Тема урока : Явления природы .
Тип урока : Открытие
нового знания.
Дидактическая
цель:
создать условия для усвоения детьми новых знаний по теме урока .
Задачи:
- Дать
представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, расширить
знания детей об изменениях в неживой природе .
- Развитие представления
учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти,
произвольного внимания, логического мышления.
- Воспитывать через
элементы театрализации, музыки, отрывков произведений известных писателей
в детях эстетическое восприятие природы ,
культуру поведения при фронтальной работе.
Формировать
УУД:
– выполнять
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
– умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
(Коммуникативные УУД);
– умение определять и формулировать цель на уроке
с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному
учителем плану (Регулятивные УУД);
– умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Планируемый
результат.
Предметные:
Иметь
представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года.
Уметь выполнять
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать
жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные
УУД).
Метапредметные:
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью
учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по
предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять
свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно искать и
собирать информацию по теме урока
(Коммуникативные УУД).
Уметь
перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт (Познавательные УУД)
Методы
обучения:
проблемный, частично-поисковый.
Формы
организации познавательной деятельности:
- фронтальная
работа;
- парная;
- индивидуальная.
Оборудование:
- учебник
“Окружающий мир” для 1 класса, автор Н.Ф. Виноградова;
- рабочая
тетрадь по окружающему миру.
- мультимедиа
установка, компьютер;
- карточки
с изображением времен года, явлений природы для практической работы.
Ход
урока
I.
Самоопределение к учебной деятельности (2 минуты)
- Здравствуйте!
Начнём наш урок окружающего мира.
– А что мы должны совершать
на каждом уроке? (На каждом уроке мы должны открывать для себя что-то
новое.)
– А чтобы заметить что-то новое, какие умения вы должны развивать в
себе? (Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою
речь.)
–
Каким вы хотите, чтобы получился наш урок ? (Интересным,
весёлым, познавательным)
– Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу.
– Итак, чему будет посвящён наш урок ?
(Изучению нового)
II.
Актуализация опорных знаний (2 минуты)
Послушайте
загадку. (Учитель читает загадку):
Посмотри, мой
милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг … природа.
- А какая природа бывает? (Живая и
неживая)
Сейчас мы с вами
проведём речевую разминку
- Я буду задавать
вопросы, а вы на них отвечать.
- Дождь бывает
зимой?
- Снег бывает :?
- Град бывает:?
- Листопад
бывает:?
- Иней бывает..?
- Гроза бывает:?
- Туман бывает :?
- Радуга бывает:?
- На основе этих
вопросов сформулируйте тему сегодняшнего урока.(явления природы)
III.
Постановка проблемы(1 мин)
- Какую же цель мы
поставим на этом уроке ? (узнать о явлениях природы .)
- Мы поговорим о явлениях природы ,
в разные времена года.
IV.
”Открытие” нового знания (17 мин)
- Я в вопросах вам
называла явления природы. А что такое "явление"?
- Более точное
значение этого слова можно узнать в специальных словарях. Обратимся к толковому
словарю Ожегова (показываю словарь) и найдем значение слова "
явление" (показываю как работать со словарём).
"Явление
природы- всякое обнаружение чего-нибудь".
Откройте учебник
на с. 40,41,42.
- Что изображено
на этих картинках? Перечислите. (дождь, иней, листопад, снегопад, снег, таяние
снега, ледоход, гроза, роса, радуга, туман)
- Что вы
перечислили? (явления природы)
Посмотрите
на доске ребус. На нём зашифрованно явление природы.
Разгадайте.
- Какое
явление природы у вас получилось? (дождь)
Ребята, а вы знаете откуда берётся
дождь?
А как дождь попадает в тучу?
Три дня назад мы с вами налили в
стакан воды и поставили в тёплое место. Что произошло в водой? Давайте
проверим.
То же происходит и на поверхности
земли. вода испаряется непрерывно и в большом количестве. она испаряется не
только с поверхности рек, озер, морей и океанов, но и с суши. Много воды
испаряется с поверхности почвы, песка, большое количество воды испаряют
растения.
Что же происходит с водой в небе?
Высоко в небе намного холоднее, на поверхности земли. невидимый пар
превращается в капельки воды. Их очень много, и они образуют облако.
на доску прикрепляется карточка
облако.
- Капельки соединяются. становятся
крупнее. Так образуется туча.
- Нижний край тучи становится
тёмным от крупных капелек, которые не могут больше держаться в воздухе. они
падают на землю. Это множество падающих капель мы называем дождём.
вывешивается карточка с дождём.
посмотрите. как образуются тучи и
осадки.
учитель показывает опыт.
опыт
Плотно сжать сухой комочек ваты.
затем опустить его в блюдце с водой. Комочек с ваты будет разворачиваться и
набухать от воды. Осторожно приподнять вату (пинцетом) за верхнюю часть над
блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут капать в блюдце.
Учитель поясняет детям все
действия:
- Посмотрите, представьте, что в
руках у меня маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень
много. Наше облако превратилось в тучу, капельки воды не могут удержаться в ней
и начинают падать. Идёт дождь.
Динамическая
пауза. Метод «Электрическая цепь»
Сейчас мы с вами отдохнём, получим заряд энергии для следующей работы.
Постройтесь по росту. Рассчитайтесь по порядку 1,2. Первые номера 2
шага вперёд. Повернитесь к своим товарищам. Возьмитесь за руки, образуя
цепь..Задача передать сигнал по цепочке. Когда сигнал получит первый ученик, он
хватает предмет со стола. Играем молча.
Молодцы! Отдохнули! Садитесь!
А может ли
дождь быть во все времена?
Это
мы с вами узнаем поработав в группе.
– Какие времена
года (сезоны) вы знаете? (Осень, зима, весна, лето)
– Сколько их? (4)
– Сейчас мы
разобьемся на 4 группы.
Перед каждым на столе лежит квадрат. На квадрате время года. Разбейтесь на группы по временам года.
Каждая группа
получает таблицу и картинки. Задача группы подобрать явления природы к своему
времени года и наклеить в таблицу.
Выберите, кто
будет отвечать.
Выслушиваются
выступления каждой группы.
На доску вывешиваются иллюстрации с явлениями природы с данным временем года.
- На какой вопрос
мы должны были ответить?( А может ли дождь быть во все времена?)
V.
Первичное закрепление (2 мин)
1. Творческое
задание в рабочей тетради (с. 21)
Внизу нарисованы
рисунки: листопад, тучи, дождь.
Выберите
самостоятельно явление природы, которое вам понравилось и раскрасьте его.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой. (5 мин)
Работа в
парах.
У детей
разрезанные на несколько частей карточки с изображением явлений природы . Составляют рисунок и говорят, к
какому времени года относится это явление .(Фронтальная
проверка)
VII.
Включение нового знания в систему знаний и повторение (3)
1.
Игра. «Угадай, к
какому времени года относятся явления природы?»
Учитель называет явления природы – ученики показывают
карточки с изображением времени года.
Дождь Метель
Снег Листопад
Радуга Ледоход
Туман Иней
Таяние снега Гром и молния
Сделаем
вывод нашего урока: изменения в природе :
дождь, снег, град, ветер, метель, радуга, гром и молния, туман, иней, листопад
– все это явления природы
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (3
мин)
– О чем мы
говорили на уроке ?
Что узнали
нового?
Хочется ли узнать
ещё больше по этой теме?
– Достигли ли
поставленных целей?
- Где можно
применить новые знания?
- Что на уроке у
вас хорошо получилось?
- Над чем ещё надо
поработать?
- У
вас на партах лежат карточки “настроения” – лучик и капелька.
Если вам
понравился урок и у вас урок
вызвал хорошее настроение, то возьмите карточку с лучиком от солнышка , если у
вас не всё получилось, как вы хотели, то возьмите карточку с капелькой дождя.
Подойдите к доске и прикрепите лучик к солнышку или капельку к туче.
Спасибо всем за урок , все ребята молодцы, хорошо поработали.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.