Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру во 2 классе "И про воду..."

Урок по окружающему миру во 2 классе "И про воду..."

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Схема конспекта урока


Конспект урока по окружающему миру
Тема урока: …И про воду
Задачи урока: •систематизировать и расширить представления детей о свойствах воды;

• воспитывать в учащихся бережное отношение к воде как ценному дару природы и источнику жизни;

• формировать исследовательские умения в практической деятельности развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;


Средства обучения: учебное пособие А.А. Плешаков «Окружающий мир», проектор, компьютер


Структура урока:
1. Введение. Мотивация познавательной деятельности

2. Актуализация необходимых знаний

3. Организация познавательной деятельности

4. Закрепление полученных знаний. Подведение итогов


Содержание урока

Введение. Мотивация познавательной деятельности



Анализ слов, объединенных темой Вода, для формулирования темы урока и постановки учебных задач.

Для погружения учитель читает историю и задает вопрос: О чем говорится в этой истории? (о том как дети чуть не утонули в воде вовремя своего путешествия) А может такое быть на самом деле? (нет) А как они там оказались узнаете, прочитав эту книгу.

Ребята, а если бы они попали в сточную канаву, в реку? (ответы про чистую и грязную воду) Давайте представим, что мы как эти маленькие человечки оказались на море. Закройте глазки и представьте.…Вокруг песок, летают чайки…слышите? А что они там ищут? (ответы детей) Спускаясь все ближе к воде, что мы видим? Откройте глазки (обращая внимание детей на доску) Что это? Посмотрите ребята (перечисляют: банка, водоросли, камни…).


Задаёт вопрос, чтобы вывести учащихся на рассуждение: Что объединяет все эти предметы? (их можно увидеть в воде) А это тоже можно увидеть в воде?(указывая на мусор) А как вы думаете, это хорошо для нас? (ответы детей) Какие из этих слов мы можем отнести к загрязнению воды? (стекло, банки, отходы)

А как вы думаете, почему важно не загрязнять воду? для кого это важно? Кто страдает от загрязнения в первую очередь? (водоросли, морская звезда, рыбки) Какие слова у нас остались? (вода) А вы знаете тогда для чего здесь слово портфель? (затрудняются ответить) Я предлагаю тогда отложить эти камушки и позже к ним вернуться. 2 варианта развития событий – совершенно верно. В портфель мы сложим новые знания, а вода нам за это скажет спасибо.

Ребят, как вы думаете, какая тема нашего урока? (вода) А какую роль она играет в нашей жизни? (много ответов детей) Единого ответа не можем сформулировать, потому что вариантов много. Поэтому давайте этот вопрос и сформулируем как проблемный этого урока (формулируют). И в течении занятия мы решим нашу проблему.


Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы по тексту, рассуждают об услышанном. Обращают внимание на доску, на картинки. Классифицируют слова по признакам на группы.






Выслушивают ответы друг друга. Дополняют и комментируют.

























Делают вывод о том, что речь пойдет о воде.

Предполагают, что на уроке должны узнать, какую роль играет вода в нашей жизни.


На доске камушки, с обратной стороны которых написаны слова: фантик, банка, стекло, отходы, вода, водоросли, морская звезда, рыба, портфель, выбросы,

Регулятивные УУД:

-целеполагание

-планирование

-формулирование учебной задачи

Личностные УУД:

-ценностно-смысловая ориентация

-смыслообразование (умение ответить на поставленный вопрос)


















Актуализация необходимых знаний

Повторение изученного:

-почему идет дождь

- откуда берутся снег и лед

- что известно о загрязнении воды

- что известно о защите воды от загрязнений

Что бы решить проблему и ответить на наш проблемный вопрос к чему мы можем обратиться? (перечисляют ответы: учитель, книга, энциклопедия, вспомнить, что учили раньше) Давайте вспомним, что мы знаем про воду. Что мы говорили или изучали на эту тему? (если тормозят, я задаю наводящие вопросы – почему идет дождь? (Тяжелые капельки воды, из которых состоят тучи, падают на землю) Откуда берутся снег и лед? (Снег и лед-это замершая вода. Снежинки образуются высоко в небе, в облаках. Лед появляется в лужах, на реке, на мокрой дороге.) Каковы причины загрязнения воды? (ответы детей)

Как вы думаете, люди могут защитить воду от загрязнений? Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр 52. Как сделать так чтобы вода не загрязнялась, оставалась чистой и приносила пользу?(ответы детей) Почему же тогда люди не берегут воду? (дети называют предположения, учитель предлагает проверить их опытным путем в группах)


Просит вспомнить правила работы в группах (1.Умей выслушать каждого.

2. Уважай собеседника.

3. Приди к единому мнению.

4. Добивайся успеха.)


Группы получают текст. Внимательно читают и учитель предлагает проанализировать по вопросам:

Приём «Кластер»

1 – 2 группы: В чем заключается важная роль воды в природе? (каждая группа анализирует)

Задание: в центре листа слова «роль воды в природе». От этого слова - стрелки, как от солнца лучи. На них впишите ответы, которые найдете в тексте.

3-4 группы: Отчего загрязняется вода?

Задание: в центре листа слова «загрязнение воды». От этого слова - стрелки, как от солнца лучи. На них впишите ответы, которые найдете в тексте.

5-6 группы: Что нужно делать для охраны и защиты воды?

Задание: группа в центре листа запишите слово «защита и охраны воды». От этого слова проведите стрелки, как от солнца лучи. На них впишите ответы, которые найдете в тексте.


Выслушивает ответы и аргументы детей

ДЕЛАЕМ ОБЩИЙ ВЫВОД (всему живому нужна чистая вода, необходимо строить очистные сооружения, закрывать краны, она играет важную роль для всего живого) Подтверждает ли это наши предположения? То о чем мы с вами только что говорили?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (виды плавания)

Отвечают на вопросы.

























Повторение правил работы в группе







Работа в группах












Карточка с текстом на группу












Познавательные УУД:

-работа с информацией

-структурировать полученные знания

-доказать свои суждения

-устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные УУД:

-контроль

-оценка (выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить)










Организация познавательной деятельности

Отрабатывают полученные знания на новом материале


Ребята, а сейчас мы проведем ЭКСПРЕСС - ИССЛЕДОВАНИЕ

Чем пахнет вода? И так, пойдем Саша и практическим путем ответим на первый вопрос. Поднеси к носу воду.

1. Поставь плюсик под ответом ничем не пахнет. На доске таблица.

Пахнет чем-то знакомым

Пахнет яблоком

Ничем не пахнет

Результат:

Пахнет чем-то знакомым

Пахнет яблоком

Ничем не пахнет

+

+

+


Вызываю другого ученика. Какого вода цвета? А вот здесь она белая, почему? (молоко потому что) Значит вода бесцветная или белая? (бесцветная,т.е. прозрачная)

Когда вы пьете воду, какого она вкуса? Попробуй.(никакого)Верно, поставь плюсик под правильным ответом.

На доске таблица.

Вкус чего-то знакомого

Вкус конфет

Никакого вкуса

-Поставьте плюсик под правильным, на ваш взгляд, ответом.

Результат:

Вкус чего-то знакомого

Вкус конфет

Никакого вкуса

+

+

+

А если мы случайно прольем воду, что произойдет? (она потечет словно ручеек)Это еще одно свойство воды-текучесть.


Что произойдёт, если в воду добавить сахар или соль? А сейчас насыпьте сахар, песок, сухую заварку. И расскажите о своих наблюдениях. (После того, как насыпали сахар, мы помешали и увидели, что сахар пропал.- То есть сахара в колбе нет?- Нет, он там, только его не видно.- Что произошло с сахаром? - Сахар растворился. Мы насыпали сухую заварку. Она плавает. Речной песок не растворился в воде.

Вывод: вода является растворителем для некоторых твёрдых веществ).

- Всё это верно. А теперь обобщим всё сказанное.

Вывод:

ВОДА - без вкуса, цвета и запаха; текучая; является растворителем для твердых веществ

О чем мы сейчас с вами говорим? (о чистой воде) А если вода грязная? Кто ее загрязняет? Человек влияет на состояние воды? Всегда ли человек заботится о качестве воды?

А можно ли ее очистить? Что для этого надо? (ответы детей)

Так давайте беречь воду!

Поделены на группы.




Выслушивают ответы одноклассников: один из группы зачитывает ответы, другие слушают. Вы­сказывают оценочные суждения, дают советы, что можно изменить, чтобы улучшить ответ.

По окончании работы обсуждают полученные результаты, высказывают и обо­сновывают своё мнение.














Раздаточный материал (вода в стаканчике, сахар, песок, сухая заварка, плюсики)











Познавательные УУД:

-общеучебные - умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания

- логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения

Регулятивные УУД:

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-саморегуляция

- самостоятельно анализировать условия достижение цели

- определять последовательность действий

-планирование

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, - нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающее личностный моральный выбор.

Закрепление полученных знаний. Подведение итогов

Закрепление полученных знаний.

Контроль ( у меня получилось или нет)

Предлагает уточнить учебную задачу, оценить, смогли ли решить её на уро­ке, обосновать своё мнение: Давайте вернемся к нашим словам на доске.

Какая была проблема? Что выяснили? Что помогло решить нашу проблему? Какие выводы можем сделать? Одно слово у нас так и осталось - это слово Портфель. Какие знания мы получили? А связано это со словом Портфель? (да, это слово связано со школой, в которой мы тоже получаем знания

Давайте сложим новые знания в наш портфель. А водичка говорит вам спасибо!

Называют учебную задачу, уточняют, чему учились на уроке, какой материал повторили или что нового узнали, обращают внимание на схему на доске, обсуждают возникшие при выполнении за­даний затруднения.


Регулятивные УУД:

-фиксация затруднения

-определение причины затруднения

-постановка учебной задачи, ее уточнение

Познавательные УУД:

-обобщение

-анализ

-построение речевого высказывания



6. Используемая литература. Учебник «Окружающий мир» под ред. В.В. Плешаков,2 класс

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров66
Номер материала ДБ-335342
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх