Урок по окружающему миру на тему "Зона степей. Степи и человек" (4 класс)

Моу – сош С. подлесное марксовского района саратовской области

учитель: папкина Надежда Александровна

урок: окружающий  мир

4 класс   

тема:  «Зона степей. Степи и человек»

Цель:

развивать основные представления о    зависимости между географическим положением природной зоны  и её особенностями на примере темы: «Зона степей. Степи и человек.»

Задачи:

предметные:

-  формировать  представление о природной зоне;

- умение определять природную зону по основным признакам;

- установить зависимость растительного и животного мира степи от её природных условий.

Метапредметные УУД:

познавательные:

- развивать умение работать с географической картой;

- развивать познавательный интерес;

- развивать логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы.

регулятивные:

- планировать  деятельность.

коммуникативные:

- развивать речь;

- умение работать в группе.

личностные:

 -  помочь детям задуматься о ранимости природы, необходимости её охраны;

 -  формировать представление детей о  том, что человек – часть природы.

Ход урока

№	Этапы урока	Деятельность                     учителя	Деятельность                       ученика	УУД
1	Самоопределение к деятельности  Организационный момент Цель: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.	Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно И скорей начнём урок. Что вы ожидаете от этого урока?	Ситуация успеха. Мотивация. На уроке мы повторим то, что знаем.	Личностные УУД: Самоопределение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: повторение изученного материала, необходимого для работы на уроке.	Проверка домашнего задания. Работа по карточкам. Карточка№1 В какой природной зоне существуют эти цепи питания? А)  голубика ® лемминг®белая сова; Б) ягель®олень®волк; В) зёрна растений®полёвка®сокол. Карточка№2 Найди лишний объект растительного или животного мира. А) Полярный мак, водоросли, карликовая берёза. Б) Лиственница, сосна, клён. В) Олень, бурый медведь, лемминг. Г) Рысь, тюлень, белый медведь. Карточка№3  Вставь пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания. Лесная зона расположена к … (югу) от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне более… (мягкие), чем в тундре. Растительный мир…(богат). Большую территорию зоны занимает ….(хвойный лес). В лесной зоне редкими животными являются: …, …, … (зубр, амурский тигр, утка мандаринка). Лесным исполином называют ….(лося).	Дети  самостоятельно выполняют задания на карточках. Дети  зачёркивают повторяющиеся буквы, называют слово «Степь».	Личностные УУД: Самоопределение адекватная мотивация учебной деятельности Познавательные  УУД: Общеучебные универсальные пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Логические анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок Регулятивные: оценивать  результат выполненной работы.
		Продолжаем наше путешествие. А куда мы отправимся дальше, вы узнаете,  расшифровав письмо. Зачеркните повторяющиеся буквы. Р М ы я р М Д Х С у Я Л Ч Т Х В Ф Ю е ю Л Э Ф П Ч У ц В ь д й ы Ц й Э
3	Постановка учебной задачи. Цель: определение темы урока, выявление причины затруднения; постановка цели урока.	Так куда же мы с вами отправимся путешествовать? Как будет называться тема урока? Вы  встречались где-либо с таким понятием? Какую  цель вы перед собой поставите?	В зону степей.. «Зона степей. Степи и человек» Нет.  Узнать о зависимости между географическим положением природной зоны и её особенностями.	Личностные УУД: Самоопределение адекватная мотивация учебной деятельности Познавательные  УУД: Общеучебные универсальные учебные и познавательные мотивы; поиск и выделение информации; смысловое чтение; Логические анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, доказательство; Коммуникативные УУД: Планирование кооперация с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: целеполагание; оценка
4	Построение проекта выхода из затруднения.	Работа с картой. Собираем экспедицию. Составляют программу исследования. О чём бы вы хотели узнать? 1.  Климат. 2.  Растительный мир.  3.  Животный мир. 4.  Степи  и человек.                          5.  Экологические проблемы.  Охрана природы.                                      Чему бы хотели научиться? Деление на группы. Постановка цели в каждой группе. 1 группа – «Географы» Цель: изучить климат природной зоны.  2 группа – «Ботаники» Цель: изучить растительный мир. 3 группа -  «Зоологи» Цель: изучить животный мир. 4 группа – «Исследователи» Цель:  жизнь человека в зоне степей. 5 группа – «Экологи» Цель: изучить экологические проблемы в    зоны степей.	Определяют местоположение зоны на карте. Ответы детей. Научиться  определять природную зону по основным признакам; устанавливать зависимость растительного и животного мира зоны степей  от её природных условий; определить роль человека в охране природы зоны степей. Дети ставят цели, распределяют роли.	Личностные УУД: Самоопределение адекватная мотивация учебной деятельности Познавательные  УУД: Общеучебные универсальные учебные и познавательные мотивы; использование знаково-символических средств; поиск и выделение информации; смысловое чтение; Логические анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, доказательство; Коммуникативные УУД: Планирование кооперация с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; разрешение конфликтов Регулятивные: целеполагание; оценка
5.	Физминутка.	Солнце глянуло в кроватку…      Раз, два, три, четыре, пять.      Все мы делаем зарядку,      Надо нам присесть и встать.      Руки вытянули  шире,      Раз, два, три, четыре, пять.      Наклонились – три, четыре,      И на месте поскакать.      На носок, потом на пятку.             Все мы делаем зарядку!	Выполняют движения.	Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии
6	Самостоятельная работа Цель: проверка умения самостоятельно решать примеры, включая самоконтроль и самооценку.	Правила работы в группах. •         Прочитать вопросы. •         Найти ответы, используя учебник, дополнительную литературу и другой материал. •         Распределить роли участников группы и подготовить выступление. •         Оценить работу группы. У всех детей на столах «карточка-помогайка» «Географы» Откройте учебник на странице с. 95 1. Где расположена зона степей? 2.Главная особенность зоны степей? 3.Осадков в степи выпадает мало. Примерно столько же осадков выпадает и в тундре. Как ты думаешь, почему в тундре болота, а в степи - засухи? 6. Составьте рассказ по вопросам.  Сделай  вывод. 7. Оцените работу группы с помощью знаков  +, - «Ботаники» 1. Откройте учебник на странице 98.  2. Какие растения растут в зоне степей?  3. Как растения приспособились к жизни в зоне степей?  4. Почему в зоне степей не растут деревья?  5. Составьте рассказ по вопросам. Сделай вывод.   6. Оцените работу группы с помощью знаков  +, - «Зоологи» Откройте страницу 96-97, 99 - 100 учебника. 1. Какие животные могут жить в  зоне степей?  2. Как они приспособились к условиям обитания? А) насекомые Б) птицы В) животные 3. Какие животные занесены в Красную книгу? 4. Составьте рассказ по вопросам. Сделай  вывод. 5. Оцените работу группы с помощью знаков  +, - «Исследователи» Откройте страницу 101-102 учебника. 1.      Занятия населения зоны степей.   2. Как люди защищают почву и посевы от сильных ветров.                                  3.  Поиски каких полезных ископаемых ведутся в зоне степей? 4. Составьте рассказ по вопросам и дополнительному материалу. Сделайте вывод.   5.Оцените работу группы с помощью знаков  +, - «Экологи» Откройте страницу 103 учебника. 1.            К чему приводит хозяйственное освоение зоны степей? 2.             Почему необходимо оберегать сохранившиеся участки степей и создавать заповедники? 3.            Как же связаны между собой обитатели зоны степей?  Составьте 3 цепи питания зоны степей. 4. К чему приводит нарушение человеком цепей питания? Как не допустить этого? 5. Составьте рассказ по вопросам и дополнительному материалу. Сделайте вывод.   6.Оцените работу группы с помощью знаков  +, - № Ф.И. Активность работы в группе Сотрудничество	Дети читают правила работы в группе. Самостоятельно выполняют задание.	Личностные УУД: Самоопределение адекватная мотивация учебной деятельности Познавательные УУД: Общеучебные универсальные Логические анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, доказательство; Коммуникативные УУД: Высказывают своё мнение, аргументируют его. Проявляют инициативу, активность. Ведут диалог с учителем. Слушают товарищей, добавляют ответы или исправляют их. Регулятивные: выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату
7	Представление материала (защита проекта)	Учащиеся предоставляют наработанный материал, который оценивается по обсуждённым заранее критериям. Учитель может совместно с учащимися задавать вопросы. Оценка работы группы.	Защита проектов на фоне презентации. Вывод:  климат и почва определяют растительность данной местности, а также и ее животный мир.	Личностные УУД: Самоопределение адекватная мотивация учебной деятельности Познавательные УУД: Общеучебные универсальные использование приобретенных знаний в практической деятельности Логические анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, доказательство; Коммуникативные УУД:    кооперация с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов
9	Рефлексия деятельности (итог урока)	Подтвердились ли наши предположения относительно особенностей зоны  степей? - Какой вывод мы сделали? Цели и  задачи? Мы выполнили их? Что было трудное?  А какие мысли вам сейчас хочется высказать вслух?	Ответы детей. Самоанализ Закончите предложения: - Для меня важно знать …, потому что…                                                     Самооценка Закончите предложение:    Я … (очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которую сделал(а) сам(а).	Регулятивные:  высказывают своё мнение, аргументируют его; слушают товарищей, добавляют ответы или исправляют их Коммуникативные: проявляют инициативу, активность; ведут диалог с учителем, товарищами.
10	Домашнее задание	Вы сегодня – молодцы!     Отвечали как бойцы!     Всем спасибо за урок!     А теперь звенит звонок!	Записывают Д\З в дневник.

Краткое описание документа:

Сценарий урока по окружающему мирув 4классе разработан по теме:

« Зона степей. Степи и человек».УМК «Перспективная начальная школа».

Представленный сценарийнаправлен на формирование всех видов УУД:

умение работать в группах, самостоятельно планировать свою деятельность,работать с текстом, выделять нужную информацию, сравнивать,защищать продукт своей деятельности, оценивать свою работу и т.д.

Цель урока:

развивать основные представления озависимости между географическим положением природной зоныи её особенностями на примере темы: « Зона степей. Степи и человек.»

Задачи урока:

предметные:

-формироватьпредставление о природной зоне;

- умение определять природную зону по основным признакам;

- установить зависимость растительного и животного мира степи от её природных условий.

Метапредметные УУД:

познавательные:

- развивать умение работать с географической картой;

- развивать познавательный интерес;

- развивать логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы.

регулятивные:

- планировать деятельность.

коммуникативные:

- развивать речь;

- умение работать в группе.

личностные:

-помочь детям задуматься о ранимости природы, необходимости её охраны;

-формировать представление детей о том, что человек – часть природы.