Урок по окружающему миру "Живые участники круговорота веществ" (3 класс)

Урок окружающего мира в 3 классе,

 О. С. «Школа 2100».

                      Тема:   Живые участники круговорота веществ.

Цель:   познакомить с ролью и значением живых 

             организмов на земле.

Оборудование: экран, проектор, презентация урока,

                           магнитофон, горшочек с зелёными ростками,

                           у детей на партах чашечки с пророщенными

                           фасолинками.

I.                  Актуализация знаний (слайд №1).

      - Какую тему изучали на прошлом уроке?

           («Большой круговорот веществ»).(слайд № 2)

      - Задайте вопросы по теме предыдущего урока.

          (4 чел. выходят к доске. Они «журналисты». Все 

            остальные дети – «учёные», которые отвечают на               

            вопросы журналистов).

1.     Что такое круговорот веществ?

2.     Как в природе душный воздух превращается в чистый?

3.     Как грязная вода превращается в чистую ?

4.      Как отходы в природе превращаются в пищу?

        - Назовите три «профессии» живых организмов, которые     

          поддерживают круговорот веществ.

          (слайд №3 «Кормильцы», «Едоки», «Мусорщики»)

II.                Постановка проблемы.

   - Одной лаборатории было дано задание: заселить жизнь

     на планетах. Итак, в космосе было найдено три планеты.

     На каждую планету поселили представителей разных

     «профессий» (по 2 «профессии» на каждой планете). ( слайд№4)

   - Будет ли продолжаться жизнь на планетах?

      (Нет, т.к. на каждой планете не хватает представителей

       одной «профессии»).

   - Давайте спасём планеты, поселив представителей тех

     профессий, которых не достаёт. (слайд № 5)

   - Какая же тема нашего урока?

   ( слайд №6)               «Живые участники круговорота веществ».

   - Но ведь вы уже многое знаете о живых существах

      круговорота веществ. А что же будем изучать сегодня?

      Ваши предположения.

      (Как живые существа связаны друг с другом).

III.           Совместное открытие знаний.

     - Рассмотрим каждую «профессию» живых организмов

       отдельно.

        (Слайд №7 «Кормильцы»).

     - Какие вещества поглощают «кормильцы»?

       (Углекислый газ, минеральные вещества, воду)

     - Какие вещества создают, производят?

        (Кислород, органические вещества).

     - Подумайте, как «кормильцев» можно назвать 

       по-другому, если они производят новые вещества?

        (Производители).

     Появляется запись: производят → производители  (слайд №8)

Слайд № 9                                  

Поглощают:                                                             Производят:

Вода                  →                                           →     Кислород

Углекислый газ →     производители  →     Органические

Мин. вещества→                                                     вещества

    - Обратите внимание: производители поглощают минеральные

      вещества, а создают органические вещества. Это великая

      мудрость природы. Только растения могут из неживого  

      вещества создавать живое.

                                   Работа с учебником.

   - Прочитайте на с.24 о роли производителей и найдите, как

     называется процесс получения органических веществ из

     минеральных.

     (Фотосинтез) (слайд №10)

   - Какое условие должно быть выполнено, чтобы этот процесс

      произошёл?

      (Должен быть свет).

   -  Прочитаем в учебнике на с.80 определение фотосинтеза из

       толкового словаря.

                                   Практическая работа

   Учитель показывает зелёные росточки, выращенные ученицей

    класса.

   - Как вы думаете: где растение берёт силы, чтобы пробиться

      сквозь толщу земли?

     (Росток пробивается благодаря энергии солнца, накопленной

      в семени).

    - Рассмотрите пророщенную фасолинку. Найдите корни.

      Разломите фасолинку и найдите маленький росточек.

       (Дети берут в руки фасолинку, которую они сами в течение

        недели проращивали дома. Затем разламывают её и

        находят внутри росточек).

                              Физ. минутка.

 Звучит музыка Э.Грига «Утро». Дети, представив себя семенем, изображают движением тела, как из семени пробивается росточек. Учитель спрашивает детей, какое растение выросло из их семени. Все растения разные, как и люди. Этим все и прекрасны.

   - Рассмотрим следующих представителей живых организмов.

       Слайд №11. «Едоки»

   - Что потребляют «едоки»?

      (Кислород, органические вещества)

   - Как их можно назвать по-другому, если они потребляют

     пищу?

     (Потребители) (слайд № 12)

Появляется запись: потребляют → потребители

                     Слайд №13

   - Рассмотрите схему.

   - Прочитаем в учебнике, как потребители добывают энергию

     для своей жизни.

   - А как потребители помогают растениям?

     (Выделяют углекислый газ).

   - А кто даёт пищу «мусорщикам»?

     (Потребители и производители).

   - Прочитайте в учебнике о «мусорщиках» и предположите,

      почему их называют разрушителями?

       Слайд №14.

    - Что поглощают разрушители?

       (Кислород, органические вещества умерших организмов). (слайд № 15)

    - Что отдают они природе?

        (Углекислый газ, минеральные вещества).

                             Слайд №16.

    - Рассмотрите все три группы живых организмов.

                               Слайд №17.

    - Какие связи здесь можно добавить?

      (Дети называют недостающие связи, устанавливая

     круговорот живых организмов).

                           Физ. минутка для глаз.

                              Слайд №18-26

- Следите глазами за слайдами.

IV.               Первичное закрепление.

             Учебник с 26,

              Задание №2

              Задание №3

V.                Итог урока.

    - Можете ли назвать «вредный» живой организм, который

       надо истребить?

      (В природе этого нет. Живые организмы не могут жить

      друг без друга).

    - Что для себя «открыли» на уроке?