Урок по окружающему миру "Природные зоны. Тундра" (4 класс)

Урок по окружающему миру

Учитель  начальных классов

Можнякова Марина Васильевна

Целевые установки:

Предметные:

Ø  Познакомить с характерными особенностями тундры, ее растительным и животным миром;

Ø  установить зависимость растительного и животного мира тундры от ее природных условий;

Ø  помочь детям задуматься о ранимости природы, необходимости ее охраны, т.е. над решением экологических проблем.

Метапредметные:

Ø  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Ø  Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Ø  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Ø  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 

Оборудование: Карта, доска, компьютер, таблицы, два горшка с землей, вода,  гербарный материал, атлас «От земли до неба» (с.116, 117, 91), карточки с изображением растений и животных.

I.Организационный момент.

В путешествиях многое можно узнать

И друзьям об этом потом рассказать.

Новая природная зона приглашает нас –

И опять в экспедицию отправляется класс.

Но сначала исправим географические ошибки по прошлой природной зоне:

Арктика – это огромное пространство, расположенное на площади Северного Ледовитого океана с морями и полуостровами (островами). Солнце направляет на зону арктических пустынь свои прямые (косые, наклонные) лучи. Зимой в Арктике бывает полярный день (полярная ночь), а летом – полярная ночь (полярный день). Температура воздух зимой опускается до минус шестидесяти, а летом не поднимается выше нуля (поднимается на несколько градусов выше нуля).

- Мы с вами продолжаем изучать природные зоны нашей страны. И эту природную зону мы знаем, как никто другой, потому что живем в ней. Тему нашего урока мы сможем определить, просмотрев презентацию, выполненную нашими одноклассницами, участниками экологического кружка. (Показ презентации «Седая земля»)

II.Работа над новым материалом.

- Слово «тундра» в переводе с финского значит «бесплодная», или «враждебная». Южнее ледяной зоны вдоль берегов северных морей протянулась зона тундры. Зима здесь долгая, температура может достигать до -50 градусов. Какой мы видим поверхность тундры зимой? Снег, а затем  мерзлота, которая уходит на глубину до 500 метров. Но за зимой приходит весна, а затем лето. И даже здесь оно бывает теплое, до 10-25 градусов поднимается ртутный столбик термометра. В тундре много болот, но почему? Попробуем в этом разобраться, для этого проведем эксперимент.

- Вот  две одинаковые непрозрачные емкости (цветочные горшки), наполненные землей. Скажите, одинаковые ли эти горшки?

Теперь в каждый из горшков мы нальем одинаковое количество воды. Как вы думаете, что должно произойти? Вода уйдет в землю. (Наливаем воду в первый горшок без стекла. Вода действительно уходит в землю. Проделываем то же самое со вторым горшком)

- Почему же вода осталась на поверхности? Вероятно, ей что-то помешало просочиться вовнутрь. Что же? (раскопаем землю) Так и есть – стекло. В тундре, конечно, не стекло мешает воде, а вечная мерзлота. За длинную и холодную зиму земля промерзает на большую глубину, а за короткое лето успевает оттаять только небольшой верхний слой. Поэтому-то и образуются болота.

Составление схемы природных условий:

Тундра

Равнина

Вечная мерзлота

Суровая зима (t до -50 градусов Цельсия)

Прохладное короткое лето

- Наша задача, как будущих исследователей, выстроить модель экологической пирамиды для тундры. Что у нас будет в основании этой пирамиды? Почва, болота. Почва есть, а какая будет растительность? Какие корни у растений в тундре? Нам помогает это понять  проделанный опыт.

Какие животные могут здесь жить? Как они приспособились к условиям обитания?

Материалы для работы в группах: Гербарный материал, атлас «От земли до неба» (с.116, 117, 91), карточки с изображением растений и животных

 Найдем подтверждение этому в учебнике. (Чтение статьи)

III. Работа с книгой. Выписывание ответов на вопросы.

1.Какая одежда? 2.Какая окраска? 3.Какие размеры? 4.Какая форма тела?

Коллективное обсуждение изученного материала. Сообщения учащихся с дополнением товарищей по группе.

I\/. Физкультминутка.

\/. Самостоятельное изучение материала по карточке:

1.      Основные занятия населения тундры.

2.      Экологические проблемы тундры.

3.      Охрана природы тундры.

- Мы проследили зависимость живой природы от неживой. Именно суровые условия обитания в тундре продиктовали вот эти разновидности растительности и животных.

               - Мы с вами уже говорили, что в исчезновении животных в большинстве случаев виноват человек. Вот что по этому поводу пишет К.Паустовский: «Кто дал право калечить и безобразить землю?.. Природу нужно беречь, как мы бережем самую жизнь человека. Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им». Так почему мы должны охранять природу? (ее надо сберечь для наших потомков).

(Суммируются знания по теме урока)

                    - Наверное, у вас возник вопрос: а как же мы, дети, можем помочь природе? Давайте вместе составим правила поведения в природе. Чего нельзя делать?

(Это задание ставит детей в ситуацию раздумий, поиска, открытий, решения проблемных задач, оценки личностного опыта. В ходе обсуждения появляется памятка, которая остается у каждого присутствующего)

Правила поведения в природе.

Десять «нельзя»:

1.                  Разорять птичьи гнезда;

2.                  Рвать и бросать цветы, рвать большие букеты;

3.                  Ломать ветки  кустов;

4.                  давить насекомых;

5.                  шуметь в тундре;

6.                  разводить костры без взрослых;

7.                  оставлять мусор в тундре и водоемах;

8.                  сбивать мухоморы и прочие поганки;

9.                  убивать жителей природы;

10.              брать лесных зверьков домой.

               - Прочитайте памятку юного друга природы. Кто из вас хочет быть природе другом?

\/I. Итог урока.

- Итак, тундра оказалась далеко не бесплодной. Ведь мы с вами тоже здесь живем, наши родители здесь живут и работают. И ведь они здесь оказались не случайно, я думаю. Профессии ваших родителей оказались здесь нужными. Подумайте и напишите сейчас несколько предложений о ваших родителях, кем работают ваши родители, почему их труд важен в этой природной зоне.

- Вот наш край, в котором мы с вами живем. Помог ли этот урок узнать новое о нем? Расскажите об этом кратко.

\/II. Домашнее задание

- Прочитайте статьи в учебнике, заполните таблицу:

Природная зона	Климат и  характеристика природной зоны	Растения  природной зоны	Животные природной зоны	Экология природной зоны и влияние человека
Тундра