МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
10 СЕЛА НОВОЕ СЕЛО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН.
УРОК
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4 КЛАССЕ
|
АВТОР
ТРИПЯТАК
Н.Н.,
учитель
начальных классов
|
2014
Тема: Прошлое и настоящее глазами эколога
Тип урока: «открытие новых знаний»
Цель урока: способствовать обогащению
представлений учащихся о последствиях влияния человека на природу, об
экологических проблемах, которые нужно решать человечеству на современном
этапе.
Задачи:
- Образовательные: Ознакомить
учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими
проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; раскрыть
необоснованность мотивов преследования людьми некоторых животных; формировать
правила поведения с этими животными; познакомить учащихся с системой
экологических знаний; формировать умения самостоятельно работать с
художественным и научным текстом;
- Развивающие: содействовать развитию
познавательной активности, формированию умения выделять главное из
информации учителя и учебника, формированию способности к поиску, анализу,
к творческой переработке информации, умению делать сравнение, обобщение,
выводы, умению работать и взаимодействовать в группах.
- Воспитательные: способствовать
расширению кругозора учащихся, развивая желание познавать новое;
воспитывать гуманные чувства к окружающей среде; формировать позитивный
опыт взаимодействия ребенка с окружающими миром.
Методы и методические приёмы: метод
постановки проблемы, побуждающий от проблемной ситуации диалог, метод поиска
решения, подводящий к знанию диалог, сопоставление «открытого» знания с научной
формулировкой учебника, с образцом, продуктивное применение «открытого» знания.
Форма обучения: фронтальная,
индивидуальная, работа в группах
Оборудование:
- доска,
- видеопроектор,
- компьютер.
Средства обучения:
- мультимедийная
презентация,
- учебник,
- рабочая
тетрадь,
- пособие
для учащихся общеобразовательных организаций.
Литература:
1.
А.А. Плешаков учебник «Окружающий мир», 4 класс, в 2 ч. Ч. 1.
(«Мир вокруг нас») – М.: Просвещение, 2008, стр. 47-53.
2.
А.А. Плешаков Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4
класс («Мир вокруг нас») – М.: Просвещение, 2013, стр.15.
- А.А.
Плешаков. А.А. Румянцев пособие для учащихся общеобразовательных
организаций «Великан на поляне или первые уроки экологической этики» –
Просвещение, 2013, стр. 129-133, стр. 139-143.
Оборудование: компьютер, глобус, информационные листы, таблица «Признаки
грозной беды», экологический календарь.
ХОД УРОКА.
I.Орг. момент.
II.
Вступительное слово учителя.
Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка
в голубом зените,
Бабочку
на листьях повилики,
На тропинке
солнечные блики…
Берегите
молодые всходы
На
зеленом празднике природы,
Небо
в звездах, океан и сушу
И в
бессмертье верящую душу, –
Всех
судеб связующие нити.
Берегите
Землю!
Берегите…
-Для
нас, землян, нет планеты прекрасней, чем наша родная Земля.
III. Проверка
домашнего задания
– В
настоящее время мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем
занимались. Кто рассказал нам об этом? (О жизни первых людей рассказали
археологи, они производят раскопки и по останкам восстанавливают когда-то
происшедшие события).
– Какая
наука занимается изучением первобытного человека? (Археология).
– Как вы
думаете, первобытные люди жили в нашей эре или до нашей эры? (Первобытные
люди жили до нашей эры).
– С какого события
отсчет времени идет в нашей эре? (Отсчет времени в нашей эре идёт от
Рождества Христова).
IV. Совместное открытие знания
– Жизнь древних
людей зависела от капризов окружающей природы. СЛАЙД 4
– Где жили
первобытные люди? СЛАЙД 5
– Какой материал
требовался первобытному человеку? СЛАЙД 6
– Чтобы выжить,
человеку необходима пища. Как добывали пищу? (Охотились, собирали
съедобные плоды, коренья).
– А если случалась
засуха или лесной пожар, или охота была неудачной, то им грозил голод. Поэтому
наши далекие предки преклонялись перед силами природы и брали у природы только
самое необходимое для жизни. СЛАЙД 7
Работа в учебнике.
– Откройте учебник
на с. 47.
(Чтение статьи
"Сын или покоритель?" с третьего абзаца).
– Что же решил
человек? (Человек решил, что он не зависит от природы, что он сильнее
ее, и даже решил покорить природу с помощью техники). СЛАЙД 8
– К чему привело
такое покорение? СЛАЙД 9 (Покорение природы привело к загрязнению воды,
воздуха, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и
животных). СЛАЙД 10, СЛАЙД 11
– Может ли человек
господствовать над природой? (Нет, такое господство может погубить ее).
СЛАЙД 12
– Кто такой
человек по отношению к природе? (Он часть природы).
СЛАЙД 13
– Поднимите руку,
те кто когда-нибудь болел? СЛАЙД 14
– Что вы
чувствовали? СЛАЙД 15
– А может ли
планета заболеть? СЛАЙД 16
– Оказывается,
может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли
экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. Сегодня мы
раскроем и обсудим эти проблемы. Но необычным способом: мы проведем заседание малого
экологического совета (4 класса). СЛАЙД 17
На повестке нашего
заседания три вопроса, три экологические проблемы: загрязнение океана,
вырубка лесов, как избавиться от мусора. СЛАЙД 18
– Чтобы обосновать
(доказать или опровергнуть) данные проблемы, мы заслушаем докладчиков,
воспользуемся текстом учебника и планом исследования. Посмотрите, пожалуйста,
пункты исследования.
Разбиться на
группы, собрать информацию, обсудить собранные сведения.
Выявить причины
проблем.
Сделать вывод,
предлагая меры по решению этих проблем.
– На три
творческие группы мы уже разбились, распределили обязанности. Эксперты сегодня
будут оценивать нашу с вами работу.
А вот собрать
информацию, обсудить собранные сведения?
– Нам понадобятся
сведения о наблюдениях и исследованиях людей. Здесь нам помогут учебник и книга
«Великан на поляне или первые уроки экологической этики».
Группа «Вода» –
с.157-158 «Золотое правило»;
группа «Земля» –
с.147-148 «Свой мусор всегда с собой», с. 143-144 – «Бутылочная почва»;
группа «Лес» – с.
129-132 – «Горит костер, с. 133-138 «Горит трава».
Обсуждение
проблем.
– Первая
проблема – "Как защитить океан от загрязнения?". Заслушаем
докладчика 1 творческой группы.
Докладчик: Ежегодно
в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных
промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы,
содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От нефтяных пятен гибнут птицы,
нарушается газообмен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы – бутылки, банки,
сети – тоже серьезная опасность. В 1972 году в Бразилии было обнаружено 30
мертвых китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой
она попала в дыхательные пути китов. Опасны бытовые отходы, содержащие ядовитые
вещества. Эти вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных. Употребление
в пищу таких животных может привести к смерти людей.
– Что является
причинами загрязнения океана?
– 80% загрязнений
океана – результат деятельности человека на суше. Очень опасны радиоактивные
отходы. Особенно тяжелая обстановка в Средиземноморье и на побережье Северного
моря. А какие принимаются меры по охране океанов? Заслушаем спикера этой
группы.
Для уничтожения
следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают
специальные "суда-губки", они всасывают вместе с водой нефтяные
пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и
размеры добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы «Красная книга
Международного союза охраны природы»,«Красная книга РФ».
Выступление
спикера группы:
– И так мы записали
на своей страничке «Зеленной книги»:
Причины
загрязнения океана – нефтепродукты, пластмассовые отходы, сточные
воды с полей и ферм, бытовые отходы, радиоактивные отходы.
Меры защиты океана
от загрязнения–Эффективные химические препараты, «Суда-губки», ограничение
отлова рыбы, очистительные сооружения на предприятиях.
– А что самое
главное должно быть в людях, на ваш взгляд? (Люди должны по-сыновьи
обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными.А главное – не
причинять Природе боль, ведь океан – это тоже часть Природы).
– Переходим к
обсуждению второй проблемы.
«Как спасти
тропические леса?»
Предоставляем
слово 2 группе – «лес»
Докладчик: Тропические
леса – это "лёгкие" нашей планеты. Ученым удалось выяснить, что в
этих лесах удивительные экологические связи между организмами. В связи с
вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций,
для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается
на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что у нас
есть свое определенное место в этой цепи. Это приведет к уменьшению кислорода в
атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и
животных.
Выступление
спикера группы:
– И так мы
записали на своей страничке «Зеленной книги»:
Причины
уничтожения тропических лесов – Тропические леса безжалостно
вырубают, выжигают, выкорчевывают.
Результаты
уничтожения лесов
-Нарушаются цепи
питания, уменьшается количества кислорода, разрушается почва, гибнут растения и
животные.
– Вырубка лесов
может привести к изменению климата, опустыниванию.
Меры защиты
тропических лесов
– запретить
вырубку и выкорчёвывание деревьев;
– усилить меры
пожаробезопасности в лесах.
– Надеюсь, что в
будущем благодаря вам мы избежим экологических катастроф.
– Перейдем к
обсуждению третьей проблемы: "Как избавиться от мусора?"
Выступление
докладчика 3 группы – « Земля».
Выступление
спикера группы:
Причины появления
мусора
– Люди выбрасывают
ненужный мусор, пустые бутылки, пищевые отходы.
Меры поборьбе с
мусором
Мусор можно
сортировать, а потом перерабатывать. Существуют заводы по сортировке мусора. А
некоторые предметы можно использовать вторично, например, стеклянные банки,
бутылки.
V. Физкультминутка.
Слайд19
VI.
Применение нового знания
Работа в учебнике
– Мы уже говорили,
что планета, как и мы с вами может болеть.
СЛАЙД 20
– Что к этому
приводит? (Загрязнение океана, вырубка леса).
– А может ли один
человек вылечить планету? (Нет, здесь надо потрудиться всем людям).
– Да, охрана
окружающей среды – задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы
узнаете, прочитав статью "Лечить планету сообща" на с.50 – 52.
СЛАЙД 21
Учащиеся читают
статью под руководством учителя.
– А теперь
опираясь на этот текст попробуем ответить на вопросы в рабочей тетради на
печатной основе. СЛАЙД 22
СЛАЙД 23
Работа в рабочей
тетради (с. 15) 1 4 СЛАЙД 24
– Что такое
экологическая проблема?
– А какие
экологические проблемы вас волнуют? Запишите. (№1)
– Задание №2.
Прочитайте.
– Приведите
примеры международных соглашений по охране окружающей среды. Запишите.
– Назовите
экологические организации. Запишите.
– Назовите
Международные экологические дни. Запишите несколько примеров.
– Ребята,
подумайте, обсудите с родителями вопрос: "Для чего объявлены международные
дни, посвященные защите природы?"
Подведение итогов
4 5 1 1
– Какие
экологические проблемы мы с вами решали?
– Отчего возникает
и к чему приводит загрязнение океана?
– В чем причины
уничтожения лесов? Чем это опасно?
– Почему и как
людям приходится бороться с мусором?
– Назовите
международные экологические организации.
– Какая
экологическая организация имеет эмблему с изображением панды?
– Если люди
погубят окружающую природу, смогут ли они сами выжить?
А сейчас нам
предстоит не менее важное задание. Пользуясь страничками нашей «Зеленой книги»
составьте вопросы, которые вы могли бы задать при повторении сегодняшней темы
на следующем уроке. Заполняя наши листы «Тонкие и толстые вопросы.
– Помните, что мы
можем задавать вопросы, на которые можно ответить «Да-нет», и есть вопросы,
требующие рассуждений.
– Ну что, ребята,
я могу сказать, что все вы: МОЛОДЦЫ!!!!!
VII.
Рефлексия учебной деятельности
Ребята, вы сегодня очень хорошо
потрудились, понравился вам наш совместный урок? Какое у вас сейчас настроение,
поднимите фигурки с вашим настроением ( у детей на столах лежат смайлики, с
помощью их они показывают свое настроение)
–
Понравилось ли вам быть исследователями?
–
Что нового вы сегодня узнали?
–
Какая работа на уроке вам понравилась больше всего?
–
Что вызвало наибольшие затруднения?
VIII. Домашнее задание
Ответь
на вопросы «Проверь себя» на стр.53
Пересказ
текста
Выполнить
задание №2 на стр.53
Список
использованной литературы
1.
Плешаков А. А.
Крючкова Е. А. окружающий мир 4 класс 1 часть Издательство «Просвещение»
2.
Все дети на
свете – за чистоту на планете – сборник творческих работ Волгоградского
областного конкурса по экологии
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.
http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conv_environment.shtml - Конвенции и соглашения
2.
http://www.intelkot.ru/articles106.html - Планеты солнечной системы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.