Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

1

2

3

4

I.

Организационный  момент

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел сейчас звонок,

Начинается урок!

Подравнялись, подтянулись,

Сели тихо, улыбнулись.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные: принятие образа хорошего ученика.

II.

Актуализация  опорных

знаний

У нас урок «Окружающего мира»

Давайте вспомним:

- Какой раздел мы с вами изучаем?

– Почему для Дмитрия Донского была важна поддержка церкви?

- У кого он попросил благословения?

– В чем заключался смысл победы русского войска на Куликовом поле?

- Обрели ли русские земли полное освобождение от Золотой Орды?

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

демонстрируют готовность к уроку.

Коммуникативные:

высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

III. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти

- Когда же  Русь перестала быть  в зависимости от монгольских ханов?

Вот оно белое пятно в наших знаниях.

Мы сегодня должны ответить на этот главный вопрос.

Но прежде чем на него мы ответим , мы должны отправиться на экскурсию в Москву конца XV в; узнаем, какие изменения произошли на Руси во времена правления одного из московских князей.

Прежде чем отправиться мы должны разгадать кроссворд – и узнать имя князя, о котором мы будем сегодня говорить на уроке.

кроссворд:

1. Имя московского князя, который бросил открытый вызов Орде. (Дмитрий.)

2. Как называется поле, на котором 8 сентября 1380 года разгорелась битва? (Куликово.)

3. Кто правил в Золотой Орде в 1380 году? (Мамай.)

4. На какой реке встретились войска Мамая и Дмитрия Ивановича? (Дон.)

Какое ключевое слово у нас получилось: Иван III

1

2

3

4

Какая тема нашего урока? (Записать тему на доске)

Предположите, что мы будем делать на уроке по данной теме. Какие цели  и задачи мы с вами поставим?

Сегодня, отправляясь в заочное путешествие в древнюю Москву, мы узнаем:

-время правления князя,

-какие изменения произошли в нашей стране в эпоху Ивана III,

-какую пользу он принес Русскому государству,

-расширять наш кругозор.

Отвечают
на вопросы, выполняют
задания.

Участвуют
в игре

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес

к изучению предмета

IV. Изучение
нового материала.

V.

Физкультминутка

VI. Работа по новой теме

Выполнение заданий в рабочей тетради

Рассказывает о заслугах Ивана III  .

(На экране иллюстрация портрета Ивана III)

   Русь перешла к Ивану III, когда ему было всего 23 года.  Этот видный, умный, дальновидный и осторожный  человек отличался рассудительностью и целеустремленностью - что бы ни задумал, всего добивался. Иван III поставил себе цель: объединить и усилить Московское княжество, а Москву сделать одной из красивейших столиц Европы.

   До Ивана III самой крупной территорией Руси, которая была независимой от власти Московского княжества, было Новгородское княжество. В1236 году князем в Новгороде стал Александр, которого позже прозвали Невским.

- Вспомните, за что Александр получил такое прозвище?(Он одержал победу над шведами на реке Неве в 1240 году).

   Новгородцы гордились своим управлением, считали себя свободными и независимыми. Поэтому добровольно присоединиться к Московскому княжеству они не захотели. Тогда Иван III собрался походом, и в 1471 году на реке Шелонь произошло сражение новгородцев с москвичами.

Слайд “Расширение земель”.

О том, как происходило сражение, нам расскажет ученик- ИМЯ.

(“Новгородцы смешались: народ был к бою непривычный: плотники, горшечники, гончары, кожевники; на конях отроду не сиживали, пороху не нюхивали. Поднялась давка, сумятица, теснили одни других; кони, взятые от сохи, не слушались, сбивали с себя всадников. Новгородцы побросали на землю оружие и доспехи и пустились в бег, врассыпную...”)

Окончательно Новгород был присоединен к Москве в 1478 году.

   В конце правления Иван III присоединил Тверь и Рязань, Новгород и Псков, Черниговские и Смоленские земли. Образовалось крупнейшее в Европе государство, которое стало именоваться Россией. Прошло 100 лет после Куликовской битвы.

- Ребята, а как вы думаете, что мешало окончательному объединению русских земель? Под каким гнетом находилась Русь? (монголо-татарское иго).

- Посмотрите пожалуйста на экран, перед вами репродукция картины Алексея Даниловича Кившенко  «Иван III  топчет ханскую грамоту » 

- Что вы на ней видите?

  Когда пришли послы ханские, Иван  III отказал им в гостеприимстве, а когда они запросили , чтобы Иван III отдал им дань, он порвал и растоптал эту грамоту, сказав заветные слова – «Умерла та курица, которые несла золотые яйца для татаро-монгол».

   Через два года после покорения Новгорода Иван Васильевич узнает что на Русь идет хан Ахмат. Иван III был вынужден покончить  с татарами. Он был ещё данником Орды, хотя и не очень исправным, чем навлёк на себя ханский гнев. Он отказался платить дань хану Ахмату.

- А сейчас давайте узнаем, как это произошло.

Самостоятельная работа.

Предлагаю самостоятельную работу. У каждого на столе текст для самостоятельного чтения. Внимательно прочитайте, а затем ответьте на мои вопросы.  (Слайд “Стояние на реке Угре”.)

Текст для самостоятельного чтения.

  Иван III отказался платить дань Золотой Орде. Когда прибыли к нему за данью послы от хана Ахмата, он на глазах у всех растоптал ханскую грамоту — басму и сказал: «Ступайте и объясните хану, что случилось с его басмой. То же будет и с ним самим, если он не оставит нас в покое!».

  Разгневанный Ахмат послал на Русь свои войска. Сошлись они с русскими  летом в 1480 году на реке Угре. Иван III занял все броды на реке и поэтому хан не мог перейти реку. Несколько дней простояли войска друг против друга, но так и не рискнул хан начать сражение. Так продолжалось до октября. Пришли морозы. Татары страдали от холода и голода, гибли кони. А у русского народа на родной земле был надёжный тыл, запасы продовольствия, корм для коней. Изменилось со времен Куликовской битвы и русское войско. Появились пушки, ручное огнестрельное оружие. Главной силой была кованная рать – хорошо вооружённая конница. В походах её поддерживала судовая рать – пешее войско, которое к месту битвы доставляли на лодках. Иван III убедился, что татары не пройдут, решил отвести свои войска на зимние квартиры. Неожиданно татары обратились в бегство, решив, что если Русь отдаёт им берег, значит хочет с ними биться.  И считается день – 11 ноября 1480 года  концом зависимости Руси от Золотой Орды.

Вопросы:

1. Почему хан Ахмат предпринял поход на Русь?

2. Где произошла встреча русских и татарских сил?

3. Почему это событие получило название “стояние на Угре”?

4. Чем оно закончилось?

5. Какое значение это событие имело для Руси?

И вот теперь Иван III стал называться не только великим Московским князем, но и “государем всея Руси”.

- А как вы думаете, без чего не может обойтись ни одно государство? (без государственной символики).

  И, действительно, женившись на племяннице последнего византийского императора Софье Палеолог, Иван Васильевич стал пользоваться и его двуглавым орлом — гербом Византийской империи.

- А что обозначает двуглавый орел? Что вы можете сказать о нашем гербе? (показать герб).

  Итак, Московское княжество стало, благодаря Ивану III сильным независимым государством, собрав большую часть некогда разоренных земель и избавившись от монгольского ига. Иван III начинает преображать Кремль, чтобы еще больше поднять престиж русского государства.

– Давайте вспомним историю возникновения Московского Кремля.

 Деревянного, затем белокаменного и краснокирпичного Кремля.

   В конце XV века началась перестройка Кремля. Были возведены  новые стены из красного   кирпича и башни. Башни располагались одна от другой на расстоянии ружейного выстрела. Вокруг стен были выкопаны рвы, соединённые с Москвой-рекой и рекой Неглинкой.

   В Москву были приглашены лучшие русские и иностранные зодчие. Центром Кремля стала Соборная площадь. Она существовала уже в 1326 году.

  В августе 1479 года на кремлёвском холме засиял массивный, изящ-ный и стройный Успенский собор.

-Что вы знаете об Успенском соборе? (Он стал главным собором государства. Здесь короновали царей, оглашали самые важные сообщения. )

     В 1491 году итальянские мастера возвели великолепную Грановитую палату. Её пространство почти 500 м, а стены украшены фресками.

   В первом десятилетии XVI века  итальянский зодчий Алевиз Фрязин построил новый Архангельский собор, ставший  – усыпальницей московских великих князей и царей.

  Гордость Соборной площади – колокольня «Иван Великий» высотой около 80 метров. На её башне находилось 34 колокола общим весом свыше 16 тыс. пудов.

– Как вы думаете, для чего возводили Кремль?

– Кто знает, сколько башен у Московского Кремля?

– Для чего они возводились?

  Каждая из башен возводилась в разное время, все они различны по внешнему виду и размеру. У каждой из них были свои функции и своя роль. Существуют башни проездные, сторожевые, стрельницы.

- Ребята, вот мы и побывали в Москве XV века. А как вы думаете, прав ли народ, сложивший такую поговорку: «Кто в Москве не бывал, красоты не видал?».

Внимательно слушают.

Рассматривают картины, отвечают
на вопросы

Заранее подготовленный учащийся начинает рассказ.

Слушают учителя,

отвечают
на вопросы.

Выполняют
задания, отвечают
на вопросы.

1

3

4

6

VII. Вклю-

чение

в систему знаний

и повторение изученного

В чем же заслуга “государя всея Руси”?

 Завершилось объединение русских земель вокруг Москвы. Свержение монголо-татарского ига. Появился новый герб. Москва приобрела новый облик, стала православным центром.

Расширяются связи России с другими странами.

 Итак, Москва становится центром православия. Все больше расширялись связи России с другими странами: приезжали купцы, ремесленники, разные мастеровые люди. Да и сами русские все больше интересовались миром. Московское княжество так возвысилось, что нас стали признавать во всей Европе.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

1

2

3

4

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют учебные цели и задачи.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения последовательности
работы; владеют навыками конструктивного взаимодействия

VIII. Итоги

урока.

Рефлексия

– Над какой темой работали?

– Что нового и интересного узнали на уроке?

– Значима для вас полученная информация?

– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

читают вывод в учебнике (с. 79).

Отвечают
на вопросы

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое