Урок по окружающему миру на тему "Погода. Показатели погоды"

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Чистякова Татьяна Сергеевна

Класс: 4

УМК:  «21 век». Окружающий мир 4  класс.

Предмет: Окружающий мир

Тема: Погода. Показатели погоды.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Место и роль урока в изучаемой теме: Первый урок по данной теме.

Цель: Организую исследовательскую деятельность учащихся (таким образом), чтобы каждый учащийся смог достигнуть следующие планируемые результаты:

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Формулирует понятия «погода», «показатели погоды». Называет приборы, измеряющих показатели погоды.Определяет показания погоды по приборам: направление ветра по флюгеру, силу ветра по анемометру. Фиксирует с помощью условных знаков основные признаки (показатели) погоды.	Определяет и формулирует цель учебной деятельности. Разрабатывает план учебной деятельности. Разрабатывает критерии учебной деятельности.  Понимает(соотносит) причины успеха/неуспеха учебной деятельности в соответствии с критериями. Делает выводы о результатах учебной деятельности в соответствии с поставленной целью. Определяет дальнейшие действия по решению учебной задачи.	Определяет границу между знанием и незнанием. Воспроизводит и применяет изученный материал. Находит и выделяет информацию из печатных источников. Преобразует информацию в виде текстов, схем, таблиц с помощью знаково-символических способов фиксации	Применяет правила групповой работы: распределяет роли и выполняет инструкции, участвует в диалоге, аргументирует собственные высказывания.	Ориентируется на учебную деятельность, на личностно-значимые результаты.

Ход урока

	Название  этапа урока	Задача, которая должна быть решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихсяпо достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Организационный	Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности	Тренинг	1.Проверка готовности. 2.На доске схема: «Надо-хочу-могу» Предлагает сделать высказывание, которое начинается с данных слов и настраивает на учебную деятельность	Высказываются: - Надо активно работать, не отвлекаться, работать дружно; Хочуузнать новое, получить хорошую оценку; Могуприменять новые знания в жизни, активно работать, хорошо себя вести…	Мотивация на учебную деятельность, делают высказывания, суждения	Наблюдение за высказываниями учащихся.
2	Актуализация	Воспроизводить и применять изученный материал.	Беседа	Интерактивное пособие «Кирилл и Мефодий» - Соотнесите тексты с иллюстрациями (Карточка 1). - Что общего в этих текстах? - Для чего нам нужно знать, какая погода в данный момент времени? - Ничто в природе на Земле не оказывает такого заметного влияния на жизнь каждого человека, как погода. - Какая тема урока?	Соотносят тексты с иллюстрациями, называют времена года. Составляют собственные суждения: - Изменения в неживой природе, описание погоды. - Для того, чтобы знать как одеваться, когда выходишь на улицу, когда собираешься в поездку, знать какая погода там, куда ты едешь и т.п. Предлагают тему урока: «Погода и ее особенности».	Различают и соотносят изученные природные явления с их описаниями и характерными свойствами	Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся.
3	Проблематизация	Определять границу между знанием и незнанием.	Обсуждение	Организует проблемную ситуацию через  Вопросы: - Чтобы узнать, какая погода, что нужно сделать? - Охарактеризуйте погоду сегодняшнего дня. - О каких показателях погоды вы сейчас сказали? Задание: - На экранах запишите конкретные показатели сегодняшней погоды: температуру, облачность, направление и силу ветра, осадки.	Отвечают на вопросы учителя: - Посмотреть, понаблюдать. - Хорошая, теплая, ясная, слабый ветер, дождя нет. - Теплая – это температура воздуха, ветер – направление и силу, наличие осадков. Пробуют выполнить задание, дают оценочное суждение: - Невозможно определить «на глаз» точные данные температуры, направления и силы ветра. Нужны какие-то измерительные приборы, инструменты.	Определяют границу между знанием и незнанием.	Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся.
4	Целеполагание	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью.	Генерация идей	Подводит к постановке цели урока: - Какую цель поставим при изучении темы?  - Что нужно вам сделать, чтобы достичь нашей цели и справиться с данным заданием? Чтобы вы еще хотели узнать по теме «Погода»? Фиксирует на доске ответы учащихся в определенном порядке (план): 1.Узнать какая наука, изучает погоду. 2.Узнать значение слова погода. 3.Узнать какие показатели погоды бывают. 4.Узнать о приборах, измеряющих показатели погоды. 5. Потренироваться в измерении показателей погоды по приборам. - Прочитайте внимательно то, что я написала, по вашим словам, что получилось?	Предлагают разные варианты постановки цели и последовательности действий по ее достижению: - Узнать о показателях погоды, научиться их измерять. - Узнать какими приборами измеряют показания погоды? - - Научиться ими пользоваться. - Что такое погода? - Какие еще показатели погоды бывают? - Как называют людей, которые изучают погоду? И др. Делают вывод: - План действий, алгоритм работы по изучению темы «Погода».	Определяют и формулируют цель учебной деятельности. Разрабатывают план учебной деятельности.	Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся, фиксация результатов высказываний учащимхся
5	«Открытие» нового знания	Разрабатывать и понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности по критериям. Участвовать в групповой работе: распределять роли, вести диалог, аргументировать высказывания. Извлекать и представлять информацию в виде текста, схем.	Исследовательская работа. Групповая работа	Проводит инструктаж работы в группе (правила, регламент работы, оценивание работы). - Представьте себе, что вы ученые, изучаете погоду в разных лабораториях (группах по 5 чел.). - Чтобы работа в лабораториях была успешна и продуктивна, как нужно работать? Давайте выработаем критерии работы в группах. - Итак, перед вами карта исследования по теме «Погода». Распределите роли, и секретарь начинает заполнять карту вписывает критерии работы, которые вы сейчас назвали. - Наша исследовательская работа будет состоят из 2 частей: теоретическое и практическое. Теоретическое – это работа с источниками информации, практическое – это проведение опытов, измерений и т.п. - Я буду старшим научным работником, буду вас консультировать. Оказывать помощь в исследовании. - На выполнение теоретического исследование по регламенту 5 минут. Наблюдает, как осуществляется деятельность учащихся, корректирует действия учащихся в группе, оказывает помощь. Физ. минутка.	Подбирают варианты критериев групповой работы: - Активно, внимательно, дружно, соблюдаем групповые нормы, выполняет свою роль в группе и т.п. Распределяют роли, вписывают в таблицу выбранные критерии работы в группе. Выполняют задания теоретического этапа исследования: находят определение понятия «погода», название науки метеорологии; соотносят показатели погоды и приборы, их измеряющие. Соблюдают инструкцию, работают с источниками информации, заполняют карту исследования, обсуждают. Договариваются в группе.	Разрабатывают критерии учебной деятельности.  Понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности в соответствии с критериями. Применяют правила групповой работы: распределяют роли и выполняют инструкции, участвуют в диалоге, аргументируют собственные высказывания. Находят и выделяют информацию из печатных источников. Преобразуют информацию в виде текстов, схем.	Разработка критериев диагностики.
6	Обобщение и систематизация знаний	Сохранять цель учебной деятельности. Презентовать продукт исследовательской деятельности. Осуществлять самооценивание (взаимооценивание) по разработанным критериям.	Презентация Обсуждение	Предлагает представить (презентовать) промежуточные результаты исследований. Организует обсуждение результатов теоретического исследования. Совместно с учащимися соотносит работу в группах с критериями.	Докладчики от групп представляют результаты теоретического исследования, аргументированно доказывают свои высказывания, отвечают на вопросы одноклассников. Руководители групп оценивают групповую работу в соответствии с разработанными критериями. Остальные учащиеся задают вопросы на понимание, вносят свои предложения по теме.	Строят сообщения по результатам исследовательской работы в соответствии с поставленной целью. Высказывают суждения о результатах учебной деятельности в соответствии с критериями.	Критериальное оценивание.
7	Применение знаний и умений в новой ситуации	Использовать в исследовательской деятельности специальные приборы. Преобразовывать информацию в знаково-символические символы, таблицы.	Практическая работа	Организует выход учащихся для практического исследования на территорию школы. Демонстрирует установку регистрирующего аппарата (флюгера, анемометра) из комплекта переносного лабораторного оборудования «Наблюдение за погодой» и как снимать показания направления и силы ветра. Проводит инструктаж как заполнить 1 колонку таблицы 2-ого этапа исследования – практическое.	Учащиеся проводят наблюдения за направлением и силой ветра. Заполняют 1 колонку таблицы карты исследования.  Сравнивают свои наблюдения с результатами других групп, при необходимости вносят коррективы.	Применяют в исследовательской деятельности специальные приборы. Преобразовывают информацию в знаково-символические символы, таблицы.	Наблюдение действиями учащихся.
8	Рефлексия (подведение итогов урока)	Делать выводы о результатах учебной деятельности. Прогнозировать дальнейшие действия по решению учебной задачи.	Беседа	Организует сравнение достигнутых результатов с поставленной целью урока: - «Узнать о показателях погоды, научиться их измерять». Проговаривает с учащимися результаты по ранее составленному плану действий. Предлагает домашнее задание:  - Продолжить исследование и заполнить таблицу наблюдения за погодой до конца. - Можете воспользоваться школьными приборами измерения погоды. Постановка задач на следующий урок. - Какую задачу можем поставить на следующий урок?	По карте исследования проговаривают те действия, которые провели и сравнивают их с планом действий. Отмечают, что практическое исследование еще не закончено, указывают на то, что его надо продолжить. Определяют задачу на следующий урок «Подвести итоги практического исследования – наблюдение за погодой».	Делают выводы о результатах учебной деятельности в соответствии с поставленной целью. Определяют дальнейшие действия по решению учебной задачи.	Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся.

Карточка 1.

1) Резкое потепление, ясное, безоблачное небо, начал таять снег .

2) Жара. Лениво плывут кучевые облака. Воздух легкий и горячий.

3) Небо заволокло тучами. Ветер подул с возросшей силой, при каждом порыве завывая в трубе. Начинается пурга.

4) Серое небо, низкие, тяжелые, влажные облака. Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. Шумит злой  ветер.

Карточка 2.

Лаборатория 1.

Карта исследования по теме «Погода».

Критерии работы	Должность (роль)	Инструкция	Ф.И. ученика	Оценка в баллах (за каждое соответствие критериям 1 балл)
1.	Руководитель лаборатории	Руководит работой, дисциплиной, участвует в научных исследованиях.
2.	Научный сотрудник	Участвует в научных исследованиях.
3.	Научный сотрудник	Участвует в научных исследованиях.
4.	Докладчик	Участвует в научных исследованиях, готовится представить результаты исследования.
	Секретарь	Участвует в научных исследованиях, заполняет карту исследования.

1.       Теоретические исследования.

1 задание. Используя источники информации (толковые словари, учебник) дополните тексты:

Наука, которая изучает ______________________________ и  происходящие в ней ________________, называется _______________________.

Ученые, изучающие погодные явления, называются _____________________.

Погода – это состояние ______________ в данном районе в определенный момент ________________ или за ______________, _____________, ____________.

            2 задание. Соотнесите показатели погоды и приборы, их измеряющие:

	Барометр – измеряет атмосферное давление (состоит из диска и иглы, помещенной в его центре, при измерениидавления иглавращается).
	Дождеметр – сосуд, собирающий осадки на уровне земли, затем их переливают в специальный мерный цилиндр.
	Флюгер – указывает направление ветра (стрелка поворачивается в ту сторону, куда дует ветер).
	Анемометр (ветрометр) – измеряет силу ветра (ветер толкает чашки, заставляя их вращаться вокруг вертикальной оси, счетчик фиксирует скорость их вращения).
	Термометр - прибор для измерения температуры воздуха.

 

2.       Практическое исследование.

3.Задание. Используя показания измерительных приборов и свои наблюдения заполните таблицу наблюдения за погодой (специальные значки) и определите средние показатели погоды за неделю. Сделайте вывод о погоде за неделю.

Показатели погоды	Дни недели (учебные)					Средние показания за неделю	Вывод
	12 сентября	13 сентября	14 сентября	15 сентября	16 сентября
Облачность
Температура воздуха
Атмосферные осадки
Направление ветра
Сила ветра