Урок по окружающему миру на тему: "Наши ближайшие соседи"

Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	1. 2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).	Организационный момент	-Здравствуйте. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Олеся Викторовна	-Здравствуйте	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.	Введение в основной образовательный материал. Беседа.	-И так, наш урок я бы хотела начать с проверки домашнего задания. -Ребята, кто скажет мне, как называлась тема урока, которую вы изучали на прошлом уроке? -Отлично. -Чтобы узнать, насколько хорошо вы запомнили и изучили материал, я предлагаю ответить на вопросы на стр 96. - Любите ли вы путешествовать? - На чём вы предпочитаете путешествовать? - Чем можно заниматься во время путешествия? - Ребята как вы называете одноклассников, с которыми сидите за одной партой? -Кого мы еще называем соседом? - А как вы думаете, у нашей страны есть соседи? - Почему мы называем их Соседями? - Какова тема нашего урока? -Верно. Тема нашего урока «Наши ближайшие соседи» -Ребята, тема урока у нас с вами есть. А давайте поставим цель нашего урока	-Золотое кольцо России -Отвечают на вопросы -Ответы учащихся -Ответы учащихся -Ответы учащихся -Соседями -Соседями мы называем тех людей, с которыми рядом живем. -Да -У нас общая граница, мы живем рядом. - Наши ближайшие Соседи Познакомиться с ближайшими соседями России.	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3.	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия: 1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение; 2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Решение проблемных вопросов	- А кто может сказать, какие страны являются нашими соседями? -Чтобы вы хотели узнать о странах - наших соседях? -Ребята, а что такое государство? – На каком материке расположена наша страна? – На какие части света разделён этот материк? -Верно. Часть территории России находится в европейской части, часть – в Азии. -Какую карту лучше выбрать для знакомства со странами - физическую или политическую? Почему?	(Перечисляют страны которые знают) -Украина, США -Какие это страны, где они находятся -Государство – это организация власти для соблюдения порядка и законности на определённой территории. - Евразия. - Европа и Азия. -Политическая карта показывает расположение и очертания государств мира, со столицами. А физическая – особенности рельефа, водную систему.	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
4.	Проектирование и фиксация нового знания. 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ü ставят цель, ü  согласовывают тему урока, ü  выбирают способ, ü  строят план достижения цели; ü  определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.	Решение проблемной ситуации Вопросы учителю по ходу занятия	-Для чего мы будем это изучать?	-Чтобы путешествовать, много знать -Находить на карте страны-соседи России и их столицы	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
5.	5. Реализация построенного проекта. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.	Применение нового знания в типовых заданиях	-Ребята, открываем учебник на странице 102 -Покажите на карте границу России, обведите, не давя на карандаш ее очертания? -Конечно же, мы отправимся в путешествие с России. А кто мне назовет столицу нашей родины. -Мы начнём своё путешествие с Северо-запада. -Самой северной страной, имеющей сухопутные границы с Россией, является-Норвегия (Показываю на карте) Южнее Норвегии располагается Финляндия И так, на Северо-западе с Россией граничат две странны. Норвегия и Финляндия. А какие государства граничат с Россией на западе, и Юго- западе? -Найдём на карте три страны, расположенные по берегам балтийского моря -Это Эстония, Латвия и Литва -Столица Эстонии-Талин. Латвии-Рига Литвы-Вильнюс Обратите внимание, что Литва граничит только с Калининградской областью России С Калининградской областью граничит и Польша. Столица этой страны Варшава. Продвигаясь дальше вдоль границы мы попадаем сначала в Белоруссию, а затем на Украину. Столица Белоруссии Минск, Украины-Киев. К Югу от России между чёрными и Каспийскими морями располагаются Абхазия, Южная Осетия, Грузия, и Азербайджан Обогнав Каспийское море, мы попадаем в Казахстан Это большое государство имеет с нашей страной очень протяжённую границу Столица Казахстана-Астана Покинув Казахстан мы окажемся в Монголии Столица этой столица Улан-Батор. Продолжая наше путешествие мы попадаем в одно из крупнейших государств-Китай. Здесь живёт больше людей, чем в любой другой страны мира. Столица Китая-Пекин. Наше путешествие вдоль сухопутных границ России заканчивается в северной Кореи, или КНДР. Наша граница с этой страной очень короткая, всего 19 км. Столица северной Кореи- Пхеньян. Недалеко от побережья России располагаются наши морские соседи. Япония на юго-востоке, и США на северо-востоке. Кажется удивительным что в число наших соседей попали соединённые штаты Америки, ведь эта страна находится на другом материке. В северной Америке. Ну это так. Дело в том, что в северной части северной Америке, располагается один из штатов США- Аляска. От восточного побережья России Аляску отделяет лишь сравнительно широкий береговой пролив. С Японией с США наша страна имеет морские границы. Сделаем вывод: Россия имеет сухопутные границы со следующими странами: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией, Украиной, Абхазией, Южной Осетией, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Монголией, Китаем, северной кореей, Морские границы Россия имеет: с Японией, и США	-Столица России (Российской Федерации) – город Москва.	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция
6.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Применение нового знания в типовых заданиях	- Ребята, а сейчас мы заполним с вами кластер. - А теперь ребята, проверим. Какие страны имеют сухопутную границу, по одному называем? - Какие страны имеют морскую границу? 1.Найди и покажи на карте страны — соседи России и их столицы.	-Сухопутные границы: Норвегией Финляндией Эстонией Латвией Литвой Польшей Белоруссией Украиной Абхазией Южной Осетией Грузией Азербайджаном Казахстаном Монголией Китаем Северной Кореей. -Морские границы: Японией США.	Индивидуальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
7.	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Включение нового знания в систему знаний, повторения и закрепления ранее изученного	- Игра «Назови столицу» Эстония – Таллин Латвия – __________________ Литва – Вильнюс Польша – _________________ Белоруссия – ______________ Украина – ________________ Грузия – Тбилиси Азербайджан – ______________ Казахстан – _________________ Монголия – Улан-Батор Китай – ____________________ КНДР – ____________________	-Выполняют самостоятельную работу	Индивидуальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
8.	8. Включение в систему знаний и повторение. Итог урока На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания	- Какую цель ставили в начале урока? - Вы достигли поставленной цели? - Какое открытие сделали на уроке?	-Узнать о странах соседей нашей страны, и о их достопримечательностях -Ответы учащихся -Ответы учащихся	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
9.	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Рефлексия. Подведение итогов урока	Быстро время пролетело, И идёт к концу урок. Так давайте без задержки, Подведём к нему итог. -И так, ребята, выберите и дополните каждое предложение: ·         На сегодняшнем уроке я узнал… ·         После урока мне захотелось…. ·         Я бы похвалил себя за… -Спасибо за работу на уроке. До свидания!	-Ответы учащихся -Ответы учащихся -Ответы учащихся -Спасибо за урок. До свидания	Фронтальная	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).