Учитель высшей квалификационной категории МОУ гимназии
№6 Красноармейского района г. Волгограда
Андреева Елена Владимировна
Конспект и самоанализ урока.
Тема: Дикие и домашние
животные.
Цели:
·
создать
условия для самостоятельного выделения признаков, присущих диким и домашним
животным;
·
расширять
представления о разнообразии домашних животных, их значении для человека;
·
отрабатывать
умение безошибочно распределять животных на диких и домашних;
·
формировать
умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
·
воспитывать
у учащихся умение работать в коллективе;
·
способствовать
расширению кругозора;
·
воспитывать
бережное отношение к животным и к окружающей среде.
Методы:
·
наглядные (для управления
вниманием младших школьников)
·
интерактивные методы (для вовлечения всех учащиеся в процесс
познания)
·
деятельностный метод (для активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности)
·
словесные методы
·
метод –побуждающий к гипотезам диалог
· методы
самоконтроля, самооценки
Приемы и методы
создания мотивации:
·
апелляция к жизненному опыту детей
·
создание проблемной ситуации
·
дидактическая игра
Планируемые
результаты: осознавать
значение животных для жизни человека; сравнивать и различать диких и домашних
животных, называть их, отвечать на итоговые вопросы урока.
Оборудование: ИКТ, компьютер, иллюстрации животных и их
детёнышей, музыка, карточки-помощники.
Целевые установки
урока:
Предметные
результаты:
·
иметь представление о
диких и домашних животных;
·
знать, в чём состоит
различие между дикими и домашними животными;
·
приводить примеры диких и
домашних животных
Метапредметные
результаты:
·
классифицировать животных
по признаку»дикое-домашнее»;
·
объяснять, каких животных
называют дикими, а каких домашними;
·
осуществлять проверку
знаний по теме урока;
·
прослеживать историю
продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным;
·
рассказывать о домашних
животных своей семьи и уходе за ними.
Личностные результаты:
·
осознавать важность
домашних животных для человека;
·
понимать необходимость
эмоционально-положительного отношения к животным.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
Познавательные УУД: -поиск и
выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые
логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД: -формирую
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать; умение работать в четвёркахх, учитывая позицию собеседника;
организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД: -контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -коррекция;
-оценка.
Тип урока: урок открытия
нового знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя
информационно-коммуникативные и игровые технологии.
На уроке использую предметные дидактические игры.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела НАШ
ДОМ И СЕМЬЯ.
На уроке были учтены возрастные и психологические
особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения
школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики,
исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод
обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и
учебно-исследовательской.
На всех этапах
урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия.
Этапы урока были тесно
взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные
действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на
протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования
первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана
ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и
определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников,
давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что
стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей
первоклассников.
План-конспект
урока по учебнику «Окружающий мир. 1 класс».
Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
Ход урока.
I.
Самоопределение к деятельности.
Цель
– активизация учащихся, психологический настрой на работу
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Настраивать
детей на работу.
Регулятивные
УУД: уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Постановка
проблемы.
Уч.
Здравствуйте, ребята.
Все
готовы? Всё в порядке?
Ну,
тогда мы начинаем,
Взгляд
на экран свой устремляем.
(Слайд
2)
У.
Кого же мы видим? Что же мы слышим?
Д.
Дети перечисляют.
Уч.
А как вы думаете, почему животные подняли такой переполох?
Д.
Потому что здесь всё перепутано.
Уч.
Вы готовы разобраться?
II.
Актуализация знаний. Постановка учебной
задачи.
Цель
– подготовка к восприятию нового материала
Личностные УУД: установление связи между учебной деятельностью и мотивом.
Познавательные УУД: формирование логических умений, умения находить ответы на
вопросы.
Коммуникативные
УУД: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию
учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной
деятельности.
Уч.
О ком же пойдёт речь сегодня на уроке?
Д.
Мы будем говорить о диких и домашних животных.
Уч.
Правильно . Тема нашего урока “ Дикие и домашние животные “ (Слайд 3)
Уч.
Что мы узнаем сегодня на уроке о них? (Слайд 3)
Д.
Почему появились дикие и домашние животные.
Д.Где живут эти животные.
Д. Как называются их детёныши.
Д. какую пользу приносят
Уч.Для того, чтобы ответить на все эти
вопросы, мы должны будем на уроке
-думать
-рассуждать
-использовать
свои знания
-давать
подобные ответы
-быть
активными
III. Открытие нового знания.
Изучение нового материала.
Открытие нового:
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока .
Уч.
Итак, вперёд, к новым открытиям.
Но
сначала я предлагаю вам вернуться на много-много лет назад (Слайд
4) Давным-давно жили на земле Человек и много разных животных, и были эти
животные дикими. Были животные, которые не боялись Человека, а были и такие
которые боялись Человека. Какое животное Человек приручил первым? Правильно,
первым домашним животным стала собака. Она стала полезна на охоте, охраняла
жильё, а когда домашними стали козы, овцы, коровы - собака помогала Человеку
пасти, охранять их, со временем Человек приручил и других животных.
Таким образом, у всех домашних животных остались в дикой природе
братья и сестры.
Уч. Хотите
узнать, кто был предками домашних животных?...
Игра "Назови предка домашнему
животному" (СЛАЙД 5)
(Словесная
игра-беседа). Цель- заинтересовать, сосредоточить внимание на тему урока.
Игровая задача – назвать предка домашнего животного. Метод –побуждающим к
гипотезам диалог.
(педагог называет домашнего животного, а
дети - дикого предка. Собака - волк, кролик - дикий кролик, который очень
похож на зайца, свинья - кабан, Кошка – СТЕПНОЙ ДИКИЙ КОТ ,корова - скажу вам
тур, и т. д.) (СЛАЙД 6)
Уч. : Так почему же, ребята, часть
животных стала домашними, а часть осталась дикими?
Д. Человеку нужны были помощники.
Уч. Так, из - за вмешательства Человека часть
животных стала домашними, а часть - осталась дикими. Они многое разучились
делать: добывать пищу, строить жилища, даже ухаживать за собой.
Уч. Посмотрите у вас картинки с дикими и домашними животными.
Давайте выясним, где же теперь живут и те, и другие животные и ПОИГРАЕМ.
Какие правила будем соблюдать?
Цель: направить игровой процесс,
регулировать поведение детей и их взаимоотношение между собой.
Д. Играем ТИХО!
ДРУЖНО!
БЫСТРО!
Игра "Найди животному дом". ( Игра-поручение.)
Игровая задача и игровые действия основаны на предложении что-то сделать, а
именно расселить животных. Цель: закрепить полученные знания. Метод - деятельностный .
У нас с одной стороны класса находится лес. С другой
стороны у нас находится жилище Человека. По моей команде Раз - два - три
животного в свой дом неси нужно правильно распределить животных по их месту
обитания. А ещё по возможности назвать их жилище. За это будет БОНУС вашей
команде.
(Дети выполняют задание, проводится
анализ правильности выполнения)
Какие животные живут в лесу? Правильно дикие.
Рядом с человеком? Конечно, домашние животные .
Уч.. Ребята, какие вы молодцы! Часть нашего исследования
мы выполнили.
Вернёмся к нашему плану урока.
Что нам удалось узнать?
Д. . Почему появились дикие и домашние животные.
Д.Где живут эти животные.
Чтобы во всём этом разобраться, вы…
- внимательно слушали учителя
-думали о том, какие животные дикие и домашние.
-рассуждали, кто, где живёт
-использовали свои знания и знания
товарищей
Уч. А что-то новое узнали?
Д. Я узнал, как появились домашние
животные.
Я узнал, кто был предком дом животных.
Я узнал новое для себя животное ТУР. Хочу о нём ещё
узнать.
Уч. Прежде чем идти дальше, немного разомнёмся и ещё раз
вспомним наших животных.
Музыкальная физминутка. (Дидактическая игра, связанная с
музыкой и движением)
Цель: снятие напряжения, усталости, закрепление новых знаний.
(Слайд 7)
Опять беда случилась у наших зверющек!
Уч.
Игра-загадка
«Доскажи словечко» ( Игра, включающая элементы творчества.) Игровая задача –
назвать мам и их малышей. Цель: способствовать умению анализировать, обобщать,
делать выводы. Метод –словесный.
Помогите малышам:
Потеряли дети мам.
Без родителей, одни
Попадут в беду они.
Помогите малышам!
Поскорей найдите мам!
(СЛАЙД 8)
1.
Жеребёнок тонконогий
Бойко скачет по дороге.
Он такой скакун хороший –
Не догонит мама ….
(лошадь)
2.
Шею вытянул гусёнок,
Озирается спросонок.
Еле-еле соню сына
Под крыльцом нашла….
(гусыня)
4. Забрели четыре брата
В поле сладкого овса.
- Эй, пора домой, ягнята!
Вас домой зовёт….
(овца)
5. Куда бы
спрятаться козлёнку?
Какой-то
зверь летит вдогонку.
Не бойся! –
это стрекоза.
Прогонит
вмиг её ….
(коза)
6. Купаться в
речке
страшновато,
Залезли в
лужу поросята.
Умылась
дружная семья –
Не узнаёт
детей ….
(свинья)
7. – Ну-ка марш
назад, цыплятки!
Залезать
нельзя на грядки!
Ищет
вас, волнуется
Ваша
мама ….
(курица)
(СЛАЙД 9)
И у зверей в лесу
детишки – непоседы, шалунишки.
Бельчата играют в горелки у…… белки.
Лохматые медвежата толстопятые
До весны в берлоге У….. медведицы спят,
есть, наверно, не
хотят.
А лисёнок У… лисы хитрый как бесёнок.
Напроказит, а потом заметает всё хвостом.
зайчонок спит крепким сном.
У…. зайчихи под
кустом
в норке маленький мышонок у мамы…. мышки ,
Протирает глазки , жмурится спросонок.
Малыши и
мамы рады –
Снова
вместе, снова рядом.
И за
помощь всех ребят
Малыши
благодарят.
Игра “Угадай, кто это нам даёт?”
Цель – Познакомить учащихся с полезностью домашних
животных и ролью в жизни человека. Игровая задача- работая в четвёрке,
определить пользу заданного животного. Метод - деятельностный
.
Уч.
Сердобольные мамочки принесли нам подарочки.
Выходят
дети с масками корова, коза, курица, овца, свинья, пчёлы:
Но слишком быстро мы бежали,
все гостинцы растеряли.
Уч.Ребята,
вам интересно узнать, какие подарки несли нам животные?
-
Давайте найдём их.
- для этого сядем четвёрками.
-Посмотрите
на свои роли. (КАПИТАН, Читающий, Отвечающий, Помогающий) П Е Р Е К Л И Ч К
А.
Работа в четвёрках с карточками.
1
группа- корова (молоко, мясо, масло, йогурт, кожа)
2
группа – коза (пух, молоко)
3
группа – курица (мясо, яйца, перо, пух)
4
группа –овца (шерсть, мясо)
5
группа – свинья (мясо, сало, кожа)
6
группа – пчёлы (прополис, мёд, воск)
За
правильные ответы БОНУС КОМАНДЕ
Уч. Ну вот, ребята, мы и узнали…
Д. Как называются
детёныши зверей и животных..
Д. Какую пользу приносят животные людям.
Уч. Как же нам это удалось?
Д. Мы отгадывали загадки и рассматривали
картинки.
Д. Обсуждали, что дают нам животные.
IV этап. Закрепление изученного.
Личностные УУД: выдвижение
гипотез, основанных на жизненном опыте; восприятие, осмысление, запоминание
учебного материала.
Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов; построение логической
цепи рассуждений; выдвижение гипотез, их обоснование.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
Метод -
деятельностный .
Уч.
Какой вывод мы можем с вами сделать сегодня на уроке?
Домашние животные необходимы людям. Они нас
кормят и одевают. Вот какие разные продукты питания и предметы одежды получают благодаря
домашним животным.
Уч. У вас на партах листочки с
предложениями.
Сядьте группой,
прочитайте, обсудите
и на доску ответ свой прикрепите.
И проверим мы сейчас,
Все ли поняли у нас?
На разноцветных листочках написаны
признаки животных. Дети их прикрепляют на маленькую доску. ПОЛУЧАЮТ БОНУСЫ
|
Домашние животные
|
Дикие животные
|
|
живут с человеком;
человек строит им жилье;
кормит их,
ухаживает за ними;
заботится о потомстве;
выводит новые породы.
делает прививки
животным
|
живут в лесах, водоемах;
сами заботятся о потомстве;
сами добывают еду,
сами строят жильё.
сами себя лечат
|
Учитель: Могут ли домашние животные
стать дикими?
Дети: Бывает так, что люди бросают
животных.
Учитель: Правильно ли они поступают?
Мы в ответе за тех, кого приручили. Для
современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное
удовольствие от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут
книги. Вы уже умеете читать, и я, надеюсь, вы прочтёте много интересных
историй о братьях наших меньших. Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они
помогут вам приблизиться к пониманию живого языка природы, и вы воскликните:
"Мир - прекрасен!"
Уч. Ну а наш урок подходит к концу.
Давайте подведём итог. Вы работали
сегодня по рядам, по четвёркам. У кого же больше Бонусов?
Молодцы.
V. Рефлексия:
Цель – подвести итог проделанной
работе на уроке. Метод –самоконтроль, самооценка.
Коммуникативные
УУД: формулировать умения полно и точно выражать своё мнение, позицию,
аргументировать её.
(СЛАЙД 9 ) Покажите свои
сигнальные ладошки и объясните свой выбор.
Сегодня вы все хорошо работали на уроке.
Закончите предложения:
·
Я думал,
рассуждал…
·
Я старался….
·
Я делал
открытия….
·
Знания моих
товарищей помогли мне узнать….
·
Я хотел бы
дополнительно узнать..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.