Урок по окружающему миру на тему: "Побег-сложный надземный орган растения"

«КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта урока по окружающему миру

Тема урока: «»

( 4  «В» класс, УМК «Школа XXI века»)

База практики: МОУ «Средняя школа №101 Дзержинского района»

Подготовила студентка группы 4 «В»             

Жиркова Олеся Викторовна

Специальность: 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Методист: Скуратов Илья Владимирович_______________

Учитель: Елена Викторовна __________________

Волгоград, 2021 г.             

Технологическая карта урока

1.      Ф.И.О. учителя Жиркова Олеся Викторовна

2.      Класс: 3 «К»

3.      Дата: 18.11.2021 г.

4.      Предмет: Окружающий мир

5.      Тема: Побег-сложный надземный орган астения

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия знаний

7.      Цель урока: Создать условия для успешного усвоения знаний учащимися о побеге- как сложном органе растения,

8.      Задачи

·         Образовательные: способность  усвоению знаний о побеге-как сложном органе растения

·         Развивающие: содействовать развитию общеучебных умений и навыков: сравнивать, анализировать, делать вывод.

·         Воспитательные: воспитывать культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в парах.

9.      Дидактические средства:

·         для учителя – учебник, конспект урока, раздаточный материал;

·         для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы,

Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).	Организационный момент. Приветствие	-Здравствуйте ребята! -Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, меня зовут Олеся Викторовна. Тихонечко присаживайтесь. Я буду говорить предложения, а вы должны повторить за мной. Мы пришли сюда учиться Не лениться, а трудиться Работаем старательно Слушаем внимательно! -И так, ребята с этой минуты вы пообещали мне что будете внимательно меня слушать, и активно работать на уроке.	-Приветствуют учителя Мы пришли сюда учиться Не лениться, а трудиться Работаем старательно Слушаем внимательно!	фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.	Проверка усвоения предыдущей темы урока	Давайте вспомним с вами, какой орган растения мы изучали на прошлом уроке? Что такое корень? Что мы знаем о корне? Какую работу он выполняет? Давайте посмотрим, какие знания вы получили о корне. Выбрать правильные утверждения 1.Корень - орган почвенного питания. 2.Существуют корневые системы: мочковатая, верхушечная, придаточная. 3.Боковые корни отходят от главного. 4.Придаточные корни образуются только на боковых корнях. 5.Корень всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков. 6.Кончик корня покрыт корневым чехликом. 7.В корне за зоной всасывания идет зона деления. 8.Корневые волоски - это выросты клеток покровной ткани. 9.Главный корень одуванчика похож на стержень. 10.У пшеницы, кукурузы – стержневая корневая система. - поставьте себе оценку- «5» –если нет ошибок или 1 ошибка, «4»- если 2-3 ошибки, если 4-5 ошибок ставим 3.	-Корень -подземная часть растения. Корень обеспечивает растение водой, удерживает его на почве. 1)+   6)+ 2)-  7)- 3)+  8)+ 4)-  9)+ 5)+  10)-	индивидуальная	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3.	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия: 1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение; 2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Введение в образовательный материал. Работа по учебнику	-Как называются органы, расположенные над землей? -Какие наземные органы вы знаете? -Ребята, а существует такой сложный наземный орган, который состоит из нескольких частей растения. Его название зашифровано на доске: Г О Б Е П -Кто догадался, что же это за слово? -Верно, тема нашего урока «Побег-сложный надземный орган растения» -Тема урока у нас с вами есть. А давайте поставим цель нашему уроку. Как вы думаете, о чем мы сегодня узнаем на уроке? -Попытайтесь объяснить, что такое побег? Как вы это понимаете? -Откройте учебник на с 70. Прочитайте что такое побег? -Давайте рассмотрим иллюстрацию на стр. 71 Посмотрите на листья растения. Давайте сравним лист розы и дуба. Похожи ли они? Какой вывод можем об этом сделать? Все листья делятся на две группы: Сложные и простые -У листа может быть одна пластинка. Такой лист называют простым. А если на черешке располагаются несколько листовых пластинок, то это сложный лист. -Давайте прочитаем текст, и постараемся ответить на этот вопрос.	Наземные -Стебель, лист, цветок. Это побег Мы узнаем, что такое побег. -Ответы учащихся -Побегом называют стебель с расположенными, а нём листьями и почками. Это основная часть растения. -Нет. У листа дуба одна пластинка, а у розы несколько листовых пластинок «Если у растения срезать листья, то оно погибнет» Верно ли это утверждение? Найдём ответ в тексте. -Вещества, которые образуются в листьях, -основная пища растения. Вот почему растение без листьев погибает	фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
4.	Проектирование и фиксация нового знания. 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ü ставят цель, ü  согласовывают тему урока, ü  выбирают способ, ü  строят план достижения цели; ü  определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.	Работа по учебнику стр 72.	-Ребята, а кто скажет мне чем питаются растения? -Конечно, они всасывают воду корнями. Следующая часть побега, которую мы с вами рассмотрим - стебель. Покажите эту часть растения на иллюстрации в учебнике -Важно запомнить что побег состоит из нескольких органов растения. Стебель, листья, почки -А для чего нужны листья растению? -Верно, давайте рассмотрим лист. Из чего состоит он?	-Водой -Показывают стебель в учебнике что бы оно могло питаться водой. -Прилистники, черешок, листовая пластина	фронтальная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
5.	5. Реализация построенного проекта. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.		-А теперь есть желающие выйти к доске, и показать из чего состоит данный орган растения? Определи части листа -Ребята, посмотрите, правильно ли указали ваши одноклассники?	-Выходят к доске и показывают -Ответы учащихся	фронтальная	Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция
6.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.					Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
7.	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Самостоятельная работа	-А теперь пришло время поработать самостоятельно. Я раздаю вам карточки, первый вариант находит простые листья и обводит соответствующую цифру в кружок, второй вариант находит сложный лист и обводит цифру в кружок	-Выполняют самостоятельную работу	Индивидуальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
8.	8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.	Подведение итога урока				Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
9.	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.					– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).