Актуализация знаний. Постановка темы и цели
Урока.
|
Обеспечение
мотивации учения, актуализация субъектного опыта учащихся.
|
-
Парная работа: дети в парах
собирают предложенные пазлы с изображением птиц.
-
Кто у вас получился? Как одним словом назвать полученные изображения
(птицы)?
- Рассмотрите рисунок (снегирь,
синица, сова, дятел, бабочка, летучая мышь, белка-летяга) Каких животных вы
узнали? Что у них у всех общего? ( у них есть крылья и они умеют летать).
Значит, все они птицы? (Нет)
- Ребята, а кто такие птицы, что
их отличает от остальных животных?
- У человека есть руки, а у
птицы …(крылья).
- Да, ребята, но ведь крылья есть и у
бабочки, и у летучей мыши, у белки-летяги. Значит, они тоже птицы? (Нет).
- Чтобы
правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который
отличает их от других животных. Оказывается, умение летать не подходит, т.к.
не только птицы летают, но и насекомые. А птица курица как раз летает очень
плохо. Вывод: Значит, наличие крыльев и умение летать – не самый
главный признак птиц.
- Ведь,
есть птицы, которые совсем не умеют летать. А вы знаете таких? Посмотрите на
рисунки в учебнике на с.12
Сообщение учителя: Страус, пингвин
– не летают. Страусы не умеют летать и крылья им служат для украшения. У
страусов длинные и очень сильные ноги, на которых они бегают так же быстро,
как лошади. Едят страусы траву, гусениц, ящериц, мелких зверьков.
Пингвины –
морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу – рыбу, крабов,
рачков. Пингвины не умеют летать, т.к. вместо крыльев у них лапы – ласты,
которые помогают им плавать. Их тело покрыто непромокаемым оперением.
- А
теперь посмотрите на птиц, которые изображены на доске. Найдите их общий
признак. (Перья).
- Так,
кто же курица? (птица, покрыта перьями)
- Не случайно птиц часто называют
„пернатые“.
- Для чего нужны
перья птицам?(Предохраняют от охлаждения и ран, придают обтекаемую форму.)
- Какой вывод
сделаем? Кто такие птицы?
Вывод: Птицы – животные, тело которых покрыто перьями.
Перья
– это ещё и украшение птиц. Самые красивые перья у павлина.
- Птицы везде – над нами, вокруг нас,
вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах.
Птиц в природе очень много. Только в России их насчитывается более 760 видов.
Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в
лесу или в парке неподалёку от дома, надо знать.
Давайте
перечислим знакомых вам птиц. (Дятел, синица, ворона, снегирь, сорока,
воробей, сова, голубь, галка, грач, свиристель)
-
Можно ли всех названных вами птиц увидеть вместе в одно время? (Нет).
-
Почему?
- Какие из названных вами птиц улетают на
юг? Как называют птиц, которые улетают на юг?
(на экране появляются перелетные птицы)
- Почему эти птицы улетают от нас в теплые страны?
- Каких птиц зимой можно увидеть у нас? Как называют таких птиц?
(на экране появляются зимующие птицы)
- Итак, мы выяснили, что у нас встречаются птицы перелётные и
зимующие. Поиграем в игру «Разбери картинки»(на экране появляются картинки
птиц, дети с места показывают карточки: если перелётная птица – солнышко,
если зимующая – снежинку)
- Почему зимующие птицы остаются зимовать? Можете вы точно ответить
на этот вопрос? Почему?
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Сегодня мы узнаем о жизни птиц.
|
Предлагаю
собрать пазлы.
Прошу
ответить на вопросы
Предлагаю
выделить общий признак птиц.
Игра
«Разбери картинки»
|
Собирают
пазлы.
Отвечают на вопросы.
Выделяют общий признак птиц
Перечисляют знакомых птиц
Называют группы птиц: перелётные,
зимующие
Показывают с места карточки
Делают вывод
Формулируют цели урока с помощью учителя
|
ЛУУД:
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
частной задачи.
ПУУД:
строят сообщения в устной форме; осуществляют анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Обобщение
материала
|
Решение
задач и обсуждение проекта её решения
|
1. Повторение и обобщение знаний о зимующих птицах.
- Отгадайте загадки о птицах и расскажите
о них то, что вы уже знаете.
1) Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица)
- Чем питается
синица? (семенами растений)
2) На ветвях,
украшенных снежной бахромой,
Яблоки румяные
выросли зимой.
Яблоки по яблоне
весело снуют,
Гусениц
мороженых яблоки клюют. (Снегири)
- Объясните
название птицы. А ещё снегирей называют «тихопевами». Знаете ли вы, почему?
- Прочитаем в
учебнике текст «Песни снегирей и синичек».
- Почему же
снегирей называют «тихопевами»?
(прослушивание
записи пения синицы и снегиря)
- А теперь
обратите внимание на клюв снегиря и синицы. Как вы думаете, таким клювом
удобно скусывать почки, извлекать семена растений?
- Снегирь и
синица – птицы …(растительноядные) (дополняется опорный сигнал – растительноядные).
3) – Послушайте загадку про ещё одну
растительноядную птицу. Может быть кто-то знает её название.
Кто там
прыгает, шуршит,
Клювом
шишки потрошит?
Голоском
речистым, чистым –
«Кле!
Кле! Кле!» - поёт со свистом. (Клёст)
-Скажите,
ребята, зачем
клесту такой
необычный
клюв? На что он
похож?
- Клюв у клеста
напоминает
щипцы. Клёст вьёт гнездо и выводит птенцов обычно в конце зимы –
в феврале. Чудеса, да и только! Клёст – единственная птица, которая выводит
птенцов зимой.
4) Включаю
аудиозапись
звуков, которые
издаёт в лесу
дятел.
- Ребята, что это
за звуки слышны
в нашем лесу?
- Обратите
внимание на
клюв дятла, что
удобно
делать таким клювом клевать зерно или долбить кору деревьев и хватать
насекомых?
- уточним, чем питается дятел?
(насекомыми)
птица …
(насекомоядная)
- Назовите ещё насекомоядных птиц
(ласточка, кукушка – прикрепляю к опорному сигналу изображения птиц)
- Давайте дополним наш опорный сигнал.
Почему я не стала прикреплять изображения ласточки, кукушки к зимующим
птицам? (Это перелётные птицы)
5) Включаю запись звуков совы.
Днём
спит, ночью летает,
Прохожих
пугает. (Сова)
-
Обратите внимание на клюв совы, острый, загнутый вниз, как вы думаете, зачем
ей такой клюв? (Таким клювом легко разрывать мясо на куски)
- Чем же
питается сова? (мелкими животными)
-
Значит, сова птица … (хищная)
Опорный
сигнал дополняется в разделе питание и группы птиц
|
Загадываю
загадку
Загадываю
загадку
Предлагаю
работу в учебнике
Загадываю
загадку
Сообщение
учителя
|
Сообщение
уч-ся о синице.
Ответы
детей.
Сообщение уч-ся о снегире.
Ответы детей.
Чтение текста в учебнике
Сообщение уч-ся.
Ответы детей.
Сообщение уч-ся.
Ответы детей.
Сообщение уч-ся.
Ответы детей.
Читают вывод в учебнике
|
РУУД: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале.
ПУУД: знакомятся
с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривают особенности внешнего вида
и определяют голоса зимующих птиц, устанавливают зависимость способа питания
от строения клюва.
ПУУД: осуществляют
поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием
учебной литературы.
ПУУД:
осуществляют анализ объктов с помощью существенных и несущественных
признаков.
|
|
|
1.
Группова работа. Деление птиц на группы.
У
каждой группы рисунки птиц: попугай, дрозд-рябинник, чайка, сова, клёст,
цапля; таблички с названиями групп птиц.
На
доске рисунки со стр.11 учебника.
- Рассмотрите
рисунки и разделите птиц на группы:
1группа:
хищные, растительноядные. Объясните свой выбор.
2 группа:
зимующие и перелётные птицы.
Взаимопроверка.
Каждая группа подходит к месту работы другой группы и проверяет работу.
2.
Кроссворд «Зимующие птицы»
1. Какая птица
может
|
|
Работа
в группе. Взаимопроверка.
|
ПУУД:
осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
КУУД:
планирование учебного сотрудничества, определение целей, функций участников,
способов взаимодействия.
|
Контроль усвоения знаний
|
|
- Почему зимой многие звери и птицы
покидают лес и перемещаются ближе к человеческому жилью?
- Что зимой для птиц страшнее голод или
холод? Почему?
-
Действительно, для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы
едва успевают утолить голод. Во время гололедицы ледяные корки на ветвях
деревьев и на снегу затрудняют птицам добывание корма. В зимнюю стужу
голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. В суровую зиму из десяти синичек
выживает только одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них
время.
- Как
люди помогают птицам? Поднимите руку, кто сделал кормушку. Молодцы, дети, вы
не остались равнодушными к беде наших маленьких пернатых друзей.
Итоги
работы над социальным проектом.
- Кто
что любит? (Снегири, дрозды - рябину, синички - сало, семечки, воробьи -
крошки хлеба, зерно)
|
Задаёт
вопросы
Сообщение
Побуждает
к действию
|
Дают
ответы
Показывают
результат своей работы: кормушки
Ответы
детей
|
ЛУУД:
принятие ценности природного мира; развитие этических чувств
|
Подведение итогов урока.
Рефлексия
|
Осознание
учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Садитесь
поудобнее,
К концу подходит
наш урок.
Чтоб закончить
нам его
Надо подвести
итог.
- Над какой
темой мы работали? (жизнь птиц)
- Какие цели
ставили? Достигли ли мы их?
- О каких
группах птиц узнали ?
- Какие
из них зимующие?
-
Ребята, давайте оценим свою работу. (Вывешиваю образец на доску)
На столе
у каждого из вас лежит карточка самооценки, выберите для себя наиболее
подходящую фразу, которая отражает результат вашей деятельности и закрасьте
возле неё кружок, можно закрасить несколько кружков. (Сами всё знали о
птицах; многое узнали на уроке; нужно ещё узнавать о птицах самостоятельно).
- Расскажите,
какие фразы вы отметили. Наше знакомство с птицами будет продолжаться. А
сейчас, если у вас хорошее настроение и вы получили удовольствие от работы на
уроке, возьмите по птичке и прикрепите к нашей кормушке
|
|
Ответы
детей.
Оценивают
свою работу на уроке.
Прикрепляют
птичек к кормушке на доске
|
ПУУД:
осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме.
ЛУУД:
формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.