Конспект урока: «Тундра. Природа тундры.
Экологические проблемы тундры».
Цели:
формировать знания учащихся об особенностях
природы Севера, животном и растительном мире. Формировать умение определять
природную зону по основным признакам;
познакомить с характерными особенностями
тундры, её растительным и животным миром. Установить зависимость растительного
и животного мира тундры от её природных условий;
развивать речь, логическое мышление
учащихся, умение сравнивать и делать выводы;
помочь детям задуматься о ранимости
природы, необходимости её охраны. Формировать представление детей о единстве
природы и человека.
Уметь: определять по
основным признакам природную зону.
Знать: особенности
природы Севера, её растительный и животный мир.
Оборудование: Карта
природных зон. Модель самолета.
Таблички с названием птиц, растений,
животных.
Животные
|
Растения
|
Птицы
|
Белый медведь
|
Лишайники
|
Белая куропатка
|
Песец
|
Ягель
|
Белая сова
|
Лемминг
|
Водоросли
|
Стерх
|
Олень
|
Грибы
|
Гусь
|
Таблички:
Положение зоны- Климат-Почва-Растения-Животные-Условия
жизни человек
Картинки с изображением животных, птиц,
растений.
Ход урока:
1. Организационный момент. Самоопределение
к деятельности.
Постановка учебных задач урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой
природной зоной, с ее положением на карте, климатом, животным и растительным
миром, занятиями населения. А с какой природной зоной познакомимся, вы узнаете
во время нашего путешествия. Во время путешествия вы покажите знания по материалам
предыдущих уроков.
К концу урока вы должны будете знать:
особенности природы и условия жизни человека на Севере, уметь определять по
основным признакам природную зону, составить экологическую пирамиду и сделать
вывод, как зависит живая природа от неживой.
2. Актуализация ранее усвоенных знаний,
умений и навыков, мотивация, целеполагание.
На доске таблички с названиями природных
зон.
Зона лесов
|
Зона пустынь
|
Зона тундры
|
Зона арктических пустынь
|
Зона степей
|
В правильной последовательности распределите
природные зоны.
(Индивидуальная деятельность учащихся по
актуализации знаний).
Проверка: ледяная зона, зона тундры, зона
лесов, зона степей, зона пустынь.
- Почему природа нашей страны изменяется в
направлении с севера на юг?
(Солнце неравномерно нагревает разные
участки земли. В северных районах солнечные лучи скользят по поверхности земли
и слабо нагревают её. Чем южнее, тем более отвесно падают на землю солнечные
лучи, тем сильнее нагревают они земную поверхность. Значит, северные районы
нашей страны получают от Солнца меньше тепла, а южные больше. Вот почему
природа изменяется с севера).
3. Деятельность учащихся в группах по
актуализации знаний.
- Чтобы убедиться в этом мы отправляемся в
путешествие на далекий Север на импровизированном самолете. Прежде чем
отправиться, мы должны распределиться на группы.
1 группа – географы, 2 группа – ботаники, 3
группа – зоологи.
Зоология – наука о животных. Ботаника – наука
о растениях. География изучает поверхность земли (гео - земля, графо - описываю).
- Работать будем по памятке-плану
характеристики природной зоны:
1. Расположение
2. Климат: продолжительность зимы и лета,
осадки и т.п.
3. Почва
4. Растения
5. Животные
6. Условия жизни человека
- Во время
путешествия проверим, как каждая из групп знает природную зону, которую мы
изучали на прошлом уроке. Итак, в путь на Север! Приготовиться! Пять… Четыре…
Три… Два… Один… Старт! Полетели!
- А скорость-то какая! Все внизу так и
мелькает!
- Как вы думаете, что там под нами сейчас,
белое-белое? (Океан)
- Но океан же синий? (Смотря какой океан.
Северный Ледовитый океан почти весь скован толстым, крепким льдом).
- Почему здесь, На крайнем Севере, В Арктике,
Лед никогда не тает? (Коротким полярным летом солнце не поднимается высоко, его
нежаркие лучи отражаются от снега и льда. Растопить здешнее солнце не может.
Зимой здесь не бывает ни утра, ни дня, ни вечера: круглые сутки - ночь.
Полярная ночь. И тянется она полгода. Зато летом солнце совсем не заходит -
сплошной день. Полярный день. Летом и зимой Арктика бела от снега и льда. Вот
поэтому макушку глобуса и окрасили в белый цвет).
- Итак, что же это за зона? (Ледяная зона).
4. Работа с картой «Природные зоны» по
группам.
- Покажите ее на карте и расскажите о ее
расположении.
- Мы с вами уже разделились на три группы:
зоологи, ботаники и географы. И первым слово предоставляется географам.
Расскажите о расположении этой природной зоны.
(Ученик показывает на карте и рассказывает. На
островах Арктики расположена ледяная зона. Арктика – это все огромное
пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами).
- Расскажите о климатических особенностях этой
зоны. (Лето короткое, холодное. Летом в Арктике - полярный день.
Несколько месяцев круглые сутки светло. Но не тепло. Температура лишь на
несколько градусов выше нуля. Зимой в Арктике полярная ночь. Несколько месяцев
подряд солнце совсем не показывается - темнота! В небе светит луна, мерцают
звезды. Иногда возникают удивительной красоты полярные сияния - словно
разноцветный, переливающийся занавес колышется в темном небе. Очень суровое это
время года. Дуют сильные ветры, часто бушует пурга, температура нередко
понижается до -60°.).
5. Организация поиска на проблемный вопрос.
- Какие живые существа могут приспособиться в
условиях ледяной зоны? (К жизни в трудных условиях ледяной зоны приспособились
немногие живые существа).
- Группа ботаников расскажет нам о растениях,
которые приспособились к трудным условиям ледяной зоны. (На камнях островов
встречаются лишайники, похожие на накипь. Кое-где встречаются мхи, полярный
мак. Мхи растут во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не
бывает корней.)
- И последним слово предоставляется зоологам,
которые расскажут о животных, населяющих ледяную зону.
Тестовая проверка:
1. Полярный житель, не боится белого медведя,
имеет могучие клыки, но при этом безобиден:
А. Тюлень
Б. Гагарка
В. Морж
2. Птица, обитатель птичьих базаров, питается
рыбой. Имеет обильное пуховое оперение:
А. Чайка
Б. Кайра
В. Гагарка
3. Представитель ластоногих, прекрасный пловец
и ныряльщик. Вместо ног у него ласты:
А. Тюлень
Б. Морж
В. Пингвин
4. Огромный морской зверь, который живет в
просторах океана, питается маленькими рачками:
А. Кит
Б. Тупик
В. Белый медведь
- Мы выяснили, что в Арктике повсюду
снег и лед, значит, тут никто не живет?
- Как так никто? Сейчас снизимся
немного, и вы увидите среди скал несколько маленьких домиков, как вы думаете,
кто в них живет? (Здесь живут и работают отважные полярники. Они круглые сутки,
изо дня в день следят за погодой и по радио сообщают об этом на большую землю.
Потому что из Арктики ветры разносят холод далеко вглубь нашей страны. Вот
полярники-метеорологи и предупреждают: холодный воздух движется туда-то и
туда-то. Будьте готовы!)
Приближаемся к следующей природной
зоне...
6. Рефлексия по актуализации знаний.
7. Физкульминутка.
8. Формирование новых знаний и умений.
Работа с картой – стр. 72-73
- Покажите на карте остров, на котором
находятся две природные зоны. (Остров Новая Земля).
- Как называется одна из природных он? (На юге
острова находится зона тундры).
Слово “тундра” в переводе с финского значит
“бесплодная” или “враждебная”. В конце урока вы выскажете своё мнение по поводу
этих слов.
- А теперь посмотрите внимательно, где
она находится. Находится она южнее ледяной зоны, вдоль берегов северных морей.
Найдите на карте тундру и покажите её друг другу.
- Раскрасить зону тундры на контурной карте в
тетради – стр.36-37
Организация поиска новых знаний по
учебнику по группам.
- У всех на партах лежат карточки с заданиями.
Переверните их. Географы расскажут о климате, об экологии. Ботаники
о растениях. Зоологи о животных.
Самостоятельная индивидуальная работа по
закреплению знаний с последующим согласованием в группе. Проверка.
- Читая все пункты по порядку, вам в
течение пяти минут нужно будет подготовиться к ответу.
- Я желаю вам успеха! У вас все обязательно
получится!
- Приступаем.
(Учитель в это время проверяет работу в
классе, направляет).
Карточка – 1 группа географы.
1. Откройте учебник на странице с. 84
2. Где расположена тундра? (На севере России)
3. Что характерно для зимы в тундре? /Зима
долгая, холодная, а температура достигает минут 50°./
4. Что представляет собой поверхность тундры?
(Снег, мерзлота, которая уходит на глубину до 500 метров).
5. Какие водоемы преобладают на территории
зоны тундры и почему?
- Чему дает жизнь почва? (Растениям)
Группа ботаников расскажет нам о
растительности зоны тундры.
Карточка – 2 группа ботаники.
1. Откройте учебник на странице 88.
2. Какие растения населяют тундру? (Олений
лишайник – ягель, мхи, морошка, голубика, брусника, карликовая березка,
карликовая ива).
3. Почему растения в тундре низкорослые? (Так
они приспособились к жизни в тундре. У поверхности земли теплее, ветер слабее.
А зимой снег полностью укрывает низкорослые растения и защищает их от морозов и
ветров).
- Какие животные приспособились к жизни
в условиях зоны тундры. Слово предоставляется зоологам.
Карточка – 3 группа зоологи.
1. Откройте страницу 88-89 учебника.
2. Какие животные могут жить в тундре? Как они
приспособились к условиям обитания?
А) насекомые
Б) птицы
В) животные
- Как же связаны между собой обитатели тундры?
Давайте проследим цепочки питания животных, обитающих в тундре?
1. Ягель – олень – волк
2. Ягода – лемминг – Белая сова
3. Ягода – лемминг – песец
4. Ягода – белая куропатка – белая сова
- Составить свою цепь питания в тетради –
стр.44 №4
- К чему приводит нарушение человеком цепей
питания? Как не допустить этого?
- Экологические проблемы в зоне тундры –
тетрадь , стр.44 №5.
9. Рефлексия деятельности (Итог
урока).
Вот и подошло к концу наше путешествие.
- Что нового, необычного, интересного вы
узнали?
-Каким способом? (С помощью научных
групп мы провели исследование двух природных зон).
- Кому что показалось трудным на уроке?
- Что на уроке было самым интересным?
Путешествие закончилось. Урок окончен. Всем большое спасибо.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.