Задача

Этап

Учебная ситуация

Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организовать детей на  совместную деятельность

Организационно - мотивационный

- Здравствуйте дорогие ребята. Я очень рада всех вас видеть. Покажите мне свои глазки, улыбнитесь друг  другу.

Здравствуйте

- Ребята, вы уже заметили, что на уроке у нас сегодня присутствуют гости.

Повернитесь и улыбнитесь им.

Пусть у них будет сегодня хорошее настроение от встречи с вами.

- Присаживайтесь.

- на сегодняшнем уроке я вам желаю удачи. В добрый путь за новыми знаниями!

Актуализировать знания детей по Главе 3: «Экосистемы»

Актуализация знаний

- Ребята, раз уж к нам с вами пришли гости, я предлагаю каждому из вас тоже сходить друг к другу в гости.

- Посмотрите, на карточку и сформулируйте для себя задание.

- Нам нужно  выбрать правильный вариант ответа

- Верно. Но не забывайте ставить номер тестового задания и соответствующий вариант ответа – букву.

-Кому не понятно, что нужно сделать? тогда выполняем

(Приложение №1)

- Итак, на листочке записываем Ф.И. ставим номер карточки и вариант ответа.

- Поменяйтесь листочками оцените работу соседа, проверьте правильность выполнения задания,  поставьте «+» или «-».

- Поменяйтесь листочками обратно.

- Теперь 2 вариант взяли в руки свои карточки с заданием, листочки и ручку и пересели на 1 место назад по своему ряду.

- Поменяйтесь карточками с задание.

- Поставьте номер полученной карточки и выполните задание.

- Поменяйтесь листочками оцените работу соседа, проверьте правильность выполнения задания,  поставьте «+» или «-».

- Поменяйтесь листочками обратно.

- Теперь 2 вариант взяли в руки свои карточки с заданием, листочки и ручку и пересели на 1 место назад по своему ряду.

- Поменяйтесь карточками с задание.

- Поставьте номер полученной карточки и выполните задание.

- Вернулись все на свои места.

- Ребята, понятие по какому разделу, мы сейчас повторили?

- Основные понятия по разделу «Экосистема»

Критерии:

   Правильно выбрал вариант ответа

- Давайте сверим ваши ответы с эталоном. Я буду зачитывать вам номер тестового задания и правильны вариант ответа, вы проверяете и глазками повторяете все понятия.

1. а 2. в 3. б 4. а 5. а 6. б 7. а 8. в 

- Оцените себя по следующим критериям

Критерии:

«3+» - я владею знаниями по изученному материалу

«2+» - я частично владею знаниями по изученному материалу

«1+» - я не владею знаниями по изученному материалу

- Поднимите руку, у кого 3 «+», значит, вы молодцы владеете знаниями по изученному материалу.

- Хорошо.

- Поднимите руку, у кого 2 «+»,значит, вы частично владеете материалом.

- Поднимите руку, у кого 1 «+», значит, вы не владеете материалом.

- Повторить основные понятия по разделу «Экосистема»

- Хорошо, молодцы ребята, основные понятия мы с вами повторили. У вас достаточно знаний для того, чтобы изучить новую тему.

Сформулировать совместно с детьми тему и главный вопрос урока

Вывести детей на проблему

Постановка темы и главного вопроса урока

Постановка проблемы урока

- Сегодня мы продолжаем знакомство с экосистемой, но эта экосистема  –особенная.

- Что это за экосистема и в чем ее особенность вы узнаете, прочитав диалог Лены и Миши обратите внимание на слайд. (читаем про себя)

Лена: Все экосистемы существуют сами по себе. Почему же человеку

приходится заботиться о полях?

Миша: Обитатели природных экосистем всё, что им нужно, получают друг  от друга. На поле человек выращивает только один вид растений.

- Ребята, о какой экосистеме говорится в диалоге Лены и Миши?

- Об экосистеме поля

- Значит, какая сегодня  тема урока?(на доску)

Какие особенности вы заметили в диалоге?

- «Экосистема поля»

1.За полем ухаживает человек.

2. На поле растет только один вид растений.

- Хорошо, сформулируйте цель урока.

- Раскрыть особенности экосистемы поля

Познакомить обучающихся с «Экосистемой поля» и ее особенностями

Открытие новых знаний

- Ребята обратите внимание на доску, что вы видите?

- Лес, болото, озеро

- Каким, одним словом вы можете их объединить?

- Экосистема

- Ребята, а что такое экосистема?

- Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

- Ребята, обратите внимание на доску.

Появляется круг на доске

- Давайте с вами представим, что это экосистема.

- Ребята, из каких сообществ состоит любая экосистема?

- Сообщества: растений, животных, почвы.

- Ребята, обратите внимание, что вы видите?

- Животных, растения и почву

- А теперь я попрошу вас распределить их на сообщества.

- (имя ученика) пройди к доске и из этих организмов перенеси только те, которые относятся к сообществу растений.

- (имя ученика) пройди к доске и из этих организмов перенеси только те, которые относятся к сообществу животных.

- Ребята, посмотрите, что у нас осталось?

- Почва

- Значит, к какому сообществу мы ее отнесем?

 - Живые организмы каких «профессий» входят в состав любой экосистемы? (составляем схему на доске)

- К какому сообществу относятся кормильцы?

- Едоки?

- А где  обитают разрушители?

- Ребята посмотрите, как вы думаете, что обозначают эти стрелки?

- К сообществу почвы.

- Кормильцы, едоки, разрушители

- К сообществу растений

- К сообществу животных

 - В почве

- Они показывают взаимосвязь сообществ друг с другом

- А теперь измените схему так, что получилась экосистема поля.

- Но при этом не забывайте ее особенность, о которой вы узнали из диалога Лены и Миши.

- Что вам необходимо сделать?

- Нам нужно оставить только один вид растения.

- (имя ученика) пройди к доске и измени схему так, чтобы у тебя получилась экосистема поля.

- Рожь, убирает пшеницу и кукурузу.

- Ребята, какие еще  будут варианты?

- Пшеница, убираем рожь и кукуруза

- Кукурузу, убираем рожь и пшеницу

- Что у нас получилось?

- Экосистема поля

- Ребята, посмотрите еще раз на нашу схему и скажите, а другие сообщества, кроме растений претерпели изменения? И почему?

- нет, эти сообщества тоже входят в экосистему поля

- Вы верно сказали, что на поле растет какая-то одна культура.

- Ребята посмотрите, какие еще бывают поля, и постарайтесь их запомнить.

- (имя ученика) какое поле тебе понравилось больше всего? Какие ты запомнил?

- Ребята, откройте учебник на стр.71 и рассмотрите иллюстрацию, что вы видите?

- Культурные растения: горох, рожь, морковка, подсолнух, лук, картофель, кукуруза, хлопчатник.

- Ребята, где мы можем встретить эти растения?

- На поле.

- Молодцы ребята.

Показать обучающимся практическую значимость умения находить растения которые обитают в «Экосистеме поля»

Применение знаний на практике

- Сейчас я предлагаю вам, поработать в группе. Вспомните, пожалуйста, правила работы в группе, если кто-то затрудняется, можете посмотреть на слайд.

- Повернитесь друг к другу так, чтобы получилось по 4 человека в группе.

- У вас на столе  алгоритм работы в группе и задание.  Выполняем задание согласно  алгоритму. Никита, ты будешь работать у доски.(обратная сторона доски)

(Приложение №2)

- Приступаем к выполнению задания

- Предлагаю проверить вашу работу.

- Ребята у вас у всех было одинаковое задание, вы работали в группе, но Никита работал у доски. Сейчас Никита будет представлять ответы и оценивать себя по алгоритму самооценки, все остальные тоже проверяют себя.

Что тебе нужно было сделать в первом задании?

Хорошо, какой результат у тебя получился?

Давайте сверим с эталоном.  

Ребята, у кого получился другой вариант ответа?

Верно.

Выбрать растения из которых изготавливают хлеб.

Пшеница, рожь.

Да.

Правила работы в группе:

1.Работать сообща

2.Уметь выслушивать друг друга

3.Слушать других. Не перебивая.  Внимательно 

4.Уметь распределить задание.

5.Уметь договориться, помочь друг другу.

Молодец, следующее задание.

Нужно было выбрать растения для изготовления крупы.

Алгоритм работы в группе:

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Распределите между собой задание (чтобы 1 задание было для 1 человека)

3.Проверьте в группе задание каждого ученика.

4.Запишите ответы на листок.

5.Выберите, кто из группы будет отвечать.

Оцени работу группы по алгоритму самооценки

Хорошо, какой результат у тебя получился?

Просо, рис.

Да.

Давайте сверим с эталоном. Ребята, у кого получился другой вариант ответа?

Верно.

Молодец, следующее задание. 

Нужно было выбрать растения для изготовления масла.

Критерии:

1. Правильно выбрали растения для изготовления хлеба;  

2.Правильно выбрали растения для изготовления крупы;

3.Правильно выбрали растения для изготовления масла;

4. Правильно выбрали растения, которое относятся к овощным культурам;

5.Смогли ли договориться в группе

         Хорошо, какой результат у тебя получился?

Подсолнух, лен

Алгоритм самооценки:

   Какова была цель задания (задачи?)

   Удалось получить результат? (решение, ответ)

   Правильно или с ошибкой?

   Самостоятельно или с чьей – то помощью?

Давайте сверим с эталоном. Ребята , у кого получился другой вариант ответа?

Верно.

да

И последнее задание, что тебе нужно было сделать?

Хорошо, какой результат у тебя получился?

Давайте сверим с эталоном. Ребята, у кого получился другой вариант ответа?

Верно.

Никита, оцени себя по критериям.

Какую отметку себе ставишь?

Мне нужно было выбрать те растения. которое относятся к овощным культурам.

Огурец, капуста.

Да

Я правильно выбрал растения, которые относятся к овощным культурам.

Провести релаксацию

Физминутка.

Упражнение

- Ребята, давайте вернемся к вопросу Лены:  Почему же человеку приходиться заботиться о полях?

- Ответы детей

- Ребята, давайте обратимся к тексту учебника на стр. 70 и ответим на этот вопрос и проверим ваши предположения

- Если человек не будет заботиться о полях, круговорот веществ не будет замкнут и экосистема превратится в природную экосистему.

- Ребята, а вот как заботится человек о поле?

- Ответы детей

- Давайте обратимся к тексту учебник ан астр. 71 – 72 и проверим ваши предположения

- Удобрения. Вспахивание, пропалывают, ядохимикаты

- Вы правильно  сказали о том, что человек: удобряет, вспахивает, пропалывает почву и обрабатывает растения ядохимикатами, а почему человек вынужден это делать?

- Чтобы экосистема поля не перешла в природную экосистему

- Ребята, а зачем нужно обрабатывать растения ядохимикатами?

- Чтобы избавится от непрошенных  гостей (вредителей)

- Человек борется с насекомыми и грызунами особыми ядовитыми веществами-ядохимикатами.

А безопасно ли это?

- Это опасно.

Если человек использует ядохимикаты, то люди тоже будут употреблять в организм ядохимикаты, а это опасно для здоровья человека.

- А как же быть?

Об этом нам расскажет Ярослав, он приготовил сообщение о биологической борьбе с вредителями, ваша задача ребята, внимательно послушать Ярослава, после прослушивания Ярослав будет задавать  вопросы, а вы должны на них ответить, так же ваша задача оценить Ярослава по следующим критериям.

- Спасибо Ярослав, присаживайся, а мы продолжаем работать.

- Откройте рабочие тетради на стр. 33 задание №1.

- Что вам необходимо сделать?

- ……

- Приступайте к выполнению задания

- Оценивать вы себя будете по следующим критериям

- (имя ученика) оцени себя по алгоритму самооценки.

Критерии:

1.Время выступления, соответствует предъявленному времени(3 мин)

2.Информация обработана в соответствии с темой.

 3.Информация доступна, понятна и интересна.

4.Содержание и оформление презентации соответствует требованиям.

Алгоритм самооценки, взаимооценки, отметка

- А остальные давайте проверим верно ли выполнено задание

- Хорошо, спасибо.

- Ребята, вернемся к цели урока

Раскрыть особенности экосистемы поля

Подвести итог урока, выполнить оценочно - рефлексивную деятельность

Итог урока и оценочно - рефлексивная деятельность

- Ребята,  в чем же особенность экосистемы поля?

Возвращаемся к схеме на доске.

- В том, что на поле растет только один вид растений

Критерии:

- Сейчас я предлагаю поработать в группах.

Алгоритм самооценки:

  Какова была цель задания (задачи)?

     Удалось получить результат (решение, ответ)?

      Правильно или с ошибкой?

      Самостоятельно или чьей – то помощью?

- Представьте, что вы выступаете в роли агрономов и вам нужно дать совет, тем, кто занимается выращиванием культурных растений на своем участке.

- Посмотрите, у вас на столах лежат памятки, как вы думаете, что вам нужно будет сделать?

- Дописать слова

- Ваша задача, вставить важные слова в предложении

- Приступайте к работе, не забудьте про алгоритм работы в группе.

- Давайте выслушаем, что у вас получилось.

1.Собирая урожай, вы должны заботиться о том, чтобы…(внести удобрения, восполнить питательные вещества)

2.Почва на вашем участке будет долго плодородной, если….(ее удобрять)

 3.Не торопитесь, использовать ядохимикаты, потому что….(они не безопасны)

4.Привлекайте, на свой участок жужелиц, наездников, они будут….(помогать вам бороться с вредителями)

- Ребята, отложите свои памятки и повернитесь все на меня. Вы можете подарить свои памятки нашим гостям, после урока.

- Ребята, вы, большие молодцы, сегодня вы хорошо  по работали на уроке, спасибо за работу!

Давайте назовем умения, которые мы отрабатывали в течении урока.

Умения:

- Хорошо, запишите домашнее задание.

- Учебник: чтение темы № 17, стр.70-73;

Рабочая тетрадь, стр.34 №2.

Задать домашнее задание детям.

Домашнее задание

- Спасибо за урок!

- До свидания

1. Круговорот веществ – это 

а) цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом;

б) способность совершать работу, источник движения;

в) частицы, из которых состоят вещества; 

2. Экосистема – это

а) верхний плодородный слой земли;

б) все, что окружает человека и не создано его руками;

в) единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ;

3. Разрушители – это

а) живые организмы, использующие в качестве пищи готовые органические вещества;

б) живые организмы, использующие для питания остатки умерших организмов;

в) живые организмы, создающие органические вещества из неорганических, минеральных веществ;

4. Потребители – это

а) живые организмы, использующие для питания остатки умерших организмов;

б) живые организмы, создающие органические вещества из неорганических, минеральных веществ; 

в) живые организмы, создающие органические вещества из неорганических, минеральных веществ;

5. Производители – это

а)  живые организмы, использующие для питания остатки умерших организмов;

б) живые организмы, создающие органические вещества из неорганических, минеральных веществ; 

в) живые организмы, создающие органические вещества из неорганических, минеральных веществ;

6. Луг – это

а) экосистема, в которой роль главных производителей играют деревья;

б) экосистема, в которой роль главных производителей играют травянистые растения;

в) экосистема, с избыточным увлажнением, в которой происходит накопление неразложившихся органических веществ;

7. Лес – это

а) экосистема, в которой роль главных производителей играют деревья;       

б) экосистема, в которой роль главных производителей играют травянистые растения;

в) экосистема, с избыточным увлажнением , в которой происходит накопление неразложившихся органических веществ;

8. Болото – это

а) экосистема, в которой роль главных производителей играют деревья;       

б) экосистема, в которой роль главных производителей играют травянистые растения;

в) экосистема, с избыточным увлажнением,  в которой происходит накопление неразложившихся органических веществ;