Урок по окружающему миру в 3 классе по теме "Состав почвы" (Развивающее обучение Л.В. Занкова)

Визитная карточка урока

Предмет:	Окружающий мир
Класс:	3 «Б»
Система	Развивающего обучения  Л. В. Занкова
Учитель:	Фаина  Алексеевна  Колузанова
Тема урока:	Состав почвы
Тип урока:	Комбинированный
Учебная задача:	Изучить состав  и свойства почвы
Цели:
Образовательная:	-учащиеся   актуализируют имеющиеся представления о почве; - знакомятся с составом  почвы путем  проведения опытов;
Развивающая:	- учащие раскрывают  роль почвы в жизни растений; - формировать умения работать с лабораторным оборудованием в парах; - развивать умения обобщать, делать  выводы на основе результатов проведенных опытов; - развивать  наблюдательность при осуществлении практической деятельности.
Воспитательная:	- воспитывать бережное отношение к почве;
Оборудование	химическое  оборудование: пробирки, спиртовка, стеклышко, стакан с водой, почва; папка исследователя, телевизор.

Партитура урока

I.Мотивационно - ориентировочный этап

1.Вхождение в контакт.

-Сегодня у нас с вами необычный урок. Посмотрите сколько разных приборов.

-Ребята, как вы думаете, на что похож наш класс сегодня?

 Наш класс похож на лабораторию.

-Верно, а мы с вами ученые исследователи.

- С каким настроением вы будете выполнять исследовательскую работу?

2. Постановка учебной задачи.

 У вас на партах лежит листок, с отрывком из рассказа М. Ильина « Чудесная кладовая».

-Давайте прочитаем его.

 Читает один ученик (остальные смотрят видеофильм о сборе урожая).

«Чудесная кладовая»

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее  мешок зерна  -  а осенью смотришь: вместо  одного в кладовой уже  двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян  делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

      Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полетит – глядишь, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево,  да такое большое, что его не обхватить.

- Это не сказка, чудесная кладовая есть на самом деле. 

- Разгадаем биологический кроссворд и узнаем, какой объект мы будем исследовать.

-Какой же объект мы будем исследовать?

Мы будем исследовать почву.

- Что должны узнать о почве?

Из чего состоит?

Для чего нужна?

 Какая бывает?

I. Операционно-исполнительный этап

На доске плакат с кармашками

 

 -Обратимся к портфелю исследователя.

-Вспомните, кто каким путем собирал информацию.

 Я предлагаю объединиться в группы.

 В первую группу объединяются дети, которые получили, информацию прочитав книги.

 Учитель ставит листочки со значком для каждой группы.

 

Во вторую группу, кто использовал компьютер.

 В третью группу, кто собирал информацию путем наблюдения.

В четвертую группу, кто спрашивал у взрослых людей.

В пятую кто проводил эксперимент.

(Дети рассаживаются по группам)

-А теперь поделитесь своей информацией.

После того  как дети посовещались, садятся на свои места.

- 1группа  что вы можете рассказать о почве?

1группа

 Мы работали с энциклопедиями: « Я познаю мир», « Что такое и кто такой», « Все обо всем" и узнали что почва- это такая земля, которая снабжает растения питанием и водой. Она обладает плодородием. И это ее главный признак.

2 группа.

Глубина почвенного слоя различна. В одних местах он тонкий, всего 3-

4 см. в других достигает нескольких метров.

3 группа

Мы проводили наблюдения и сделали вывод. Чтобы получить высокий урожай, люди обрабатывают почву: вспахивают и боронуют. Это делает ее более рыхлой и в ней быстро прорастают семена, а корни свободно ветвятся.

4  группа

На разных территориях встречаются различные типы почв: тундровые, черноземные, подзолистые, болотные. Самая плодородная почва - черноземная. Она темная.

Я спросил у мамы, какая почва в Выксе.  Она сказала, что почвы нашего района не так плодородны как в Арзамасском районе. Там всегда собирают богатый урожай картошки и лука.

-Почему так происходит?

-Почему собирают на одних почвах богатый урожай а, на других не очень?

Потому что один хозяин хорошо ухаживает за своей землей, а другой лениться.

Одна земля плодородная, а другая не плодородная.

 -Ребята, а еще это зависит от состава почвы.

 -Как можно узнать о составе почвы?

Нужно провести опыт.

-Кто из вас проводил опыт?

 -Нет таких. Поэтому  кармашек провести эксперимент остался пустым.

- Ребята, чем мы пользуемся, когда проводим опыты?

Пользуемся планом.

- Он находится у нас на доске.

                 План

1.     Что хотим узнать из этого опыта?

2.     Как узнаем?

3.     Что делаем во время опыта?

4.     Что наблюдаем?

5.     Почему это произошло?

-Откройте учебник на странице 21.

 Найдите описание 1 опыта и выполните его самостоятельно.

Опыт № 1

Возьмите салфетку насыпьте на нее немного почвы. Придавите  ее плотно к бумаге. Стряхните почву в стакан с водой.

-Что вы увидели на бумаге?

На бумаге осталось небольшое влажное пятно.
 - Посмотрите, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным.

-Что доказывают эти опыты?

В почве есть вода.

-Нарисуйте значок на листке, которым можно обозначить воду и вставьте его в кармашек индивидуальной папки исследователя

Учитель крепит на доску 1 символ.

Опыт №2

-Будем продолжать нагревать почву.

-Что вы видите и чувствуете?

 Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

- Это сгорают остатки живых организмов. По–другому это называется перегной. Он придает  почве темный цвет. Чем темнее почва, тем больше в ней перегноя.

-Это слово для вас новое.

Учитель прикрепляет табличку со словом на доску.

- Как можно изобразить перегной?

-Вы затрудняетесь изобразить перегной значком, тогда в кармашек отправляется табличка со словом « перегной».

Ученик табличку со словом « перегной» вставляет в кармашек.

Опыт № 3

По учебнику выполните опыт №2

- Что вы увидели?

Из почвы выходят пузырьки.

- Какой вывод можно сделать?

 В почве есть воздух.

 - Обозначьте воздух значком.

- Размешайте воду палочкой.

- Что видите на поверхности воды?

На поверхности воды плавают останки насекомых, мусор, иголочки, остатки листьев. На дне стакана муть.

- Рассмотрите внимательно эту муть, осевшую на дне стакана.

- Что заметили?

Песок, поверх которого осела глина.

- Какой вывод можно сделать?

 В почве есть глина и песок.

- Обозначьте песок и глину значком.

Опыт №4

Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Несколько капель этой воды помещаю на стекло. Подержу стекло над огнем. Вода быстро испарилась.

-Что осталось на стекле?

А на стекле остались белые налеты.

Это соли. Они являются питательными веществами, необходимыми для роста и развития растений.

На доске изображена схема, которую дети дополняют  символами.

- Что же входит в состав почвы?

Почва

                                                             

                                  

                          

                                  

В состав почвы входит воздух, вода, перегной, песок, глина, соли.

-Верно. А еще   особые микробы, которые помогают перерабатывать соли.

-Ученые подсчитали, что в одном кубическом сантиметре лесной почвы обитают 10 миллионов бактерий, 200 тысяч простейших живых организмов. Чем больше микроорганизмов, тем плодороднее почва.

Физкультминутка (под музыку)

Работа с рисунком.

-Для чего нужна почва?

На почве растут растения,   а также в ней обитают живые существа.

- Да. Это различные животные: черви,  кроты, насекомые, микробы.

- А как они могут жить в почве?

Они имеет различные приспособления.

-Давайте посмотрим,  как это выглядит на рисунке.

-У вас на партах лежит рисунок « Почва».

-Оживите» (раскрасьте) его, проявите фантазию и изобретательность.

Рисунки прикрепляю на доску.

Групповая работа.

На партах лежат листочки с текстами.

 1.  Растения получают из почвы кислород.

Животные, обитающие  в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает воздух и вода, таким образом,  из почвы  кислород проникает в корни растений. Вода также питает  растения и растворяет питательные вещества.

2. Вода также питает  растения и растворяет питательные вещества.

Когда растения отмирают, то живые организмы перерабатывают, измельчают их и получается перегной. Перегной медленно под действием микробов превращается в соли, без  которых растения жить не могут. Но эти питательные вещества не могут сами проникнуть в корни растений,  поэтому они растворяются в воде и с ней  усваиваются растениями.

3. Когда растения отмирают, то живые организмы перерабатывают, измельчают их и получается перегной. Перегной медленно под действием микробов превращается в соли, без  которых растения жить не могут. Но эти питательные вещества не могут сами проникнуть в корни растений,  поэтому они растворяются в воде и с ней  усваиваются растениями.

4. Листья нельзя сжигать, так как из них через некоторое время образуется перегной, необходимый для питания растений.

-  Я предлагаю выбрать ответы на вопросы из предложенных вам текстов.

1. Что же  растения получают  из почвы?

Дети выбирают и зачитывают правильный ответ на каждый вопрос.

2.  А что вы узнали о питательных веществах?

3. Ребята, солей в  почве мало  и растения могли бы  быстро израсходовать их. Как вы  думаете, за счет чего запас  солей в почве постоянно пополняется?

4.  Почему в парках  и скверах  не следует сжигать листья?

 Ребята почвы бывают разные – и плодородные с большим количеством перегноя, и менее ценные. Но почву можно улучшить. У вас у каждого есть огород. Расскажите, что вы делаете, чтобы ваша почва была более плодородной.

Перекапываем, чтоб была рыхлой; поливаем, чтобы была влага; удобряем навозом, золой, перегноем, солями.

Демонстрация солей, золы.

Дети смотрят видеофильм, как обрабатывают почву. Учитель рассказывает об уходе за ней.

Учитель: Соли вносят в малом количестве. Всё это делает почву в вашем огороде плодородней и повышает урожай.

   Представьте, что когда-то на земле вообще не было почв, везде было пусто, но с образованием этой чудесной кладовой наша Земля стала прекрасней. Поэтому за почвой нужен правильный уход. Она, как и другие природные элементы, нуждается в охране и бережном отношении. Если почва истощается, ей нужно дать отдохнуть. Человек до конца не может восстановить почву ни удобрениями, ни обработкой. Почву восстановить может сама природа, при чём очень медленно: за сто лет – один сантиметр. Зато разрушить почву можно быстро – в течение одного года.

III. Рефлексивно- оценочный этап.

- Проверим, как вы усвоили материал о составе почвы.

- Разгадайте кроссворд.

У каждого ребенка на столе лежит кроссворд.

Вопросы к кроссворду:

1. Как нужно относиться к почве? ( Бережно)

2. Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина)

3.  Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух)

4. Вещество, повышающее плодородие почвы. ( Перегной)

5. Это питательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. (Соль)

-Проверка осуществляется при помощи сигналов.

На доске правильные ответы.

-Кто справился без ошибок?

- Допустил 1-2 ошибки?

-Не справился?

- Назовите слово в выделенной строчке. (Жизнь)

-Почему  слово жизнь выделили?

Потому что без почвы не было бы жизни на земле.

			П
Б			Е
Е			Р	С
Р	Г	В	Е	О
Е	Л	О	Г	Л
Ж	И	З	Н	Ь
Н	Н	Д	О
О	А	У	Й
Х

Итог урока

Выбери утверждение. Сегодня я на уроке:

На доску вывешиваются карточки со словами:

Я узнал состав почвы

Я умею выполнять опыты

Я убедился в том, что нужно бережно относиться к почве

Домашнее задание

Подберите пословицы о почве и подготовьте рисунки- плакаты «Берегите почву».