цепи питания
Делают
выводы
Отвечают
на вопрос учителя
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из
прослушанного объяснения учителя, высказываний одно-
классников;
систематизируют
знания
Личностные:
осознают свои возможности в учении;
способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оценивают усваиваемое содержание
с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело
Коммуникативные:
умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы.
Регулятивные: осуществляют поиск решения
поставленных задач
|
|
5
|
Закрепление
знаний и способов действий
Работа
по учебнику
|
предлагает прочитать
статью в учебнике «Луга
и человек» (с. 174–175) и ответить на вопрос: «Как по вине человека может
нарушиться экологическое равновесие?».
Просит
ответить на вопрос каково значение луга для человека?
–
Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его
природное равновесие, так как он пострадает сам
И
поэтому, я предлагаю вам придумать правила поведения на лугу и от имени
жителей луга составить обращение к людям.
Первая
группа составляет обращение от имени василька.
Вторая
группа от имени бабочки.
|
Отвечают
на вопрос учителя
Составляют
правила поведения на лугу.
Я
василек…
Я
бабочка …
|
Познавательные:
ориентируются в своей системе знаний –
отличают новое от уже известного.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.