Урок по окружающему миру "Жизнь леса. Практическая работа №16 "

Тема: Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание».

Цели:

1. Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе.

2. Ввести и разъяснить термин «природное сообщество».

3. Познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.

4. Развивать умение находить взаимосвязи в природе, в сообществе, распознавать растения и животных.

5. Развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать.

Формируемые УУД:

Познавательные: умение извлекать информацию, устанавливать прничинно - следственные связи и зависимости между живой и неживой природой;

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно - познавательных задач;

Регулятивные: формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,

Оценивать качество и уровень усвоения материала;

Личностные: проявлять положительное отношение к учению.

О б о р у д о в а н и е: презентация; гербарий; записи голосов птиц.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

II. Проверка домашнего задания.

-С чем знакомились на прошлом уроке?

– Приведите примеры различных типов почв.

– Какая почва самая плодородная?

– Какие почвы в нашем крае?

– Почему нужно бережно относиться к почвам?

– Как нужно охранять почвы?

-Найдите ошибки в тексте.

«Почвой называют верхний твёрдый слой земли. Существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают чернозёмные почвы. Почвы не нуждаются в охране».Слайд 1

Тест «Земля-кормилица. Почвы»

1. Характерными почвами нашего края являются:

а) черноземы;       в) подзолистые почвы;

б) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.

2. Черноземные почвы преобладают:

а) в тундре;          в) лесной зоне;

б) степях;              г) пустынях.

3. Плодородие почвы зависит от количества:

а) песка;                в) перегноя;

б) глины;              г) солей.

4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются:

а) вода;                 в) воздух;

б) камни;              г) соли.

5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:

а) песок;                в) глина;

б) перегной;         г) ил.

6. В состав почвы входят:

а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;

б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;

в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.

7. Для защиты почвы на полях необходимо:

а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;

б) сажать деревья, обильно поливать, применять ядохимикаты;

в) проводить снегозадержание, сажать лесополосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.

8. Каким цветом обозначены на карте низменности?

а) желтым;                 б) зеленым; в) светло-коричневым.

9. Один сантиметр почвы в природе образуется:

а) за 100–150 лет; в) 5–10 лет;

б) 250–300 лет;     г) 1–2 года.

О т в е т ы: 1(  ), 2(б), 3(в), 4(г), 5(б), 6(б), 7(в), 8(в).

III. Работа над новым материалом.

1.Самоопределение к деятельности.

-Отгадайте загадку.

Город этот непростой,

Он дремучий и густой.(лес)

-Почему он назван городом?

-О чём будем говорить на уроке?

-Прочитайте тему урока, записанную на доске. Слайд 2

Над рекой широкой,

Сумраком покрыт,

В тишине глубокой

Лес густой стоит.

И.Никитин

-Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой7

-что мы будем делать для достижения этой цели?

-Что вам хотелось бы узнать по этой теме?

-Сформулируйте свои вопросы.

2.Ле с- природное сообшество.

*Звучит запись голосов птиц.

*Учитель читает «Сказку о художнике, который решил нарисовать лес».

Сказка о художнике, который решил нарисовать лес

– Что такое лес? – размышлял художник. – Конечно, деревья!

Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да так похожи они получились, что вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.

– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!

Нарисовал художник траву, цветы, но лес опять засох.

– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка.

Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался лесовик.

Дорисовал, но лес все равно стал чахнуть.

– Нарисуй жабу и ящерицу, грибы!

– Нет, – сказал художник.

Долго спорили, и художник согласился и дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник захотел зажечь свет, но вдруг послышался треск сучьев и чье-то фырканье.

– Вот это настоящий лес! – сказал лесовичок и исчез. А может, и затаился. Ведь прячутся в лесу тысячи жителей. И все они вместе и есть лес!

Слайд (лес)3-4

-Ученые называют лес природным сообществом. Как вы думаете, почему?

- Это значит, что все его обитатели живут совместно, тесно связаны между собой.

3.Ярусы леса.

- Лес для живых организмов является большим многоэтажным домом. Каждый этаж имеет свое название. Ученые называют эти этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения. Названия ярусов вы сможете дать сами, послушав загадки-описания.

1) Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.)

2) Растения с мягкими зелеными стеблями. (Трава.)

3) Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.)

Расположите названия ярусов в порядке уменьшения.( Деревья, кустарники, травы.)

*Учитель показывает схему «Ярусы леса». Слайд 5-9

*Учитель предлагает заполнить таблицу: работа с гербарием(в группах)

Деревья	Кустарники	Травы
ели сосны березы осины	малина смородина калина шиповник	костяника кислица ландыши

-Что растет на самой земле?( Лишайники и мхи.)

4.Цепи питания.(работа в парах)

*Ученики в парах строят модель цепи питания.

*Учитель открывает схемы на доске. Слайд 13

- Что обозначают стрелки?( Это цепи питания.)

-Вы уже сказали, что лес – это дом для живых организмов. А еще чем он служит животным?(В лесу животные находят пищу.)

-Давайте рассмотрим цепи питания: дуб ® жуки-короеды.

Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множеством короедов и погибает, освобождая место молодым растениям. Вред или пользу приносят короеды лесу?( Для молодых деревьев это польза, а для старых – вред.)

- Тем не менее короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано и неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие. Растения не могут жить без животных, а животные – без растений. Они живут совместно и составляют все вместе природное сообщество. Они помогают друг другу. Приведите примеры.

( Белка, запасая себе корм на зиму, уносит желуди далеко от дерева, на котором они выросли: так распространяются семена.)

5.Грибы.

- В лесу живут еще одни живые организмы. Кто же это? Отгадайте.

И на горке, и под горкой,

Под березой и под елкой,

Хороводами и в ряд

В шляпках молодцы стоят.( Грибы.)Слайд 14

-Нужны ли лесу грибы?

-Найдите в учебнике ответ на данный вопрос.( Лесу грибы нужны. Они помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.)Слайд15

Физминутка.

Игра «Съедобное – несъедобное»

*Учащиеся повторяют упражнения за учителем, отгадывают загадки (если отгадка – съедобный гриб, то ученики стоят, если отгадка – несъедобный гриб, то ученики садятся на корточки).

1. Эти дружные ребята

 На пеньке растут в лесу.

 Называют их… (Опята).

(Дети стоят.)

2. А это – красавец на беленькой ножке,

Он в красненькой шляпке,

На шляпке – горошки. (Мухомор.)

         (Дети садятся.)

3. Серенькие шапки,

Рябенькие ножки.

Под березою растут.

Как их зовут? (Подберезовики.)

         (Дети стоят.)

4. Средь молодых сосенок

В блестящей темной шапочке

Растет грибок…. (Масленок.)

         (Дети стоят.)

5. Растут в лесу сестрички.

Рыжие ... (Лисички.)

         (Дети стоят.)

6. У него невзрачный вид,

Воланчик на ножке его украсит.

Ты не трогай этот гриб.

Учти – он очень ядовит!

Не бери ты их с полянки,

Называются … (Поганки.)

         (Дети садятся.)

7. Я стою на ножке толстой,

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шапкой

С нежной бархатной прокладкой. (Боровик.)

         (Дети стоят.)

-Молодцы! Вы знаете съедобные и несъедобные грибы.

-Золотое правило грибника: «Не знаешь- не бери!»

-Назовите правила сборов грибов.

6.Значение лесной подстилки.

- Закройте глаза и представьте, что вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами?( Остатки старой травы, сухие ветки, старые листья.)Слайд 16

-Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых. Поэтому в лесу и не скапливается много старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Каким животным помогает лесная подстилка зимой? 

( Жукам, ежам, медведям, то есть тем, кто впадает в спячку.)

*Учащиеся читают статью «О лесной подстилке и микроорганизмах» на с. 168 учебника.

7.Животные леса. Слайд17-19

*работа в парах- выполнение задания2 стр.164

IV. Закрепление изученного.

- Как живут растения и животные в лесу?( Растения растут в лесу ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы живут сообща, растений в лесу больше, чем животных.)

- Как можно назвать лес?( Лес – природное сообщество.)

1.Работа в группах.

-Составте рассказ о лесном сообществе по предложенному плану настр.165 учебника.

*Заслушивание 2-3 рассказов .

- Приведите примеры природного равновесия в лесу, опираясь на схему:

2.Лесные пожары.

-Что может нарушить природное равновесие в лесу? Слайд 20

*Учащиеся выполняют задание «Обсудим!» на с. 168–169 учебника.

3.Значение леса.

-Так для чего же нужен лес? Слайд 21-22

V. Подведение итогов.

*Учащиеся читают вывод на с. 169 учебника.

-Какова была цель урока?

-Какие знания мы открыли?

*ответы на вопросы рубрики «Проверь себя»стр.169

Рефлексия.

Домашнее задание.

С. 164–169. Ответы на вопросы «Проверь себя».

Сообщение о любом животном или растении леса нашего края.