Урок по окружающему миру во 2 класса

Паспорт урока

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе

Учитель: Савельева Светлана Владимировна

Школа: МБОУ СОШ № 145

Тема урока:  открытие нового знания по теме: «Какие бывают растения?»

Цель урока:  формировать знания об основных группах растений,  о важности растений для всего живого на Земле.

Задачи урока:

1) учить детей приводить примеры названий деревьев, кустарников и травянистых растений, научить выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе,

2) Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.

3) воспитывать бережное отношение к природе; создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

ЗАДАЧИ УРОКА, ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Личностные:  создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу; осознавать значение учебной деятельности; принимают ценности мира.

Регулятивные: формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные: понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

МЕСТО ЗАНЯТИЯ в изучаемом разделе:  ПРИРОДА(21час)

1.        Неживая и живая природа

2.        Явления природы

3.         Как измеряют температуру?

4.         Что такое погода?

5.         Урок-экскурсия «В гости к осени»

6.         В гости к осени

7.         Звёздное  небо

8.         Заглянем в кладовые земли

9.         Про воздух

10.       И про воду

11.       Какие бывают растения?

12.       Какие бывают животные?

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

      делить растения на группы по отличительным признакам;

      узнают значение растений для окружающей среды и поймут необходимость бережного отношения к природе;

      научатся  анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект – растение;

      смогут использовать полученные знания в практической деятельности.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ  И СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (дерево, куст, трава) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.

Основной структурный элемент: постановка проблемы (деление растений на группы) и поиск путей её решения.

Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (сравнивание с эталоном), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.

Методы контроля:

1. Самоконтроль.

2. Взаимоконтроль.

3. Контроль учителя.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:    

1.      Деревья.

2.      Кустарники.

3.      Травянистые растения.

4.      Разнообразие растений.

ОБОРУДОВАНИЕ,  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ :

      Рабочее место учителя (ноутбук, проектор, экран).

      Электронная презентация «Какие бывают растения?».

      Наглядно–демонстрационный материал (стенд с картинками растений).

      Дидактические материалы к уроку: карточки-задания, план работы с заданием для групповой работы.

      Ватман, фломастеры для создания опорный схемы.

Технологическая карта урока:

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Универсальные действия
1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Включение в деловой ритм и игровую деятельность.          эмоциональный настрой (музыкотерапия «Звуки леса»);          проверка готовности к  уроку;          концентрация  внимания;          настрой на успешную  работу ДЕВИЗ УРОКА «Не говори, чему             учился, а говори, что узнал». Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?	Подготовка к работе. Прослушивают звуки леса и воды. Проговаривают девиз урока, дают толкование поговорке.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	Тест по теме: «Вода» Проверка домашнего задания – тестирование (вопросы теста позволяют сделать переход от изученной темы к новой). Инструкция: необходимы для работы 3 карандаша (зеленый, желтый, красный) отвечая на вопросы, закрашивайте круг тем цветом, на котором написан правильный ответ. -К какой природе относится вода? -На слайде прочитайте и назовите предметы, которые относятся к живой природе. -Как можно назвать одним словом? Какие бывают растения? -Посмотрите, какое количество растений на планете. -Как же разобраться в них? Какие вопросы мы должны задать? - По каким критериям группируются растения?	индивидуально решают тест;          фронтально проводят проверку;          осуществляют взаимопроверку;          выделяют объекты живой природы; Растения Растения, которые растут в лесу, на полянах, в садах, в полях и т.д. «По каким признакам можно определить группу растений?	Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные:понимание выделенных  учителем ориентиров действия в  учебном материале
3.Поста новка учебной задачи	-Можете ли вы распределить растения на группы, опираясь на уже имеющиеся знания? “Почему возникли затруднения?”, “Чего мы ещё не знаем?”	Предлагают пути разрешения проблемы.          выдвигают гипотезы, записывая их на «листе предположений»;          озвучивают степень затруднения, чего они не знают;          формулируют тему урока; Узнать: •Классификация групп растений •Отличительные особенности •Название растений разных групп	Коммуникативные: высказывают свои предположения, выражают свои мысли. Регулятивные:  совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.
4.Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения)	Классификация растений 1.По отношению к человеку  растения делятся на…… 2.По жизненным формам (детям можно сказать – по внешнему виду) все растения делят на …. Подготовка учащихся к выполнению групповой практической работы: распределение учащихся по группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий инструктаж. -Сформируйте группы. -Назначьте капитана группы.	Изучают материал, выданный учителем; На листах пишут название группы растений, рисуют схему, выделяют отличительные особенности, выписывают названия растений, относящихся к данной группе	На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Личностные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме; Регулятивные: осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте; Познавательные: формулировать собственное мнение и позицию; Коммуникативные: умение  вступать в диалог (отвечать на вопросы).
5.Первичное закрепление полученных знаний.	Цель: проговаривание нового знания,   (запись в виде опорного сигнала) - Ребята, сейчас мы составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый материал. (нацеливает на внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой)  (Приложение)	Капитаны групп и их помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на доску части схемы, которую составили. Делают выводы.	Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать в группах. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы, делать выводы.
5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Направлена на снятие или предупреждение физической и эмоциональной усталости. 1мин	Интерактивная физминутка Релаксация(видеоролик)	Выполняют упражнения, смотрят на пейзажи природы и слушают успокаивающую музыку
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организует деятельность по применению новых знаний.  Сейчас вы выполните самостоятельную работу. Выберите уровень заданий: 1 уровень- выполнить задания в тетрадях на печатной основе, 2 уровень – найдите в учебнике названия растений той или иной группы и запишите их в тетрадь, 3 уровень –придумайте 1-2 загадки  по теме урока.  слайд 15 -Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга. - Кто выполнил без ошибок? - Кто допустил ошибку? - Почему? - Над чем надо поработать?	Дифференцированная самостоятельная работа. Выбирает уровень по своим «силам». Взаимопроверка с пошаговым сравнением с эталоном.	В том, как дети выполняют простое задание. Видны первые результаты работы учителя развивающего обучения- дети дают правильные ответы. Выражают и обосновывают свое несогласие  с ответом одноклассников. В ходе этого этапа урока развиваются мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, формулировать своё мнение.
7.Включение в систему знаний и повторение.	Работа по плакату «Ярусы леса», что позволяет новое знание использовать  вместе с изученными ранее слайд16 - Какие группы деревьев вы видите на плакате? -Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже – ярусе? (Деревья.) -Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники.) -Что находится на нижнем этаже? (Травы.) - Помогите, пожалуйста, расселить наши растения по этажам. Беседа «Охрана растений» Бережное отношение к природе: растениям - На что нужно обратить внимание человечеству, чтобы сохранить красоту окружающей нас природы?  - Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"? - Почему? - Значит, важно ли охранять растения? - А можете ли вы принимать в этом участие? Теперь мы знаем:
8.Рефлексия деятельности	- Кому интересно было работать на уроке? - Чем запомнилось занятие? - Какие трудности испытывали?		Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ	         стр. 46 – 48 –читать, отвечать на вопросы          подготовка индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях нашей планеты          разработка вопросов проверочного теста по изученной теме к следующему уроку

Список использованной литературы

1)      Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч. 1. / А.А. Плешаков. 5-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2004.  

2)      Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетардь для учащихся 2 класса начальной школы. 14-е изд. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008 – 48 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://art-orenburg.narod.ru/nature2.html

http://stendzakaz.ru/list.php?table=k_om3&page_title=%CE%EA%F0%F3%E6%E0%FE%F9%E8%E9+%EC%E8%F0.+3+%EA%EB%E0%F1%F1

http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/okruzhajushhijj-mir.html

http://nnm.ru/blogs/BlackWolfik/wonderful-plants-wallpapers/

http://freeloadsite.info/page/717/

http://www.gal.oi-music.ru/ob/full/76381-ob

http://www.azbuka42.ru/index.php?productID=96555

http://www.goodfon.ru/wallpaper/389338.html