Урок по окружающему миру "Разнообразие животных" 3 класс

Модель урока «Окружающий мир»                                                            

Тема урока: «Разнообразие животных».

Класс: 3

Учитель: Дидактическая цель: способствовать  формированию УУД   в процессе осознания и осмысления нового учебного   материала средствами технологии игры-исследования

(по А.И.Савенкову)  с использованием ИКТ.

Тип урока: урок изучения  нового  материала и первичного закрепления

Планируемые результаты:

Предметные:

-знать названия групп  животных;

- исследовать особенности разных групп животных;

-  классифицировать животных по их групповым признакам.

Метапредметные:

Познавательные:

- проводить исследование в группах (по предложенному плану), используя разные    методы игры - исследования;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

-самостоятельно отбирать нужную информацию;

-выделять главное в содержании текста учебной  статьи, комментировать и анализировать   учебную информацию, делать выводы.

Коммуникативные:

-взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

-делать сообщение на заданную тему.

Регулятивные:

-принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности;

-планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;

-оценивать результаты учебной деятельности в соответствии с поставленной задачей;

-следовать установленным правилам игры-исследования.

Личностные:

- понимать  ценности владения различными методами познания окружающего мира;

- осознавать, что разнообразие животных является одним из факторов, создающих красоту окружающей природы.

- воспитывать у  учащихся милосердие к миру животных.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,  

                                   исследовательский  (учебное исследование).

Формы организации учебной деятельности:  фронтальная, групповая, парная,           индивидуальная.                      

Средства обучения:

                   1. А.И.Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников», издательский дом Федоров, издательство «Учебная литература», 2011г.

                   2. А.И.Савенков  «Программа курса «Я – исследователь» 1-4 классы, издательский дом Федоров, издательство «Учебная литература», 2011г.

                   3. Учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас» в 2-х частях, часть 1, М.,          Просвещение, 2013, стр. 90-92.

                   4. Дидактический материал:

                       - карта исследователя у учащихся;                     

                       - карточки с заданиями;

                       - карточки-инструкции;

                       - карточки с дополнительной информацией

                         по теме исследования;

                      -атлас-определитель «От земли до неба», А.А.Плешаков,

                        М., Просвещение, 2009г.

                   5. Документ-камера AVerVision

                   6. Система  тестирования АctivOte.

                   7. Мультимедийное сопровождение урока

                                                      Ход урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
1.	Оргмомент	Учитель приветствует  учащихся, проверяет  готовность рабочих мест. Создает ситуацию успеха.	Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест.	Умеют организовать своё рабочее место.
2.	Целеполагание и мотивация	Предлагает учащимся, прочитав стихотворение, определить тему урока «Разнообразие животных».  Задает учащимся проблемный вопрос: «Как вы думаете, на какие группы можно разделить всех животных?» Предлагает учащимся сформулировать цель урока (помогает при необходимости). Вводит учащихся в игровой сюжет урока, предлагает  стать участниками игры «Юные зоологи»	Читают стихотворение. Определяют тему  урока. Высказывают свои предположения. Формулируют цель урока. Принимают, сохраняют цели. Осмысливают. Принимают условия игры-исследования. «Юные зоологи»	Умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Умеют формулировать, принимать и сохранять цели. Умеют  следовать установленным правилам игры-исследования.
3.	Актуализация знаний и умений.	Учитель организует работу в парах. Предлагает учащимся вспомнить группы животных, изученные ранее, выполнить тесты  (определить лишнее слово в столбике).  (Приложение 1) Предлагает вспомнить, назвать и прокомментировать методы исследовательской работы  (Приложение 2) Обращает внимание учащихся на карты исследователя, имеющиеся у них.	Учащиеся вспоминают группы животных, Выполняют тесты, используя систему  голосования  ActiVote. Учащиеся называют методы исследования. «Подумать», «Посмотреть в книгах», «Спросить у другого человека», «Понаблюдать», «Провести эксперимент», «Позвонить специалисту, родителям», «Посмотреть в компьютере, по телевизору», «Задать вопросы самому себе»	Умеют взаимодействовать с педагогом и сверстниками. Умеют осуществлять контроль и оценку собственной деятельности. Умеют использовать знаково-символические средства.
4.	Первичное усвоение знаний.	Учитель организует работу групп. Предлагает вспомнить правила работы в группах (Приложение 3) Предлагает  учащимся определить виды животных, которые будут темами их исследовательских работ (просит отгадать загадки). Предлагает темы исследовательских  работ для групп учащихся: 1 группа: «К какой группе животных относится пиявка и почему?» 2 группа: «К какой группе животных относится улитка и почему?» 3 группа: «К какой группе животных относится морская звезда и почему?» 4 группа: «К какой группе    животных относится рак и почему?» 5 группа: «К какой группе животных относится паук и почему?» Учитель дает учащимся  задание по проведению исследования (Приложение 4) Рекомендует продумать план исследования (выбрать последовательность методов исследования), обращая внимание на карточки с изображением символических методов исследования. Учитель помогает сделать правильный выбор. Предлагает учащимся (используя сигнальные карточки) показать готовность к проведению исследовательской работы. (Приложение 5) Организует исследовательскую работу с использованием выбранных методов.	Учащиеся вспоминают правила, работают в группах. Отгадывают загадки. Осмысливают тему исследовательской работы. Осмысливают задание. Продумывают план исследования Выбирают методы исследования, обосновывают выбор. Определяют собственную готовность к проведению исследовательской работы (используя сигнальные карточки). Начинают исследование с помощью выбранных методов.	Умеют взаимодействовать с педагогом. Умеют взаимодействовать со сверстниками. Умеют самостоятельно отбирать нужную информацию. Умеют осуществлять контроль и оценку собственной деятельности. Умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Умеют планировать свою деятельность. Умеют осуществлять контроль и оценку собственной деятельности. Умеют использовать различные способы поиска информации. Умеют использовать знаково-символические средства для фиксирования информации.
5.	Осознание и осмысление учебного материала.	Предлагает дополнительный дидактический материал  для работы в группах (Приложение 6). (Консультирует учащихся во время работы). Учитель предлагает учащимся оценить готовность к работе в индивидуальном режиме, задает вопрос «Кто завершил работу с картой исследователя?»	Работают в группах по плану, используя разные методы исследования, анализируют, самостоятельно  отбирают  нужную информацию. Оценивают собственную готовность (используя сигнальные карточки).	Умеют взаимодействовать со сверстниками. Умеют самостоятельно отбирать и  учебную информацию; Умеют исследовать особенности разных групп животных. Умеют осуществлять контроль и оценку собственной деятельности.
6.	Закрепление учебного материала.	Предлагает учащимся поработать в индивидуальном режиме  и подготовить  сообщение по теме исследования, используя материалы карты исследователя. Предлагает учащимся выступить с сообщениями. Помогает учащимся сделать выводы.	Учащиеся, работая в индивидуальном режиме, готовят сообщение по теме исследования  с демонстрацией материалов, наработанных разными методами. Делают сообщения по теме исследования (используют  документ-камеру).	Умеют выделять главное в наработанных материалах для выступления по теме исследования. Умеют анализировать, комментировать учебную информацию. Умеют делать сообщение на заданную тему. Умеют делать выводы.
7.	Рефлексия.	Учитель говорит, что на уроке учащиеся были учеными-зоологами и с помощью методов исследования подготовили материалы исследования. Предлагает учащимся ответить на вопросы: 1.Какие группы животных вы узнали на уроке? 2.Какие основные признаки разных групп животных вы узнали на уроке? (Приложение 7) Предлагает заполнить «Лист самооценки» (Приложение 8)	Отвечают на вопросы. Заполняют «Лист самооценки»	Умеют оценивать результаты учебной деятельности в соответствии с поставленной задачей. Знают названия групп  животных и их основные признаки. Умеют классифицировать животных по их групповым признакам.
8.	Информация о домашнем задании.	Предлагает учащимся домашнее задание: 1) Прочитать текст «Разнообразие животных» стр. 90-95 и ответить на вопросы раздела «Проверь себя» 2) Составить «Паспорт животного», продолжить исследование  по теме (включив неиспользованные методы исследования)

                                                  Приложение 1

Какие группы животных вы знаете?

Найди лишнее слово:

              A)   насекомые

     B)   звери

    C)   рыбы

     D)   волки

      Е)   птицы

                          F)   пресмыкающиеся

                                                                                        Приложение 2

                                             Правила работы в группах

1.      Работай в группе дружно.

2.      Принимай активное участие в работе.

3.      Работай тихо, не старайся всех перекричать.

4.      Отвечай у доски громко, чётко, кратко.

                                                                                                         Приложение 3

                           Карточки с символическим изображением методов исследования

                                                                

    Подумать                                         Посмотреть в                              Спросить у другого

                                                                    книгах                                           человека

                                                                  

Понаблюдать                                         Провести                                        Задать вопросы

                                                              эксперимент                                       самому себе

                                 

     Позвонить                                                Посмотреть

   специалисту,                                            в компьютере,

    родителям                                               по телевизору                                             

                                                                                                  Приложение 4

       Дидактические материалы для проведения исследования в группах

Карточка 1 (зелёного цвета)

Задание 1: Определи вид животного, отгадав загадку.

1 группа:   Это кто там лентой чёрной

В речке плавает проворно?

2 группа:  На узкой дорожке -

Голова да рожки.

Кто так медленно ползёт,

На себе свой дом везёт?

3 группа:  Звезда, но не светит на небе ночном.

                  Звезда эта есть на дне морском.

4 группа:  Под водой живёт народ -

Ходит задом наперёд.

5 группа:  В тёмном уголке живёт, 

                  Шёлковую нить плетёт,

                  Он тайком сюда забрался,

                  Строить новый дом собрался.

Задание 2:  Проведи исследования по теме: «К какой группе животных относится данный вид и почему?»:

а)  продумай план исследования (методы исследования);

б)  собери нужную информацию с помощью разных методов исследования;

в)  изобрази с помощью краткой записи или значка;

г)  выбери главное;

д)  сделай небольшое сообщение по теме исследования.  

                                                                Приложение 5

Шкала оценивания результатов действий на уроке (сигнальные карточки)

                           

                            « Я это умею и могу двигаться дальше.

                               Я понял материал и справился с заданием»

    (красный)

.                             

 

                             «Этот способ деятельности мной ещё не освоен.

                               Мне не всё понятно, мне нужна помощь»

  (зелёный)

 

                               «Я не понял материал, не смог выполнить задание.

                                 Мне срочно требуется помощь»

    (синий)

                                                                  Приложение 6

Карточка 2 (красного цвета)

Инструкция

по проведению исследования по теме:

«К какой группе животных относится данный вид и почему?»

1. - Подумай о том, что уже знаешь:

попробуй дать определение, где обитает, образ жизни.

2. - Понаблюдай за внешним видом представителя этой группы: покров тела, количество ног (если есть).

- Изобрази на рисунке.

3. – Во время чтения обрати внимание и узнай место обитания данного вида животного, перечисли представителей этой группы.

- Используй текст учебника на стр. 90-91, атлас-определитель «От земли до неба»

 и дополнительную информацию (на карточке жёлтого цвета).

4. – Спроси у товарища в группе, что он ещё знает об этой группе животных.

- Поделись своей информацией с соседом.

5. – Задай себе вопрос: «Что ещё хотел узнать по данной теме?»

6.      – Сделай вывод по теме исследования.

                           Дополнительный материал для работы в группах

Группа 1.       

     Пиявка-это животное, которое имеет длинное, вытянутое мягкое тело. Пиявка-это червь, который живёт в основном в воде. Например, медицинская пиявка бывает длиной до 20 см, может сосать кровь человека и животных. Их с давних пор используют в медицине. Пиявки обитают в пресных и  малосолёных водоёмах. Существуют также сухопутные пиявки и те, которые живут в почве.

     Пиявка относится к группе животных – черви (у которых  длинное, вытянутое мягкое тело). К этой группе относится и дождевой червь. Учёные насчитывают более 20 тысяч видов червей.

Группа 2.

    Улитка - это животное, которое можно встретить в стоячих водоёмах и на растениях, которыми питается. У улитки мягкое тело, которое защищено раковиной. На голове находятся щупальца («рожки»).

       Улитка относится  к группе животных – моллюски (у которых  мягкое тело, защищённое раковиной). К этой группе также относятся слизни, двустворчатые моллюски (ракушки), осьминоги, кальмары. Учёные насчитывают более 140 тысяч видов моллюсков.

Группа 3.

     Морская звезда - это своеобразное животное, которое обитает в морях.

Морская звезда имеет от 5 до 50 лучей, на конце каждого сидит крохотный глазок, который очень плохо видит. Окрашены морские  звезды очень ярко. На коже морской  звезды имеются иголки разной длины. Поэтому морская звезда относится  к группе животных – иглокожие (покрытые иголками), в которую входят морские ежи,  морские лилии, морские огурцы (также покрытые иголками). Учёным известно более 6 тысяч видов иглокожих.

Группа 4.

      Речной рак обитает в пресной чистой воде. Днём скрывается под камнями, а ночью выползает в поисках пищи. Рак имеет твёрдый покров тела, усики, клешни. В морях живут раки - отшельники, которые прячут своё тело в раковинах моллюсков.

     Рак относится  к группе животных – ракообразные (с твёрдым покровом тела), в которую также входят крабы, креветки, омары. Учёным известно около 30 тысяч видов ракообразных.

 Группа 5.

       Паук - это животное, которое встречается в лесах, парках, садах. Пауки плетут сети для ловли добычи. У паука 8 ног. Паук-крестовик имеет на верхней стороне брюшка рисунок в виде креста. Бывают цветочные пауки, ожидающие добычу на цветах.

       Паук относится  к группе животных – паукообразные (имеют 8 ног), в которую также входят скорпионы, клещи, сенокосцы. Учёным известно около 70 тысяч видов паукообразных.

                                                                                                            Приложение   7

Приложение 8

Таблица  «Классификация животных»

Виды животных	Группы животных	Признаки группы
1.      Пиявка
2.      Улитка
3.      Морская звезда
4.      Рак
5.      Паук

Лист   самооценки    (V)
Умения	Уровень достижения
	Я это умею	Мне не всё понятно	Мне требуется помощь
Умею  классифицировать  животных по их групповым признакам
Могу  самостоятельно собрать информацию  и рассказать  о группе животных
Могу комментировать карту ученика-исследователя
Умею работать вместе с одноклассником