Урок по окружающему миру "Опасные незнакомцы" 2 класс

Самоанализ урока математики

Учитель: Устинова Татьяна Викторовна МОУ «Октябрьская СОШ»

Тема урока: « Опасные незнакомцы»

Класс: 2

Данный урок проходил в рамках учебного курса «окружающего мира»,  во втором классе  (УМК «Школа России».  Учебник окружающего мира для второго класса А. А. Плешакова – 7 изд. – М.: Просвещение, 2016 год. В разделе «Здоровье и безопасность» урок 7.

Цель: Разработка алгоритма поведения, при встречи с незнакомыми людьми.

Задачи: 

ü  Образовательные: (формирование познавательных УУД): Познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при встречи с незнакомыми людьми. Проработать в дидактических играх алгоритм поведения.

ü  Воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД): Развивать умение слушать и вступать в диалог. Воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению,  культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.

ü  Развивающие: (формирование регулятивных УУД): Способствовать развитию творческой активности учащихся. Повышать познавательный интерес к предмету. Развивать  навыки и способности критического мышления.  Развивать не только логическое, но и образное  мышление, фантазии детей и их способности рассуждать.

Формирование УУД:

Личностные: Формировать ценностное отношение к приобретенным знаниям по теме. Проявлять готовность к сотрудничеству. Развить творческие способности. Осознавать успешность своей деятельности. Выработать внутреннюю позицию отношения школьника к незнакомым людям.

Регулятивные: Совершенствовать умение определять и формулировать цель урока (с помощью учителя). Организовывать самостоятельную деятельность по данному алгоритму.

Коммуникативные: Совершенствовать умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь одноклассников и учителя. Работать в парах.

Познавательные: Находить ответы на вопросы, используя полученные знания и практический опыт.

Планируемые результаты:

·         Предметные: Уметь в процессе реальной ситуации использовать полученные знания.

·         Метапредметные:  Учиться  обрабатывать информацию. Формировать коммуникативную компетенцию. Учиться контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.

·         Личностные: умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения.

Тип урока: Изучение нового материала с первичным закреплением.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Основные понятия: «незнакомец».

Структура урока:

1.      Организационный момент.

2.      Целеполагание.

3.      Мотивация.

4.      Работа в парах

5.      Физкультминутка.

6.      Дидактическая игра.

7.      Подведение итогов урока.

8.      Рефлексия

Оборудование: проектор, доска.

Все структурные части урока тесно взаимосвязаны и служат для реализации основной цели. Для более продуктивной работы использовалась мультимедийная презентация.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь этапов урока через плавный переход от одного вида учебной деятельности к другому, соблюдая принцип «от простого к сложному».

 На этапе целеполагания использованы фрагменты сказок, на которых были изображены герои, попавшие в беду. Детям было предложено ответить на вопрос: «Почему герои сказок попали в беду?». При ответе на этот вопрос дети осознают, что герои сказок встретились с плохими людьми, и,  следовательно, сами могут  сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться. Этот дает ученикам возможность осознания важности изучаемой темы и ее необходимости для дальнейшего практического использования.

На этапе мотивации к обучению я задала четыре вопроса: «Кто такие незнакомцы?», «Почему мы должны их опасаться?», «Где мы можем их встретить?», «Зачем они притворяются хорошими?». Обратила внимание, что мы не всегда можем сказать хороший человек это или плохой.

На следующем этапе дети работали в парах по учебнику, обсуждая предложенные ситуации. Затем они делились своими предположениями с классом и все вместе рассуждали о возможных алгоритмах поведения в каждой конкретной ситуации.

Следующим этапом урока была физкультминутка, она дала детям заряд позитивной энергии.

За физкультминуткой следовала дидактическая игра, в которой детям были предложены эпизоды из сказок. к каждой сказке были предложены следующие вопросы:

-Как называется сказка?

-Почему главный герой попал в беду?

-Чем это закончилось?

-Какая ситуация может произойти в реальной жизни?

-Чем она может закончиться?

-Что нельзя делать?

-Если вас все-таки похитили?

-Если у вас просят помощи?

Завершающим этапом было подведение итогов и рефлексия.

Высокая работоспособность учеников  обеспечивалась сменой видов деятельности, формой организации работы, а также применением здоровьесберегающих технологий (физкультминутка). По объёму материал был подобран верно, так как урок уложился во временные рамки, и дети не испытывали трудности в его выполнении. Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

У детей возникали чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, уверенность в своих силах.  Создавалась положительная мотивация к учению, что повышало их познавательную активность,

Порядок и дисциплину на уроке я поддерживала с помощью умелой организации и интересного материала. Приветствовала проявление активности детей, поощряла самостоятельность. Спокойный тон, доброжелательное отношение, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке. Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы цель и все поставленные задачи. По моему мнению, урок прошёл на должном уровне.