№

Этапы урока

                    Деятельность

                    учителя

                          Деятельность

                      ученика

                     УУД

1

Самоопределение к деятельности 

Организационный момент

Цель: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно

И скорей начнём урок.

Что вы ожидаете от этого урока?

Ситуация успеха.

Мотивация.

На уроке мы повторим то, что знаем.

Личностные УУД:

Самоопределение

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: повторение изученного материала, необходимого для

работы на уроке.

Проверка домашнего задания.

Работа по карточкам.

Карточка№1

В какой природной зоне существуют эти цепи питания?

А)  голубика ® лемминг®белая сова;

Б) ягель®олень®волк;

В) зёрна растений®полёвка®сокол.

Карточка№2

Найди лишний объект растительного или животного мира.

А) Полярный мак, водоросли, карликовая берёза.

Б) Лиственница, сосна, клён.

В) Олень, бурый медведь, лемминг.

Г) Рысь, тюлень, белый медведь.

Карточка№3

 Вставь пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания.

Лесная зона расположена к … (югу) от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне более… (мягкие), чем в тундре. Растительный мир…(богат). Большую территорию зоны занимает ….(хвойный лес). В лесной зоне редкими животными являются: …, …, … (зубр, амурский тигр, утка мандаринка). Лесным исполином называют ….(лося).

Дети  самостоятельно выполняют задания на карточках.

Дети  зачёркивают повторяющиеся буквы, называют слово «Степь».

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные  УУД:

Общеучебные универсальные

пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Логические

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных,

несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные УУД:

адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок Регулятивные:

оценивать  результат выполненной работы.

Продолжаем наше путешествие.

А куда мы отправимся дальше, вы узнаете,  расшифровав письмо.

Зачеркните повторяющиеся буквы.

3

Постановка учебной задачи.

Цель: определение темы урока,

выявление причины затруднения;

постановка цели урока.

Так куда же мы с вами отправимся путешествовать?

Как будет называться тема урока?

Вы  встречались где-либо с таким понятием?

Какую  цель вы перед собой поставите?

В зону степей..

«Зона степей. Степи и человек»

Нет.

 Узнать о зависимости между географическим положением природной зоны и её особенностями.

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные  УУД:

Общеучебные универсальные

учебные и познавательные мотивы;

поиск и выделение информации;

смысловое чтение;

Логические

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, доказательство;

Коммуникативные УУД:

Планирование

кооперация с учителем и сверстниками;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные:

целеполагание; оценка

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Работа с картой.

Собираем экспедицию.

Составляют программу исследования.

О чём бы вы хотели узнать?

1.  Климат.

2.  Растительный мир.

 3.  Животный мир.

4.  Степи  и человек.                         

5.  Экологические проблемы.  Охрана природы.                                     

Чему бы хотели научиться?

Деление на группы. Постановка цели в каждой группе.

1 группа – «Географы»

Цель: изучить климат природной зоны.

 2 группа – «Ботаники»

Цель: изучить растительный мир.

3 группа -  «Зоологи»

Цель: изучить животный мир.

4 группа – «Исследователи»

Цель:  жизнь человека в зоне степей.

5 группа – «Экологи»

Цель: изучить экологические проблемы в    зоны степей.

Определяют местоположение зоны на карте.

Ответы детей.

Научиться  определять природную зону по основным признакам;

устанавливать зависимость растительного и животного мира зоны степей  от её природных условий;

определить роль человека в охране природы зоны степей.

Дети ставят цели, распределяют роли.

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные  УУД:

Общеучебные универсальные учебные и познавательные мотивы;

использование знаково-символических средств;

поиск и выделение информации;

смысловое чтение;

Логические

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

установление причинно-следственных связей, доказательство;

Коммуникативные УУД:

Планирование

кооперация с учителем и сверстниками;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

разрешение конфликтов

Регулятивные:

целеполагание; оценка

5.

Физминутка.

     Солнце глянуло в кроватку…

     Раз, два, три, четыре, пять.

     Все мы делаем зарядку,

     Надо нам присесть и встать.

     Руки вытянули  шире,

     Раз, два, три, четыре, пять.

     Наклонились – три, четыре,

     И на месте поскакать.

     На носок, потом на пятку.

            Все мы делаем зарядку!

Выполняют движения.

Регулятивные:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

6

Самостоятельная работа

Цель: проверка умения самостоятельно решать примеры, включая самоконтроль и самооценку.

Правила работы в группах.

•         Прочитать вопросы.

•         Найти ответы, используя учебник, дополнительную литературу и другой материал.

•         Распределить роли участников группы и подготовить выступление.

•         Оценить работу группы.

У всех детей на столах «карточка-помогайка»

«Географы»

Откройте учебник на странице с. 95

1. Где расположена зона степей?

2.Главная особенность зоны степей?

3.Осадков в степи выпадает мало. Примерно столько же осадков выпадает и в тундре. Как ты думаешь, почему в тундре болота, а в степи - засухи?

6. Составьте рассказ по вопросам.  Сделай  вывод.

7. Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

«Ботаники»

1. Откройте учебник на странице 98.

 2. Какие растения растут в зоне степей?

 3. Как растения приспособились к жизни в зоне степей?

 4. Почему в зоне степей не растут деревья?

 5. Составьте рассказ по вопросам. Сделай вывод.

  6. Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

«Зоологи»

Откройте страницу 96-97, 99 - 100 учебника.

1. Какие животные могут жить в  зоне степей?

 2. Как они приспособились к условиям обитания?

А) насекомые

Б) птицы

В) животные

3. Какие животные занесены в Красную книгу?

4. Составьте рассказ по вопросам. Сделай  вывод.

5. Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

«Исследователи»

Откройте страницу 101-102 учебника.

1.      Занятия населения зоны степей.

  2. Как люди защищают почву и посевы от сильных ветров.                                 

3.  Поиски каких полезных ископаемых ведутся в зоне степей?

4. Составьте рассказ по вопросам и дополнительному материалу. Сделайте вывод.

  5.Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

«Экологи»

Откройте страницу 103 учебника.

1.            К чему приводит хозяйственное освоение зоны степей?

2.             Почему необходимо оберегать сохранившиеся участки степей и создавать заповедники?

3.            Как же связаны между собой обитатели зоны степей?  Составьте 3 цепи питания зоны степей.

4. К чему приводит нарушение человеком цепей питания? Как не допустить этого?

5. Составьте рассказ по вопросам и дополнительному материалу. Сделайте вывод.

  6.Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

Дети читают правила работы в группе. Самостоятельно выполняют задание.

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные

Логические

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

установление причинно-следственных связей,

доказательство;

Коммуникативные УУД:

Высказывают своё мнение, аргументируют его.

Проявляют инициативу, активность.

Ведут диалог с учителем.

Слушают товарищей, добавляют ответы или исправляют их.

Регулятивные:

выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату

7

Представление материала (защита проекта)

Учащиеся предоставляют наработанный материал, который оценивается по обсуждённым заранее критериям. Учитель может совместно с учащимися задавать вопросы. Оценка работы группы.

Защита проектов на фоне презентации.

Вывод:  климат и почва определяют растительность данной местности, а также и ее животный мир.

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные использование приобретенных знаний в практической деятельности

Логические

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

установление причинно-следственных связей,

доказательство;

Коммуникативные УУД:

   кооперация с учителем и сверстниками;

разрешение конфликтов

9

Рефлексия деятельности (итог урока)

Подтвердились ли наши предположения относительно особенностей зоны  степей?

- Какой вывод мы сделали?

Цели и  задачи? Мы выполнили их?

Что было трудное?  А какие мысли вам сейчас хочется высказать вслух?

Ответы детей.

Самоанализ

Закончите предложения:

- Для меня важно знать …,

потому что…

                                                    Самооценка

Закончите предложение:

   Я … (очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которую сделал(а) сам(а).

Регулятивные:

 высказывают своё мнение, аргументируют его;

слушают товарищей, добавляют ответы или исправляют их

Коммуникативные:

проявляют инициативу, активность;

ведут диалог с учителем, товарищами.

10

Домашнее задание

   Вы сегодня – молодцы!

    Отвечали как бойцы!

    Всем спасибо за урок!

    А теперь звенит звонок!

Записывают Д\З в дневник.