План-конспект урока
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2-в
Дата: 21.09.2021
Тема урока: «Неживая
и живая природа».
Тип урока: урок открытия новых
знаний
Цели деятельности педагога: познакомить
с целями и задачами нового раздела; формировать представление о неживой и живой
природе; научить различать объекты неживой и живой природы; раскрыть связь
между неживой и живой природой на конкретных примерах.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:- привести к
осознанию ценности природы.
Метапредметные УУД: -регулятивные
(уметь ставить цели и уметь их планировать); коммуникативные (уметь
оформлять свои мысли в устной форме, формулировать выводы из изученного
материала)-
познавательные (устанавливать связи между
неживой и живой природой)
Предметные УУД: различать
понятия «неживая природа», «живая природа»; устанавливать связи между неживой и
живой природой; правильно использовать эти знания в своей жизни.
Основные понятия: «неживая
природа», «живая природа»
Ресурсы:-основные:
учебник, рабочая тетрадь.
дополнительные: раздаточный материал для
групп; сигнальные карточки;
Организация пространства: фронтальная,
групповая, в парах.
Оборудование: презентация. тест (для
каждого ребёнка на отдельном листе); у учащихся – цветные
карандаши, цветные фишки, карточки красно-зеленые.
Ход урока
1. Организационный момент.
Цель для учителя: проверить готовность к
уроку; мотивировать на повторение ранее изученного и на восприятие нового
материала.
Цель для учащихся: соблюдать
правила поведения на уроке.
Метод: объяснительный
2. Актуализация опорных знаний.
Цель для учителя: проверить усвоение
знаний полученных на прошлом уроке.
Цель для учащихся: повторить
знания полученные на прошлом уроке.
Метод: беседа
– Приведите примеры того, что создано руками человека.
– Что создано природой?
– Какое отношение к природе можно назвать плохим?
– Приведите примеры.
– Что делают люди, чтобы природа «чувствовала себя лучше»?
Дети отвечают на вопросы теста по теме «Природа и рукотворный
мир».
Тест (Выдаётся на отдельных
листах.)
1) Укажите, что сделано руками человека.
а) облако;
г)
трава;
б) космический корабль;
д) воробей;
в) стол;
е) солнце.
2) Укажите, что не сделано руками человека.
а)
река;
г) вода;
б) кит;
д) небо;
в)
парта;
е) дом.
3) Какое утверждение верно?
а) Природой называется всё то, что окружает человека.
б) Природой называется всё то, что сделано руками человека.
в) Природой называется всё то, что окружает человека и
не сделано его руками.
4) Укажите объекты природы.
а)
шкаф;
ж) телефон;
б) глина;
з) сыр;
в)
стекло;
и) троллейбус;
г)
обувь;
к) речной песок;
д) воздух; л)
песок сахарный.
е) магнитофон;
3. Изучение нового материала.
3.1 Мотивация учебной деятельности.
Цель для учителя: научить различать
объекты и явления неживой и живой природы; находить связи в природе.
Цель для учащихся: узнают
какая бывает природа; научатся классифицировать объекты по существенным
признакам.
Метод: объяснительный, работа с
учебником, практический
– Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу.
Прочитайте его название на странице 23. («Природа».)
– Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
Дети читают цели и задачи изучения раздела.
– Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? (Ответы
детей)
– Отгадайте загадки Муравьишки.
(Учитель записывает отгадки на доске)
– Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)
– У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)
– Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)
– Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей)
– По синему морю белые гуси плывут. (Облака)
– И тонок, и долог, а сядет – в траве его не видать. (Дождь)
– Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
– На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое
– паук, рыба, индюк; неживое – ручей, облако, дождь, арбуз.)
– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О
живой и неживой природе.)
– Прочитайте тему урока на странице 24 учебника (Неживая
и живая природа.) Слайд 1, 2
– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы
детей.)
– Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.
3.2 Работа по теме урока. (
учитель) Слайд 3
– С давних пор люди стремятся узнать как можно больше о мире, в
котором живут. Солнце и звёзды, горы и реки, растения и животные – всё
интересует человека.
В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все
объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу. На уроках в 1
классе мы с вами выделяли признаки живых существ. Вспомним их.
В результате обсуждения на доске появляется схема:
Живая природа
|
Растёт
|
Умирает
|
Питается
|
Дышит
|
Приносит потомство
|
Проблемный вопрос:-Как вы считаете, деревья,
растения к чему относятся к живой или неживой природе?
|
|
|
Практическая работа. Работа по учебнику.
– Зная эти признаки, выполним следующее задание. Откройте
учебник на страницах 24-25. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно
разделить всё, что изображено на рисунках?
Заслушиваются ответы детей.
– Возьмите фишки синего и зелёного цветов. Синие фишки положите
на изображения предметов, относящихся к неживой природе, а зелёные – на
предметы живой природы. Объясните свой выбор.
Ученики работают в парах, проверяют работы друг друга.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
№1(с.17). (Вариант 1 подчёркивает
объекты живой природы, вариант 2 – объекты неживой природы. Проверка в парах.)
№3(с.18) (Самостоятельное
выполнение. Проверка в парах.)
– Так чем же живые существа отличаются от объектов неживой
природы? (Ответы детей)
– Проверьте свои выводы. Прочитайте текст на странице 140 (Страница
для самопроверки)
4. Физкультурная минутка.
Добрый лес, старый
лес. (Широко разводим руки в стороны)
Полон сказочных чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Мы идём гулять сейчас и зовём с собою вас! (Ходьба)
Ждут нас на лесной опушке птички, бабочки, зверюшки! (Присесть.
Медленно поднимаемся, повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Мышка тихо идёт, в норку зёрнышко несёт. (Мягкий пружинистый шаг, спина
слегка прогнута вперёд, «лапки» перед грудью)
А за мышкой шёл медведь, да как начал он реветь: «У-у! У-у! Я вразвалочку
иду!». (Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги
на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловищем из стороны
в сторону)
А весёлые зайчата – длинноухие ребята – прыг да скок, прыг да скок, через поле
за лесок!(Прыжки, ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке»)
Вот лягушка по дорожке, скачет, вытянувши ножки. (Прыжки на месте)
Птички в гнёздышках проснулись, улыбнулись, встрепенулись: «Чик-чирик, всем
привет! Мы летаем выше всех! (Лёгкий бег на месте: птички чистят
крылышки, машут хвостиком – руки сзади)
До свидания, старый лес. Полон сказочных чудес! (Помахивание рукой.
Повороты вправо-влево с вытянутыми руками. Ходьба)
Подружились мы с тобой, нам теперь пора домой!(Дети
выполняют движения за учителем.)
5. Закрепление учебного материала.
Цели для учителя: обеспечить
восприятие для первичного закрепления материала в ходе осмысления изученного
материала; организовать самостоятельную работу; организовать взаимопроверку.
Цель для учащихся: зафиксировать
новые изученные на уроке знания, понятия «неживая природа», «живая природа»,
выявить, в ходе беседы, связи между неживой и живой природой.
Метод: действенный
На прошлом уроке мы говорили, что существуют предметы природы и
предметы, сделанные руками человека. То, что сделано человеком, не относится к
природе. На какие 3 группы можно разделить все предметы, которые нас
окружают? (живая и неживая природа, предметы, сделанные человеком.)
– Предлагаю вам игру «Живая и неживая природа».
Учитель раздаёт детям карточки красного и зелёного цветов.
– Я буду называть предмет. Если он относится к неживой природе,
то вы должны поднять красную карточку, если к живой – зелёную.
Учитель называет 10 – 15 предметов.
Работа в группах.
Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает карточки с
заданиями. На обсуждение и выполнение задания каждой группе даётся 5 минут.
Затем работа проверяется.
Карточка 1.
Задание
1.
Что
относится к природе?
А)
карандаши, тетради, парты, здание школы, дом, посёлок в котором ты живёшь, –
всё это природа;
Б)
человек, растения и животные, солнце, моря и океаны, космические корабли и
пароходы, фабрики и заводы – всё это природа;
В)
солнце, земля, воздух, вода, растения, грибы, животные, человек – всё это
природа.
Задание
2.
Приведите
примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов,
сделанных руками человека.
|
Карточка 2.
Задание
1.
Что относится
неживой природе?
А)
человек, животные, растения, грибы;
Б)
солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано руками человека;
В)
солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.
Задание
2.
Приведи
примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов,
сделанных руками человека.
|
Карточка 3.
Задание
1.
Что
относится к живой природе?
А)
человек, животные, растения, грибы;
Б)
солнце, земля, воздух, вода, человек, и всё, что сделано руками человека;
В)
солнце, небо, облака, Земля, вода, камни, дождь, снег.
Задание
2.
Приведите
примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов,
сделанных руками человека.
|
(Проверить правильность выполненной работы)
Ответы команд выслушиваются, ошибки исправляются.
6. Систематизация знаний.
Цели для учителя: систематизировать
знания учащихся, полученные на уроке; организовать взаимопроверку; учить
работать в парах.
Цели для учащихся: систематизировать
свои знания, полученные на уроке; учиться работать в паре.
Метод: работа с учебником,
действенный, объяснительный.
– А теперь работаем в парах. Выполняем задания в рабочей
тетради.
№2(с17)
Ученики исправляют ошибки, допущенные авторами, затем проверяют
работы друг друга.
– Мы с вами определили, что все предметы природы можно разделить
на две большие группы. Как вы думаете, связаны между собой как-то эти группы?
В природе всё связано друг с другом. Вспомните, что необходимо
растениям и животным для жизни?
Рассмотрите схему на странице 27. Что обозначают стрелки на этой
схеме?
Прочитаем вывод под схемой. Между собой связаны
предметы неживой и живой природы.
Рассмотрите рисунки на странице 26. Обоснуйте, почему живая
природа не может существовать без неживой.
7.Рефлексия. Итог урока.
Цели для учителя: организовать рефлексию
и самооценку собственной учебной деятельности; дать качественную оценку класса
и учащихся.
Цели для учеников: зафиксировать
новое содержание урока; дать самооценку своим знаниям.
Метод: идеологический
– Какие выводы вы можете сделать в конце урока? Сравните
их с выводами Мудрой Черепахи. Вернёмся к целям, которые стояли перед нами в
начале урока. Что вы узнали? Чему научились? В чём испытывали затруднения?
– Ответьте на вопросы для самопроверки.
– Прочитайте вопросы на странице 27 в учебнике. Ответьте на них.
– Оцените свои достижения на уроке.
8. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь: стр. 19, задания 5,6.
Оглянись вокруг и назови 5 предметов живой и неживой природы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.