Урок по окружающему миру 2 класс "Если хочешь быть здоров"

МКОУ « Сузунская ОШ-И»

Урок для участия в конкурсе профессионального мастерства

среди учителей начальных классов общеобразовательных

организаций Сузунского района

« Мой лучший урок» им. Комаровой

Урок по окружающему миру

во 2 «А» классе

По теме «Если хочешь быть здоров»

ФГОС НОО ОВЗ (вариант 7.2)

Подготовила учитель

начальных классов

Лисунова Инна Николаевна            

Предмет	Окружающий мир
Класс	2 А
Тема	«Если хочешь быть здоров».
Предметная программа и её автор	УМК «Школа России»   Плешаков А.А. «Окружающий мир»
Задачи деятельности учителя	Развивающие:              Личностные УУД: формирование адекватной мотивации к учебной деятельности, включая учебные и    познавательные мотивы; формирование отношения к своему здоровью как к величайшей ценности.          Познавательные УУД:   Общеучебные УУД: научить искать и выделять необходимую информацию, строить речевые высказывания. Личностные УУД: формирование умения классифицировать объекты на основании определенных критериев. Коммуникативные УУД: формирование умения работать в группе, распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь, формировать собственное мнение.  Обучающие: познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье, научить применять эти правила в жизни,  научить составлять личный режим дня. Воспитывающие: воспитать ответственное отношение к своему здоровью через разумную организацию режима дня, питания, занятия физкультурой.
Планируемые результаты	1.     Будут знать: значение словосочетаний «личная гигиена», «правильное питание», «режим дня», «здоровый образ жизни». 2.     Будут уметь: составлять свой индивидуальный режим дня, дети осознают необходимость ценностного отношения к своему здоровью, продолжится формирование адекватной мотивации к изучению своего организма занятиям спортом. 3.     Будут уметь планировать практическую работу, устанавливать  причинно –  следственные связи, осуществлять коррекцию. 4.     Будут уметь работать в группе: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь, формулировать собственное мнение, аргументировано его излагать, выслушивать мнение товарищей. 5.     Будут уметь находить необходимую информацию для выполнения работы, анализировать предлагаемую информацию, сравнивать, характеризовать и использовать в собственной жизни.
Тип  урока	Изучение нового материала
Вид используемых средств ИКТ	exchange.smarttech.com
Необходимое программное обеспечение	Персональный компьютер учителя, презентация, интерактивная доска.
Материал	1.     А.А. Плешаков. «Окружающий мир». 2 класс. – М.: Просвещение.2012г 2.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир для 2 класса»: В 2-х ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»). 3.  Поурочные  разработки  к  учебнику  для  2  класса  «Окружающий мир» (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»).
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, групповая
Основные понятия	«личная гигиена», «правильное питание», «режим дня», «здоровый образ жизни».
Используемые ресурсы	- Примерные программы по учебным программам. Окружающий мир. Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011 - Журнал «Практика образования» №№ 1, 2, 3    2011г. - Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5 - Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева [и др.]]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2010. - Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. -Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/

Технологическая карта урока.

Этапы урока	Цель и задачи этапов	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Мотиванизационный момент	Цель для учителя:  настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта	Речевка Прозвенел звонок и смолк Начинается урок Мы за парты дружно сели И на доску посмотрели. Доброе утро! Я рада вас видеть! Садитесь. Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок окружающего мира, поэтому давайте настроимся на урок, улыбнемся  друг другу. Я рада видеть ваши улыбки. Думаю, что сегодняшний день принесёт всем радость и удачу. Всем нужно быть внимательными и активными. Слайд 2 Ребята, посмотрите, вы улыбнулись, и у нас в классе стало светлее. От ваших улыбок солнце засияло ещё ярче, оно согрело нас своим теплом в этот холодный зимний день. Речевая разминка. Мы умные!   Слайд 3 Мы дружные! Мы внимательные! Мы старательные! Мы отлично учимся! И всё у нас получится! Гимнастика для глаз Слайд 4	Четко проговаривают речёвку. Прозвенел звонок и смолк Начинается урок Мы за парты дружно сели И на доску посмотрели. Проговаривают речевку Мы умные!   Мы дружные! Мы внимательные! Мы старательные! Мы отлично учимся! И всё у нас получится!	Личностные: самоопределениеРегулятивные: целеполагание. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний.	Для учителя: за короткий промежуток времени с помощью системы опроса установить уровень знаний у обучающихся и типичные недостатки, ликвидировать  причины обнаруженных недостатков, корректировать опорные понятия. Для обучающихся: учиться ориентироваться в своей системе знаний, уметь находить ответы на вопросы, используя свой опыт и  знания, полученные на прошлых уроках.	-Давайте вспомним,  какое сейчас время года? Назовите зимние  месяцы. Какие зимние признаки  вы знаете? Сегодня на уроке «Окружающего мира» мы продолжаем изучение раздела « Здоровье и безопасность ». - Ребята, давайте вспомним материал прошлого урока (Строение тела человека). Слайд 5 -Назовите внешнее строение человека. -Назовите внутреннее строение человека. Слайд 7 -Молодцы!	( ответы детей) Внешнее строение человека: голова, руки, ноги, туловище. Внешнее строение человека: головной мозг, печень, кишечник, желудок, сердце .	Регулятивные: Целеполагание. Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формулирование проблемы.
3.Самоопределение к учебной деятельности.	Для учителя: организовать и направить к восприятию нового материала. Для обучающихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока	-Ребят скажите, что мы говорим при встрече? «Здравствуйте» - говорим мы при встрече. - Что значит это слово? - Так что же желают люди друг другу? (Здоровье) Здоровье – это самое ценное, что есть у людей, а значит его нужно беречь. - Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (О здоровье). -Сформулируйте тему нашего урока. -Я уточню тему урока. На доске тема «Если хочешь быть здоров…»  Слайд 7 - Откройте учебник и прочитайте тему нашего урока. (Стр. 8).  - Какая цель нашего урока? (Уточнение правил здорового образа жизни) -Ребята, как называют человека, у которого ничего не болит? (Здоровый). Поднимите руку, кто никогда не болел. А вы бы хотели всегда быть здоровыми? -А что надо делать, чтобы быть здоровым? (проблема). Один учёный сказал: «Здоровье – это вершина, на которую каждый должен подняться сам». А сделать это помогут наши помощники ступеньки здоровья. Слайд 9	«Здравствуйте» - говорим мы при встрече. Здоровье – это самое ценное, что есть у людей, а значит его нужно беречь. Сегодня мы  поговорим о здоровом образе жизни. Мы узнаем, какие главные помощники здоровья помогают нам быть здоровыми, красивыми и счастливыми. Цель урока - уточнение правил здорового образа жизни.	Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки; формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Познавательные: понимать информацию, данную в виде  текста и осуществлять поиск нужного ответа.
4. Работа по теме урока. 1) Режим дня. 2) Правильное питание. 3) Физкультура и спорт. 4) Личная гигиена 5) Уход за зубами	Для учителя: дать возможность детям самостоятельно вспомнить правила здорового образа жизни человека. Для обучающихся: определить и учиться высказывать своё предположение на основе увиденного и услышанного. Цель для учителя: закрепить у обучающихся  знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу. Цель для обучающихся: Учить детей работать в коллективе, умению формировать умение классифицировать предметы по заданным критериям. Для учителя: Реализовывать здоровьесберегающие технологии – необходимый элемент современного урока, способствовать снятию усталости, переключить внимание с одного вида деятельности на другой. Для обучающихся: разучить новую физкультминутку, снять усталость с помощью различных упражнений. Для учителя: познакомить с новыми терминами, научить распознавать предметы общей и личной гигиены, показать необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Для обучающихся: работа в группе  учит распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь, формулировать собственное мнение, аргументировано его излагать.	1) Режим дня. - Кто знает, как называется распорядок действий, которые мы совершаем в течение дня? - Правильно, это режим дня. Вот у нас появляется первая ступенька, ведущая к сохранению здоровья «Режим дня». -А что такое режим дня? Прочтите у себя в учебнике значение этого слова. Режим дня - это распорядок, в котором правильно сочетаются учёба, игры, отдых и другие занятия.  - Посмотрите, какой режим дня был у мальчика Серёжи? (Стр. 8)  - Что делал Серёжа после того, как проснулся?  - Что он забыл сделать? (Обед после уроков в школе, прогулка, приготовление домашнего задания, ужин.) - А кто из вас соблюдает режим дня? -Ребята послушайте кто же к нам спешит на урок? Все в Цветочном городишке Знают этого мальчишку. Коротышку и зазнайку, Беззаботного … (Незнайку) Предлагаю игру – «Помоги Незнайке составить режим дня». Слайд 10 - Режим дня, который вы прочитали на слайде примерный. Он может немного меняться. Например, вы раньше пришли из школы или легли позже спать, если к вам в дом пришли гости. Дома вы составите в рабочей тетради свой режим. - При составлении режима дня необходимо, чтобы учёба, работа сменялись отдыхом, не менее двух часов в день вы проводили на свежем воздухе, спали 8 – 9 часов, просыпались и ложились в одно и тоже время. Режим дня – это один из помощников в сохранении здоровья. Итог: - Какое правило надо соблюдать, чтобы сохранить здоровье? Я думаю, что вы постараетесь соблюдать режим дня. Продолжаем дальше идти к нашей вершине – здоровья. 2) Правильное питание. - Ребята, ваш любимый Карлсон попал в больницу. Он передал вам письмо. Слайд 11 «Своё письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит голова, в глазах звёздочки, все тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я буду здоров. Что же мне делать? Как быть? Ваш Карлсон.» -  Правильно ли питался Карлсон? (нет). -  Каким должно быть питание? (Пища должна быть разнообразной и полезной).  - Чтобы вы посоветовали Карлсону? (Правильно питаться). Вот у нас появляется вторая ступенька, ведущая к сохранению здоровья «Правильное питание». Слайд 12 Ребята давайте вместе составим рекомендации по правильному питанию нашему Карлсону Дорогой Карлсон! Правильное питание – это разнообразное питание. Слайд 13 Для жизни человеку необходимы питательные вещества, которые находятся в разных продуктах питания. Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Если есть возможность, старайтесь больше употреблять овощей и фруктов, пейте молоко и кефир, ешьте творог, поменьше употребляйте сладкого, жирного и соленого. Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням. Есть лучше всего в одно и тоже время, желательно 4-5 раз в день, но никак не меньше трех раз. И будете здоровы! - Посмотрите наш Карлсон сразу повеселел и предлагает поиграть в  игру «Полезные  и  вредные  продукты». Если  вы  считаете  продукт  полезным – хлопаем,  вредным - топаем. (Рыба,  кефир,  чипсы,   пепси,  геркулес,  торт,  жирное  мясо,  лук,  капуста,  подсолнечное  масло,   конфеты, яблоки.) - Зачем человек ест? Без еды человек не может долго прожить – около месяца, еда человеку необходима в течение всей жизни. Пища даёт организму энергию, необходимую для работы мышц, сердца, мозга и других органов. При недостатке пищи человек слабеет. Тот, кто не садится вовремя есть или, наоборот, постоянно что-то жуёт (конфету, булочку, печенье), портит аппетит и нарушает правильное пищеварение, его нормальный ритм. -Как человек получает продукты?  Человек получает пищу благодаря растениям и животным. Поэтому продукты бывают животного и растительного происхождения. Работа по учебнику текст (стр. 9). «Как правильно питаться». Работа в парах. (надо договориться кто за что отвечает…). - Рассмотрите фотографии  на стр. 9 и правильно распределите продукты по группам. Работу проводим в парах. Помните о главном правиле работы в парах: это уметь договариваться. Проверка по сигнальным карточкам. - А сейчас я усложню задание. Откройте тетради на стр. 6-7, найдите 3 задание. - Так что значит правильное питание? (Правильное питание – это разнообразное питание). Итог: - Какое условие для сохранения здоровья мы вывели? (Правильно питаться). Продолжаем дольше идти к нашей вершине – здоровья. 3) «Физкультра и спорт». - Что обязательно нужно делать, чтобы быть сильным, ловким, выносливым и главное обладать крепким здоровьем? (Заниматься физкультурой, спортом, закаляться…) Вот у нас появляется третья ступенька, ведущая к сохранению здоровья «Физкультура и спорт». Слайд 14 - Значит, чтобы быть бодрым, нужна достаточная двигательная активность. - Это занятие физкультурой, бегом, посещать спортивные секции, ходить пешком до школы, как можно больше быть на свежем воздухе, играть в подвижные игры, закаляться. Зарядка, подвижные игры, ходьба, катания на коньках и лыжах – все эти занятия укрепляют здоровье человека, делают его ловким, быстрым, выносливым. - Ну раз двигаться необходимо для нашего здоровья, давайте и мы выполним физминутку: Слайд 15 4) «Личная гигиена». Просмотр видео про Кроша и Нюшу -Почему у Кроша заболел живот? Что может попасть в организм человека вместе с грязью? (микробы) - Одна из причин болезней  – грязные руки. - Ребята, давайте проверим чистые ли у вас руки сейчас? У вас на столах лежат влажные салфетки. Достаньте их и протрите свои руки. Какой стала салфетка?(серой, грязной, уже не такой белой как была). - На ней грязь, которая была у вас на руках. - А сейчас я вам покажу, что находится у вас на руках, если мы их не помоем. Это мы увидим при помощи микроскопа. Посмотрим, как выглядят микробы в увеличенном виде. Слайд 16 - Какой вывод мы сделаем из увиденного? (нужно мыть руки, особенно перед едой). А то вся грязь с рук попадёт к нам в организм. -Заболеть могут люди, которые не соблюдают правила личной гигиены.  Вот  появляется следующая ступенька к здоровью «Личная гигиена».  Слайд 17 - Ещё одно условие сохранения здоровья – соблюдение правила личной гигиены. - Дети, что обозначают слова – «Личная гигиена»? Личная – то есть эти правила выполняет каждый человек. Гигиена – это те действия, которые должен выполнять человек, чтобы поддерживать свое тело и жилище в чистоте. - Что же нужно делать, чтобы соблюдать правила личной гигиены? (ответы детей) Нужно мыть руки перед едой, правильно ухаживать за зубами, ухаживать за ногтями и волосами, мыться, чтобы наше тело было чистым, содержать в порядке одежду и обувь, помещение в котором живём. - В каждой семье должны быть предметы гигиены, которыми могут пользоваться все члены семьи, т.е. общие,  и те, которыми может пользоваться только один человек, т.е. личные. - Рассмотрите фотографии на стр. 10 учебника и подумайте, какие из этих предметов у каждого человека должны быть личные, а какими могут пользоваться все члены семьи? Слайд 18 Важно соблюдать правила личной гигиены. - А как вы их усвоили, мы сейчас проверим. Нужно закончить предложения, данные в учебнике на стр.10. Продолжаем дольше идти к нашей вершине – здоровья 5) «Уход за зубами». - А теперь подумайте, о чём идёт речь? Отгадайте загадку. Когда мы едим – они работают, Когда не едим – они отдыхают, Не будем их чистить – Они заболеют. (Зубы). Слайд 19 - Какие зубы лучше: здоровые или больные? Почему? - Здоровые зубы прекрасно измельчают пищу во рту. Больные зубы делают это гораздо хуже. Плохо пережеванная пища переваривается с трудом. Желудок над такой пищей трудится в несколько раз дольше, меньше отдыхает и начинает болеть. Поэтому пищу надо пережевывать не спеша, тщательно. Здоровые зубы помогают нам правильно и красиво говорить, украшают улыбку человека. Работа по учебнику. - Как сохранить зубы здоровыми? Давайте познакомимся с правилами ухода за зубами на стр. 11 текст «Как ухаживать за зубами». Вот  появляется следующая ступенька к здоровью «Уход за зубами».  Слайд 20,21 Работа в тетрадях. - Ребята, я думаю, что вы хорошо запомнили все правила и будете их обязательно выполнять. А вот наш общительный попугай любит давать всем разные советы.  - Проверим себя. Выполним задание в тетради стр. 7 № 6. - Не менее двух раз в год нужно проверять зубы у врача. К какому врачу нужно обратиться, если возникли проблемы с зубами? Итог: - Какое условие для сохранения здоровья мы вывели? (Беречь зубы).	Нужно соблюдать режим дня. Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня. Серёжа забыл: пообедать после уроков в школе, приготовить домашнее задание, поужинать. Игра «Помоги Незнайке составить режим дня». Правильное питание – это разнообразное питание. Для жизни человеку необходимы питательные вещества, которые находятся в разных продуктах питания. Для жизни человеку необходимы питательные вещества, которые находятся в разных продуктах питания. Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Если есть возможность, старайтесь больше употреблять овощей и фруктов, пейте молоко и кефир, ешьте творог, поменьше употребляйте сладкого, жирного и соленого. Игра «Полезные и вредные продукты» Пища даёт организму энергию, необходимую для работы мышц, сердца, мозга и других органов. При недостатке пищи человек слабеет. Тот, кто не садится вовремя есть или, наоборот, постоянно что-то жуёт (конфету, булочку, печенье), портит аппетит и нарушает правильное пищеварение, его нормальный ритм. Продукты бывают животного и растительного происхождения распределите продукты по группам. Заниматься физкультурой, спортом, закаляться…) Чтобы быть бодрым, нужна достаточная двигательная активность. Физминутка Просмотр видео про Кроша и Нюшу Одна из причин болезней  – грязные руки. Нужно мыть руки, особенно перед едой. А то вся грязь с рук попадёт к нам в организм. Личная – то есть эти правила выполняет каждый человек. Гигиена – это те действия, которые должен выполнять человек, чтобы поддерживать свое тело и жилище в чистоте. В каждой семье должны быть предметы гигиены, которыми могут пользоваться все члены семьи, т.е. общие,  и те, которыми может пользоваться только один человек, т.е. личные. Гигиена – это те действия, которые должен выполнять человек, чтобы поддерживать свое тело и жилище в чистоте. Нужно мыть руки перед едой, правильно ухаживать за зубами, не реже одного раза в неделю мыться горячей водой, ухаживать за ногтями и волосами, содержать в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором живешь. Здоровые зубы прекрасно измельчают пищу во рту. Больные зубы делают это гораздо хуже. Плохо пережеванная пища переваривается с трудом. Желудок над такой пищей трудится в несколько раз дольше, меньше отдыхает и начинает болеть. Поэтому пищу надо пережевывать не спеша, тщательно.	Регулятивные: учиться совместно с учителем обнаруживать  и формулировать учебную проблему и высказывать свою версию. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения данной проблемы. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе. Познавательные: группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков по заданным критериям. Личностные: определять и высказывать простые общие правила личной гигиены. Коммуникативные: донести свою позицию (мысль) в устном ответе.
5.Закрепление.	Цель для учителя: установить, усвоили или нет учащиеся содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.	- О чем мы говорили сегодня на уроке? Что вам больше всего понравилось на уроке? - Что нового вы узнали? О чем вы расскажете дома родителям? - Как вы думаете, зачем мы говорили об этом? (чтобы сохранять и  беречь своё здоровье). - Какие правила вы теперь будете соблюдать, чтобы сохранить здоровье? - Давайте посмотрим на нашу лесенку (схему). Назовите наших помощников в сохранении здоровья. (Режим дня, личная гигиена, физкультура и спорт, правильное питание, уход за зубами. Слайд 22 - Я желаю вам соблюдать все эти правила, чтобы вы всегда были здоровы! Крошка сын к отцу пришел.  И спросила кроха:  “Что такое хорошо  И что такое плохо?”  Если делаешь зарядку,  Если кушаешь салат  И не любишь шоколадку -  То найдешь здоровья клад. Если мыть не хочешь уши  И в бассейн не идешь,  С сигаретою ты дружишь -  Так здоровья не найдешь Нужно, нужно заниматься  По утрам и вечерам.  Умываться, закаляться,  Спортом смело заниматься,  Быть здоровым постараться.  Это только нужно нам!	Наши помощники в сохранении здоровья - режим дня, личная гигиена, физкультура и спорт, правильное питание, уход за зубами. 1 ученик: Крошка сын к отцу пришел.  И спросила кроха:  “Что такое хорошо  И что такое плохо?”  Если делаешь зарядку,  Если кушаешь салат  И не любишь шоколадку -  То найдешь здоровья клад. 2 ученик: Если мыть не хочешь уши  И в бассейн не идешь,  С сигаретою ты дружишь -  Так здоровья не найдешь. 3 ученик: Нужно, нужно заниматься  По утрам и вечерам.  Умываться, закаляться,  Спортом смело заниматься,  Быть здоровым постараться.  Это только нужно нам!	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня знаний.  Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки;

6. Рефлексия	Цель для учителя: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Цель для обучающихся: аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.	Учитель: Вот и подошло к концу наше занятие. - Кто же является нашими помощниками в сохранении здоровья? -          Что нового узнали на уроке? -         Достигли ли мы целей урока? -         Что было трудно на уроке? -         Почему? -         Что было легко на уроке? - Спасибо всем. Мы с вами очень интересно поработали. Все были очень активны, молодцы! Надеюсь, что сегодняшний урок не прошел даром, и вы многому научились и многое узнали. Ведь “Здоровому – всё здорово!” Учитель читает стихотворение, записанное на интерактивной доске -         С каким настроением вы заканчиваете урок?  Покажите, с каким настроением вы сегодня уходите с урока. Спасибо за работу.   Будьте здоровы!	Посмотри, мой юный друг       Что находиться вокруг       Небо светло-голубое       Солнце светит золотое.       Этот говор водопада       Нежный шепот листьев сада       Тихий гомон птичьих стай       Это я дарю тебе Все добро возьми себе. При помощи символа – смайлика,  ученики показывают свое настроение в конце урока.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня знаний.  Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки;
7.Домашнее задание	Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. Цель для учащихся: правильно выполнить домашнее задание	Запись домашнего задания: составить свой режим дня; желающие могут отыскать пословицы, мудрые высказывания о здоровье.		Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определить последовательность  выполнения домашнего задания. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения д/з.