Урок по окружающему миру на тему"Опасные незнакомцы"

Предмет: Окружающий мир.

УМК «Школа России».

Класс: 2.

Тема урока: Опасные незнакомцы.

Цели урока: Познакомить с правилами поведения в экстренных ситуациях.

Планируемые результат: Второклассники узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; научатся правильно действовать

Личностные - осознание себя жителем планеты Земля. Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих. Обсуждать правила  здорового образа  жизни как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.

Метапредметные - моделирование ситуаций, при которых  необходимо действовать решительно и четко.  Анализировать ситуации во время прогулки  Выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил  безопасности поведения ( в доме, в лесу, на дорогах и т.д.).  Раскрывать необходимость  избегать потенциально опасных ситуаций для сохранения жизни и здоровья человека.

Предметные - освоить правила поведения в разных ситуациях, при контактах с незнакомцами и т. д. Цель:Закрепление знаний по теме «Лесные опасности» Знакомство детей с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомцами. Обучение правильным действиям при контактах с незнакомцами. Задачи:   1.выяснить, какие опасности могут подстерегать человека в лесу;        2.обогатить знания детей о съедобных и несъедобных грибах и растениях, опасных животных;        3.научить детей правилам безопасного поведения в лесу, на прогулке;     развивать   4.наблюдательность, логическое мышление на основе отработки логических операций (анализа, сравнения, группировки);        5.развивать кругозор и словарный запас учащихся;

     6.воспитывать ответственность за своё здоровье, интерес и  бережное
     7.отношения к природе.

Основные понятия: незнакомец.

УУД: Регулятивные - учиться высказывать свои предположения.

Познавательные - делать предварительный отбор  источников  информации,

                                  - ориентироваться в учебнике, добывать новые знания,

                                  - находить ответы на вопросы,  используя учебник,  свой

                                     жизненный опыт  и информацию, полученную на уроке.

Предметные - знать названия дорожных знаков.

Коммуникативные -  оформлять свою мысль в устной и письменной речи,

                                      - поддерживать диалог, отстаивать свое мнение.

Ресурсы: Презентация “Опасные незнакомцы ”,

·       Видеоаппаратура

·        мультфильм «Волк и семеро козлят»;

·       рисунки корзинки и грибов.

·       Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса в 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2009.

Плешаков А.А. Рабочая тетрадь 2 к учебнику для 2 класса “Мир вокруг нас”. М.: Просвещение, 2009 г..

Организация пространства: Работа фронтальная, индивидуальная, в малых группах, в парах.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	УУД
I этап. Организационный  момент. Цель: 1.     Создание положительного эмоционального фона на уроке. 2.     Определить содержательные рамки урока.	Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их. Улыбаются друг другу и учителю.	Проверяет готовность к уроку. Проводит инструктаж. Создает рабочий настрой.	1 этап. -Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. -Нам предстоит большая работа,  Все, что мы делаем – нужно,  Значит, давайте трудиться  Честно, усердно и дружно!	Коммуникативные УУД Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний. Цель – актуализировать знания детей об опасностях предостерегающих на воде, в лесу. (слайды 2)позволяет расширить рамки учебника и показать красоту окружающего  мира. На слайдах  использую пословицы, они помогают развить понимание смысла текста, развивают логическое мышление, расширяют  словарный запас.	Дети перечисляют опасности. 1. Какое правило сбора ягод и грибов является самым главным? 2. Можно ли уничтожать ядовитые грибы и растения?  3 Какие насекомые могут нас укусить или ужалить?. 4 В каких случаях пчёлы нападают на человека?  5. Какие правила поведения на водоёме вы знаете?	С какими опасностями можно встретиться в лесу? Назовите причины.	II этап. 2 СЛАЙД  Возле леса жить - голодному не быть. ПОГОВОРКА Учитель прикрепляет в центре доски рисунок корзины, а вокруг него располагает рисунки с изображениями грибов. — Какие грибы мы возьмём в корзину? Дети по очереди выходят к доске и «собирают» грибы. — Какие ядовитые грибы вам известны? 3 СЛАЙД    «Спасение утопающих – дело рук самих утопающих»	Постановка вопросов. Коммуникативные УУД Формулирование цели. Регулятивные УУД
III этап. Работа над новым материалом. видео фрагмент помогает учащимся совершить виртуальное путешествие по сказке, побывать в роли главных героев, и со стороны оценить ситуацию ,создаёт благоприятный эмоциональный фон (Слайд 5.6) расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.	Ребята выдвигают предположения  — Почему козлята не впустили волка? Открытие нового знания. Разыгрывается сценка (Ребенок сообщает по телефону, что произошел пожар)	Создается проблемная ситуация. - Ребята, как вы вели себя в такой ситуации ? - Назовите тему и цель нашего сегодняшнего урока.	Учитель показывает детям кадры из мультфильма «Волк и семеро козлят » (начало сказки, где козлята не впустил волка). Учитель: (Узнаем, когда незнакомые люди могут быть опасны. Будем учиться правильно действовать при контактах с незнакомцами.) 4 СЛАЙД    Не каждый встречный-друг сердечный. -Как вы понимаете эту поговорку? Народ давно это подметил и родители часто через сказки хотят  донести до детей, что нельзя доверять незнакомцам. -Какие сказки вы знаете, где нарушение правил привело к печальным последствиям? «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Снежная королева» 5 СЛАЙД    Мы живём с вами в городе, где нас окружает множество разных людей. К сожалению, не все люди желают нам добра. Поэтому нужно знать, как вести себя в разных ситуациях с незнакомыми людьми. Темы нашего урока «Опасные незнакомцы» 6 СЛАЙД    Сразу определимся в термине. А кто такой незнакомый человек? ЛЗ слова «Незнакомый человек - это человек, которого не знают твои родители, и не знаешь ты». Рассмотрите рисунки. Что может произойти при встрече с незнакомцами?	Познавательные УУД Личностные УУД
IV Первичное закрепление. Цель – обобщить полученные знания. (слайд 7) повышается  объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.			7 СЛАЙД С какими опасностями вы можете столкнуться?(дети высказывают свое мнение)	Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД
V Практическая работа Цель – показать на примере как себя вести в опасной ситуации.	Рассказ учителя Дети работают  в группах Рефлексия: Что я узнал об опасностях и как себя вести.	Обыгрывание ситуации(вы ходят 2 человека) Работа в группах	Чтобы не допустить каких либо неприятностей нужно соблюдать простую и надежную стратегию действий, состоящую из нескольких «шагов».В других случаях также не стоит расслабляться и выпускать ситуацию из-под контроля. Для этого стоит Шаг 1. Оценка ситуации  (на доске) Вы должны четко осознать, что перед вами незнакомый человек, и он может нести потенциальную угрозу, поэтому лучше подстраховаться. Неважно, кто этот человек – девочка, мальчик, дедушка, молодая женщина – если незнакомец, то вести себя со всеми ними нужно практически одинаково.           Шаг 2. Держи дистанцию!  Дистанция между тобой и незнакомцем должна быть не менее двух метров. Это очень важно! (Нужно попросить детей показать это расстояние – два метра и запомнить его). С такого расстояния вас нельзя быстро схватить.          Шаг 3. Разговор с незнакомцем не должен превышать 5-10 секунд, после этого нужно прекратить разговор. Не позволяйте «заговорить» вас, втянуть в беседу. Многие преступники прекрасные психологи и могут «заговорить зубы любому», даже взрослому человеку, этого нельзя допустить. Когда человек вступает в беседу, он теряет бдительность, даже взрослых людей опытные преступники могут убедить сделать то, чего делать не следует, например, пойти с ними в безлюдное место. (Попросите детей остановить вашу речь по истечении 5 секунд, покажите им какой это примерно отрезок времени, сколько фраз можно произнести за это время).             Шаг 4. Уходи в безопасное место. Это значит, нужно подойти к находящимся во дворе знакомым мамам и папам других детей, либо уйти домой. Но обязательно убедись, что незнакомец не идет за тобой. Если рядом нет знакомых взрослых, просто отойди и если незнакомец будет пытаться дальше идти за тобой и вовлекать тебя в разговор, привлеки внимание прохожих громкими словами: «Не нужно идти за мной, я нечем не могу вам помочь. Обратитесь к взрослым людям» Давайте рассмотрим пример такой ситуации: - Здравствуй, девочка! - Здравствуйте (оцени ситуацию: человек – незнакомый; держи дистанцию - отходи от него на 2 метра). - Помоги мне, пожалуйста, найти мячик моего сыночка. Мячик закатился в подвал, а у меня слабое зрение… - Извините, меня только что позвал папа (не давая незнакомцу договорить, быстро уходите в сторону взрослых людей, держа в поле зрения незнакомца; оказавшись в полной безопасности, связывайтесь с родителями и расскажите им о происшествии, дословно пересказывая разговор). - Давайте еще потренируемся с вами в поиске наиболее эффективного поведения в различных ситуациях. Для этого поработаем в четвёрках и получим новые задания. Каждый представитель группы выходит и  рассказывает  как себя вести. Задания для групп: составьте, пожалуйста, правила безопасного поведения в различных ситуациях: 1.     Вас уводят силой. (Если тебя пытаются увести насильно, громко кричи: «Это не мои родители, я их не знаю! Меня зовут… Мой телефон… позвоните моим родителям!» При угрозе нападения подними шум, привлекай внимание соседей (свисти, разбей стекло, звони, стучи в двери, кричи «Пожар!», «Помогите!». 2.     За  тобой идет незнакомый человек. (Во-первых, нельзя заходить в подъезд, если за тобой идет незнакомый человек. Сделай вид, что ты что-то забыл, и задержись на улице. Если странный человек стоит возле подъезда, лучше пережди или попроси знакомых, соседей, чтобы проводили. Во-вторых, не подходи к квартире и не открывай ее, если кто-то незнакомый находится в подъезде. Уйди из подъезда и подожди, пока незнакомец выйдет на улицу, после чего позвони соседям и попроси их проверить, нет ли посторонних на других этажах. 3.     Незнакомец представился работником милиции и предлагает тебе пройти с ним для выяснения обстоятельств дела. (Потребуй, чтобы лицо, представившееся работником милиции, позвонило родителям. Если он таковым является, то сможет это сделать из любого магазина или учреждения, если у него нет мобильного телефона. Если он откажется это сделать и будет пытаться увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь, то есть действуй так, как рекомендовано при нападении незнакомых людей.) 4.За тобой в школу пришел незнакомый человек и говорит, что его прислали твои родители. (Откажись, сославшись, что тебя не предупредили. Скажи об этом учителю, охраннику в школе. Позвони родителям.  5. По дороге в школу и домой ты каждый день стал встречать одного и того же человека. (Расскажи родителям и попроси их провожать и встречать тебя, а сам смени маршрут. Стараясь избавиться от навязчивого незнакомца, не заходи в дома или незнакомые дворы, зайди в магазин или кинотеатр, обратись к администратору с просьбой позвонить, и сообщи родителям, где ты находишься, пусть они придут за тобой.)    6.Тебе нужно срочно и неожиданно уйти из дома. (Позвони родителям, оставь записку с адресом и телефоном, по которому ты будешь находиться, укажи время возвращения.) 7.Ты задержался и поздно возвращаешься домой. (Договорись, чтобы тебя встретили. Прежде чем выезжать, позвони родителям и предупреди их.  Не надевай золотых украшений или слишком открытых нарядов, которые могут спровоцировать преступника.)   8.Если тебе предлагают что-то на улице. (Даже если это то, о чем давно мечтал, скажи: «Нет!» Если тебя угощают мороженым или соками, вежливо откажись или купи сам.)	Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Регулятивные УУД: целеполагание. Познавательные УУД: общеучебные  - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе  информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли Познавательные УУД: общеучебные умения:  умение осознанно  оценивать ситуацию; логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: контроль, коррекция. Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
VIII Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Слайды в конце урока, позволяют достаточно оперативно выявить уровень знания учащихся.   позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала		Ответы детей. Оценивание своей учебной деятельности.	8,9,10,11,12,13,14,15 СЛАЙД Еще раз давайте  вспомним ,как себя нужно вести? Какие выводы о правилах поведения с не­знакомыми людьми мы можем сделать? «Светофор»(как поняли тему нашего урока)	— Какие цели стояли перед нами в начале урока? Ответили ли мы сегодня на главный вопрос урока?
Вручение памяток «Как вести себя в чрезвычайной ситуации!»

Краткое описание документа:

Предмет: Окружающий мир.

УМК «Школа России».

Класс: 2.

Тема урока: Опасные незнакомцы.

Цели урока: Познакомить с правилами поведения в экстренных ситуациях.

Планируемые результат: Второклассники узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; научатся правильно действовать

Личностные - осознание себя жителем планеты Земля. Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих. Обсуждать правилаздорового образажизни как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.

Метапредметные - моделирование ситуаций, при которыхнеобходимо действовать решительно и четко.Анализировать ситуации во время прогулкиВыбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правилбезопасности поведения ( в доме, в лесу, на дорогах и т.д.).Раскрывать необходимостьизбегать потенциально опасных ситуаций для сохранения жизни и здоровья человека.

Предметные - освоить правила поведения в разных ситуациях, при контактах с незнакомцами и т. д. Цель:Закрепление знаний по теме «Лесные опасности» Знакомство детей с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомцами. Обучение правильным действиям при контактах с незнакомцами. Задачи: 1.выяснить, какие опасности могут подстерегать человека в лесу; 2.обогатить знания детей о съедобных и несъедобных грибах и растениях, опасных животных; 3.научить детей правилам безопасного поведения в лесу, на прогулке; развивать 4.наблюдательность, логическое мышление на основе отработки логических операций (анализа, сравнения, группировки); 5.развивать кругозор и словарный запас учащихся;

6.воспитывать ответственность за своё здоровье, интерес ибережное
7.отношения к природе.

Основные понятия: незнакомец.

УУД: Регулятивные - учиться высказывать свои предположения.

Познавательные - делать предварительный отбористочниковинформации,

- ориентироваться в учебнике, добывать новые знания,

- находить ответы на вопросы,используя учебник,свой

жизненный опыти информацию, полученную на уроке.

Предметные - знать названия дорожных знаков.

Коммуникативные -оформлять свою мысль в устной и письменной речи,

- поддерживать диалог, отстаивать свое мнение.

Ресурсы: Презентация “Опасные незнакомцы ”,

• Видеоаппаратура
• мультфильм «Волк и семеро козлят»;
• рисунки корзинки и грибов.
• Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса в 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2009.

Плешаков А.А. Рабочая тетрадь 2 к учебнику для 2 класса “Мир вокруг нас”. М.: Просвещение, 2009 г..

Организация пространства: Работа фронтальная, индивидуальная, в малых группах, в парах.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	УУД
I этап. Организационныймомент. Цель: 1.Создание положительного эмоционального фона на уроке. 2.Определить содержательные рамки урока.	Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их. Улыбаются друг другу и учителю.	Проверяет готовность к уроку. Проводит инструктаж. Создает рабочий настрой.	1 этап. -Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. -Нам предстоит большая работа, Все, что мы делаем – нужно, Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно!	Коммуникативные УУД Личностные УУД
IIэтап. Актуализация знаний. Цель – актуализировать знания детей об опасностях предостерегающих на воде, в лесу. (слайды 2)позволяет расширить рамки учебника и показать красоту окружающего мира. На слайдахиспользую пословицы, они помогают развить понимание смысла текста, развивают логическое мышление, расширяютсловарный запас.	Дети перечисляют опасности. 1. Какое правило сбора ягод и грибов является самым главным? 2. Можно ли уничтожать ядовитые грибы и растения? 3Какие насекомые могут нас укусить или ужалить?. 4В каких случаях пчёлы нападают на человека? 5. Какие правила поведения на водоёме вы знаете?	С какими опасностями можно встретиться в лесу? Назовите причины.	IIэтап. 2 СЛАЙД Возле леса жить - голодному не быть. ПОГОВОРКА Учитель прикрепляет в центре доски рисунок корзины, а вокруг него располагает рисунки с изображениями грибов. — Какие грибы мы возьмём в корзину? Дети по очереди выходят к доске и «собирают» грибы. — Какие ядовитые грибы вам известны? 3 СЛАЙД«Спасение утопающих – дело рук самих утопающих»	Постановка вопросов. Коммуникативные УУД Формулирование цели. Регулятивные УУД
III этап. Работа над новым материалом. видео фрагмент помогает учащимся совершить виртуальное путешествие по сказке, побывать в роли главных героев, и со стороны оценить ситуацию ,создаёт благоприятный эмоциональный фон (Слайд 5.6) расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.	Ребята выдвигают предположения —Почему козлята не впустили волка? Открытие нового знания. Разыгрывается сценка (Ребенок сообщает по телефону, что произошел пожар)	Создается проблемная ситуация. - Ребята, как вы вели себя в такой ситуации ? - Назовите тему и цель нашего сегодняшнего урока.	Учитель показывает детям кадры из мультфильма «Волк и семеро козлят » (начало сказки, где козлята не впустил волка). Учитель: (Узнаем, когда незнакомые люди могут быть опасны. Будем учиться правильно действовать при контактах с незнакомцами.) 4 СЛАЙДНе каждый встречный-друг сердечный. -Как вы понимаете эту поговорку? Народ давно это подметил и родители часто через сказки хотятдонести до детей, что нельзя доверять незнакомцам. -Какие сказки вы знаете, где нарушение правил привело к печальным последствиям? «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Снежная королева» 5 СЛАЙДМы живём с вами в городе, где нас окружает множество разных людей. К сожалению, не все люди желают нам добра. Поэтому нужно знать, как вести себя в разных ситуациях с незнакомыми людьми. Темы нашего урока «Опасные незнакомцы» 6 СЛАЙДСразу определимся в термине. А кто такой незнакомый человек? ЛЗ слова «Незнакомый человек - это человек, которого не знают твои родители, и не знаешь ты». Рассмотрите рисунки. Что может произойти при встрече с незнакомцами?	Познавательные УУД Личностные УУД
IV Первичное закрепление. Цель – обобщить полученные знания. (слайд 7) повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.			7 СЛАЙД С какими опасностями вы можете столкнуться?(дети высказывают свое мнение)	Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД
VПрактическая работа Цель – показать на примере как себя вести в опасной ситуации.	Рассказ учителя Дети работаютв группах Рефлексия: Что я узнал об опасностях и как себя вести.	Обыгрывание ситуации(вы ходят 2 человека) Работа в группах	Чтобы не допустить каких либо неприятностей нужно соблюдать простую и надежную стратегию действий, состоящую из нескольких «шагов».В других случаях также не стоит расслабляться и выпускать ситуацию из-под контроля. Для этого стоит Шаг 1. Оценка ситуации(на доске) Вы должны четко осознать, что перед вами незнакомый человек, и он может нести потенциальную угрозу, поэтому лучше подстраховаться. Неважно, кто этот человек – девочка, мальчик, дедушка, молодая женщина – если незнакомец, то вести себя со всеми ними нужно практически одинаково. Шаг 2. Держи дистанцию! Дистанция между тобой и незнакомцем должна быть не менее двух метров. Это очень важно! (Нужно попросить детей показать это расстояние – два метра и запомнить его). С такого расстояния вас нельзя быстро схватить. Шаг 3. Разговор с незнакомцем не должен превышать 5-10 секунд, после этого нужно прекратить разговор. Не позволяйте «заговорить» вас, втянуть в беседу. Многие преступники прекрасные психологи и могут «заговорить зубы любому», даже взрослому человеку, этого нельзя допустить. Когда человек вступает в беседу, он теряет бдительность, даже взрослых людей опытные преступники могут убедить сделать то, чего делать не следует, например, пойти с ними в безлюдное место. (Попросите детей остановить вашу речь по истечении 5 секунд, покажите им какой это примерно отрезок времени, сколько фраз можно произнести за это время). Шаг 4. Уходи в безопасное место. Это значит, нужно подойти к находящимся во дворе знакомым мамам и папам других детей, либо уйти домой. Но обязательно убедись, что незнакомец не идет за тобой. Если рядом нет знакомых взрослых, просто отойди и если незнакомец будет пытаться дальше идти за тобой и вовлекать тебя в разговор, привлеки внимание прохожих громкими словами: «Не нужно идти за мной, я нечем не могу вам помочь. Обратитесь к взрослым людям» Давайте рассмотрим пример такой ситуации: - Здравствуй, девочка! - Здравствуйте (оцени ситуацию: человек – незнакомый; держи дистанцию - отходи от него на 2 метра). - Помоги мне, пожалуйста, найти мячик моего сыночка. Мячик закатился в подвал, а у меня слабое зрение… - Извините, меня только что позвал папа (не давая незнакомцу договорить, быстро уходите в сторону взрослых людей, держа в поле зрения незнакомца; оказавшись в полной безопасности, связывайтесь с родителями и расскажите им о происшествии, дословно пересказывая разговор). - Давайте еще потренируемся с вами в поиске наиболее эффективного поведения в различных ситуациях. Для этого поработаем в четвёрках и получим новые задания. Каждый представитель группы выходит ирассказываеткак себя вести. Задания для групп: составьте, пожалуйста, правила безопасного поведения в различных ситуациях: Вас уводят силой. (Если тебя пытаются увести насильно, громко кричи: «Это не мои родители, я их не знаю! Меня зовут… Мой телефон… позвоните моим родителям!» При угрозе нападения подними шум, привлекай внимание соседей (свисти, разбей стекло, звони, стучи в двери, кричи «Пожар!», «Помогите!». Затобой идет незнакомый человек. (Во-первых, нельзя заходить в подъезд, если за тобой идет незнакомый человек. Сделай вид, что ты что-то забыл, и задержись на улице. Если странный человек стоит возле подъезда, лучше пережди или попроси знакомых, соседей, чтобы проводили. Во-вторых, не подходи к квартире и не открывай ее, если кто-то незнакомый находится в подъезде. Уйди из подъезда и подожди, пока незнакомец выйдет на улицу, после чего позвони соседям и попроси их проверить, нет ли посторонних на других этажах. Незнакомец представился работником милиции и предлагает тебе пройти с ним для выяснения обстоятельств дела. (Потребуй, чтобы лицо, представившееся работником милиции, позвонило родителям. Если он таковым является, то сможет это сделать из любого магазина или учреждения, если у него нет мобильного телефона. Если он откажется это сделать и будет пытаться увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь, то есть действуй так, как рекомендовано при нападении незнакомых людей.) 4.За тобой в школу пришел незнакомый человек и говорит, что его прислали твои родители. (Откажись, сославшись, что тебя не предупредили. Скажи об этом учителю, охраннику в школе. Позвони родителям. 5. По дороге в школу и домой ты каждый день стал встречать одного и того же человека. (Расскажи родителям и попроси их провожать и встречать тебя, а сам смени маршрут. Стараясь избавиться от навязчивого незнакомца, не заходи в дома или незнакомые дворы, зайди в магазин или кинотеатр, обратись к администратору с просьбой позвонить, и сообщи родителям, где ты находишься, пусть они придут за тобой.) 6.Тебе нужно срочно и неожиданно уйти из дома. (Позвони родителям, оставь записку с адресом и телефоном, по которому ты будешь находиться, укажи время возвращения.) 7.Ты задержался и поздно возвращаешься домой. (Договорись, чтобы тебя встретили. Прежде чем выезжать, позвони родителям и предупреди их.Не надевай золотых украшений или слишком открытых нарядов, которые могут спровоцировать преступника.) 8.Если тебе предлагают что-то на улице. (Даже если это то, о чем давно мечтал, скажи: «Нет!» Если тебя угощают мороженым или соками, вежливо откажись или купи сам.)	Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Регулятивные УУД: целеполагание. Познавательные УУД: общеучебные- формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выбореинформации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли Познавательные УУД: общеучебные умения: умение осознаннооценивать ситуацию; логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: контроль, коррекция. Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
VIII Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Слайды в конце урока, позволяют достаточно оперативно выявить уровень знания учащихся.позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала		Ответы детей. Оценивание своей учебной деятельности.	8,9,10,11,12,13,14,15 СЛАЙД Еще раз давайтевспомним ,как себя нужно вести? Какие выводы о правилах поведения с не­знакомыми людьми мы можем сделать? «Светофор»(как поняли тему нашего урока)	— Какие цели стояли перед нами в начале урока?Ответили ли мы сегодня на главный вопрос урока?
Вручение памяток «Как вести себя в чрезвычайной ситуации!»