Инфоурок Другое КонспектыУрок по окружающему миру в 4 классе на тему «Если гроза застала тебя на прогулке»

Урок по окружающему миру в 4 классе на тему «Если гроза застала тебя на прогулке»

Скачать материал

МБОУ «Рыльская средняя общеобразовательная школа № 4»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок

по окружающему миру

в 4 «Б» классе

по теме

«Если гроза застала тебя на прогулке»

 

 

 

 

 

                                                    

 Подготовила и провела

Субботина Татьяна Николаевна,                                                                                                                                                 учитель  начальных классов,                                                                                                                                      первая  квалификационная категория

 

                                                     

 

 

 

 

 

 

Рыльск, 2022 г.

Тема урока: Если гроза застала тебя на прогулке.

 

Цель урока: формирование у детей представления о грозе как о природном явлении, знакомство с правилами безопасного поведения во время грозы.

Задачи урока:

Предметные: усвоение понятий "гроза", "гром", "молния", усвоение правил безопасного поведения во время грозы в разных ситуациях.

Метапредметные:

Познавательные: способность принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, овладеть знаниями, что такое гроза, гром, молния; умение осуществлять поиск информации по теме.

Регулятивные: умение планировать, контролировать и оценивать результат.

Коммуникативные: умение работать в малой группе, умение определять общую цель и достигать ее, согласовывать свои действия с другими людьми.

Личностные: формирование любознательности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, формирование самооценки.

Дидактический материал  и оборудование:

1. Компьютер, проектор, экран, электрофорная машина.

2. Воздушный шарик, пластмассовые линейки, шерстяные лоскуты ткани и мелкие рваные кусочки бумаги для опытов.

3. Учебник: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. «Окружающий мир».

4. Презентация «Если гроза застала тебя на прогулке».

5. Видеоролик «Уроки безопасности от МЧС».

6. Карточки для работы в группах.

7. Значки-тучки для рефлексии.

7. Памятки «Как вести себя во время грозы».

 

ХОД УРОКА

 

I.  САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

-  Здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня мы с вами проведём необычный урок.

- Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие? (нужно быть внимательным и наблюдательным)

- Правильно, молодцы. Я желаю вам удачи!

(Личностные УУД: понимают значение знаний для человека, сориентированы на участие в работе.

Коммуникативные: строят монологические высказывания)

 

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

- Отгадайте загадку: 

Сначала блеск, потом треск, а затем плеск.

- Что это? Правильно, гроза.

Блеск – это молния, треск – это гром, а плеск – это дождь.

– Когда бывают эти природные явления? (ответы детей)

- Что же такое «гроза»? Прочитаем определение в словаре.

 (Один ученик читает определение слова «гроза» в словаре Ожегова С.И.)

- Другими словами: гроза – это совокупность природных явлений, таких как молния, гром, ветер, дождь или  град.          (СЛАЙД 1)

- А кто знает, почему сначала сверкает молния, а потом гремит гром?

- Это происходит потому, что скорость света больше скорости звука. Но об этом вы узнаете в старших классах, на очень интересных уроках физики.

(Познавательные УУД: по определенным признакам угадать предмет; выдвигать гипотезу и обосновывать её; осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; поиск информации)

 

III. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.

 - Мы часто говорим, что природу надо охранять и заботиться о ней, и это, безусловно, правильно. Но иногда людям приходится защищаться и от природы, так как порой она становится опасной.

- Кто уже догадался, какова тема урока? (Гроза.)

- Сформулируйте цель урока.

Цель: познакомиться с природным явлением – «гроза» и  изучить правила безопасности, которые необходимо соблюдать во время грозы. (СЛАЙДЫ 2 - 3)

- Как вы думаете, для чего этот  урок нужен?

(Для того, чтобы узнать новое, поделиться знаниями с друзьями, понять опасность данного природного явления, сохранить свою жизнь)

(Познавательные УУД: формулируют тему и цель урока.

Личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу)

 

IV. ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ.

1. Гроза в живописи.

- Гроза – это очень красивое явление природы, которое всегда вдохновляло художников   на создание знаменитых шедевров. О грозе написано множество картин, но самыми знаменитыми считаются И.И. Левитан,  А.К. Саврасов,  И.К. Айвазовский и др. (СЛАЙДЫ 4 - 6)

- картины И.И. Левитана «Перед грозой», «Буря. Дождь.»

- картина А.К. Саврасова «Гроза»

- картина И.К. Айвазовского «Девятый вал»

(Коммуникативные УУД: участие в общей беседе)

 

2. Гроза в поэзии.

- Не только художники восхищаются грозой, но и поэты. Самое известное стихотворение о грозе написал Ф.И. Тютчев.

 (Ученица читает стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза»)

(Элементы технологии личностно – ориентированного образования)

(Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать речь одноклассников)

 

3. Гроза в древности.

- В древности люди не могли объяснить, почему бывают грозы. Они считали, что это сердятся на людей боги: (СЛАЙДЫ 7 - 8)

-  Самым известным повелителем молний является древнегреческий бог Зевс. Он - главный из богов-олимпийцев.

-  Другим хозяином грома и молний является скандинавский бог Тор.

- В славянской мифологии  самым сильным  и могущественным считался бог Перун. По аналогии с греческим Зевсом, он был богом грома, молний, ураганов и ливней.

- Позже наши предки гром и молнию приписывали «деятельности» Ильи-пророка, который  «ездит по небу в грохочущей колеснице и в гневе кидает на землю камни и огненные стрелы».

- Но благодаря долгому и упорному труду великих исследователей, учёным удалось доказать, что в явлении грозы  нет ничего сверхъестественного, что в нём нет места божественной деятельности и нет причин для суеверных страхов.

(Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать речь учителя. Личностные УУД: «Вижу, слышу, чувствую». Познавательные УУД: овладение логическими действиями)

4. Учёные о грозе.

(Одна ученица приготовила индивидуальное сообщение)  (СЛАЙДЫ 9 - 10)

(Элементы технологии личностно – ориентированного образования)

В 1752 г. американский учёный Бенджамин Франклин доказал, что молния – это сильный электрический разряд. Ученый провёл опыт с воздушным змеем, который был запущен в воздух при приближении грозы. Он же изобрёл молниеотвод.

Одновременно с Франклином в России молнию изучали великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов и его друг и коллега Георг Вильгельм Рихман, который, к сожалению, погиб во время проведения своего эксперимента от удара шаровой молнии.

Через некоторое время стало ясно, что молния представляет собой мощный электрический разряд. (СЛАЙД  11)

(Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать речь других. Познавательные УУД: поиск информации. Личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу.)

                                                                                                                                                                       

5. Релаксация «Моцарт. Гроза» (2 мин.)

 - Закройте глаза и  положите головы на парты. Послушайте музыкальное произведение В.А. Моцарта  «Гроза».  (Слушают)

-  Какие картины вы себе представили, слушая музыку?

(Элемент здоровьесберегающей технологии)

 6. Статическое электричество. 

- Вы, наверное, не раз замечали, что если снимать шерстяной свитер в тёмной комнате, то искры щёлкают и летят во все стороны, или если расчёсывать волосы пластмассовой расчёской, или пройтись в шерстяных носках по ковру, или погладить кошку против шерсти, или  протянули руку к батарее или дверной ручке – а вас ударило током. А зимой? Вернулись с прогулки, сняли шапки, а волосы встали дыбом.

- Почему так происходит?  У кого какие версии? (Проблемная ситуация)

- Проверим ваши предположения.  Проведём небольшой опыт.

(Практический метод обучения)

-  Мне нужен помощник. (Один ученик выходит к доске)

- У меня на столе надутый воздушный шарик. Возьми его. А теперь потри шар о свои волосы. Ребята, что происходит? (Волосы притягиваются к шарику.) Почему?

- А теперь возьмите пластмассовые линейки, которые лежат на ваших партах,   натрите их лоскутками шерстяной материи и опустите линейку в коробку с маленькими кусочками рваной бумаги. Что произошло? (Кусочки бумаги  шевелятся и притягиваются к ручке.)

-  Кто знает, почему?

- Это называется -  статическое электричество. Более подробно  вы узнаете об этом, когда будете изучать науку физику.  А  я сейчас объясню, почему так происходит:

      Волосы и линейки наэлектризовались от трения и заряды противоположных направлений на шарике и волосах, а так же на линейках и бумажках начали притягиваться друг к другу. 

- Так вот, ребята, гром и молния тоже происходят из-за статического электричества.

Тёмные грозовые облака образуются, как правило, во время жаркой и влажной погоды. Тёплый влажный воздух поднимается вверх, где быстро охлаждается. При этом часть водяных капелек превращается в лёд. Сильные воздушные потоки внутри облака перемешивают охлаждённые капельки воды и ледяные кристаллы. А их взаимное трение и столкновение приводит к образованию в облаке статического электричества, в результате которого возникает мощная искра. Такая же искра, какую мы видим, если в темноте снимаем с тела кофту из синтетики. Только очень большая электрическая искра. Это и есть молния!

(Регулятивные УУД: способность поступать по образцу. Коммуникативные УУД: уметь вступать в диалог с учителем. Познавательные УУД: поиск информации. Личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу)

 

7. Опыт с электрофорной машиной.

(Практический метод обучения)

- Молния — это гигантский электрический разряд от тучи к туче или от тучи к Земле. Длина молнии достигает 1-10 км, а температура внутри ее канала — до 30000 градусов. Ток в молнии образуется очень быстро. Воздух при этом сильно нагревается, расширяется и  взрывается. Поэтому мы слышим гром. Если измерить в секундах время между вспышкой молнии и громом и разделить его на 3, то мы получим приблизительное расстояние в километрах от нас до разряда молнии. (6/3=2км)

 

- Сегодня у нас есть уникальная возможность поставить научный эксперимент по изучению молнии в уменьшенном масштабе, так сказать «в миниатюре» с помощью электрофорной машины.

(Показываю электрофорную машину в действии)

- Два диска вращаются нами в противоположных направлениях и из - за трения о воздух электризуются. Накопленные ими заряды противоположных знаков сообщаются с шариками, которые подобны двум тучам или туче и земле. Когда эти заряды и напряжение между ними становятся большими, между шариками проскакивает искра, т.е. кратковременный электрический разряд (ток). Он подобен маленькой молнии и позволяет наблюдать все её действия и эффекты: световую вспышку и звук грома.

- Еще в 1785 г. нидерландский физик Мартин Ван - Марум обнаружил, что кислород под действием электрических искр приобретает особый запах "грозы". Почему?

Оказывается, во время грозы в воздухе образуется озон (в переводе с греч. - пахнущий), который очищает и обеззараживает наш воздух!   Вот почему после грозы мы ощущаем приятную свежесть, нам легко дышится, и мы яснее видим окружающие нас предметы.

- Если вам понравился опыт, то вы наверняка полюбите уроки физики. Потому что учитель физики будет часто демонстрировать различные опыты на своих уроках.

(Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД: постановка и решение проблемы, поиск информации.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу)

 

8. Физкультминутка «Радуга»

(Элемент здоровьесберегающей технологии)

В небе гром, гроза.

Закрывай глаза! 
Дождь прошел. Трава блестит.

В небе радуга стоит.

Поскорей, поскорей

Выбегай из дверей,

По траве босиком,

Прямо в небо прыжком.

 

 9. Работа с учебником (стр. 96-97)                                                                                                                                        

- Итак, мы выяснили, что гроза – одно из наиболее опасных природных явлений.

- Чем же опасна гроза? (сильный ветер, ливень, град и даже смерч) 

- Но самое опасное в грозе – это молния!

Опасна она тогда, когда соединяет небо и землю или небо и воду. Опасна молния своим электрическим разрядом, напряжение в котором достигает до миллиарда вольт. 

Ежегодно в мире от молний погибают около 3000 человек, поэтому главная наша задача – научиться соблюдать правила безопасного поведения во время грозы, чтобы сохранить здоровье и жизнь.

- Познакомиться с этими правилами нам поможет учебник.

- Сейчас вам предстоит самостоятельно прочитать небольшой текст в учебнике с карандашом в руках. Так, как это делают настоящие ученые. Самостоятельно найдите в учебнике и отметьте «галочкой» правила поведения во время грозы.

(Самостоятельная  работа с текстом учебника)

- Какие правила вы нашли и отметили? Проверьте себя (правила вывешиваются на доску)

1. Нельзя прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие.

2. Лучше спрятаться под невысоким кустарником.

3. По возможности переждать грозу в сухой канаве.

4. Нельзя метаться по открытому месту.

5. Нельзя купаться во время грозы.

(Познавательные УУД: извлечение из текста необходимой информации.

 Регулятивные УУД: контроль.)

 

10. Видеоролик «Уроки безопасности от МЧС» (3 мин.)

- Чтобы закрепить в памяти полученные знания, я предлагаю посмотреть небольшой видеоролик и послушать советы МЧС.

(Элемент информационно - коммуникационной технологии)

(Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; осуществляют поиск нужной информации в учебнике)

 

V. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

 Работа в группах

- А сейчас я хочу предложить вам посоревноваться в полученных знаниях. Каждой группе  я дам карточку с заданием, на которой описывается поведение ребят во время грозы. Вам нужно прочитать и подчеркнуть, кто из ребят действовал правильно во время грозы. Чья группа справится быстрее и правильнее. (СЛАЙД 12)

 

          Однажды  ребята  отдыхали у реки, на краю деревни. Вдруг сгустились тучи, пошёл сильный дождь, началась гроза.

         Матвей не испугался и продолжал купаться. Костя испугался и быстро побежал домой. Коля и Саша спрятались под высоким деревом, стоявшим на краю деревни. Митя забрался в густые заросли кустарника. А  Лёша прикрылся от дождя листом железа, который нашёл на берегу реки.

 

- Какое предложение вы  подчеркнули? Сравним ваши ответы с эталоном.

(СЛАЙД 13)

- Молодцы! Все справились верно.

 (Коммуникативные УУД: умение работать в группе.

Познавательные УУД: нахождение в  тексте необходимой информации.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; контроль (сличение результата с эталоном)

 

VI. ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ.

1. Работа по картине в учебнике.

- Рассмотрите картину К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы». (СЛАЙД 14)

- Гроза приближается. Дом ещё далеко. Что же делать? Как правильно должны поступить дети? Похлопайте, если услышите правильный ответ.

Спрятаться под самым большим деревом.

Залезть под мостик.

Бежать домой.

Сесть на корточки и обхватить ноги руками.

 

2. Игра «Да – нет - ка». "Правила поведения во время грозы" (Приложение 1)

- Поиграем в игру. Я задам вопрос, а вы должны будете хором ответить «да» или «нет».

(Играем в игру)

    - МОЛОДЦЫ, ребята! Я вижу, вы запомнили правила поведения во время грозы.

(Коммуникативные УУД: умение работать в коллективе, умение слушать учителя.

 Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу)

 

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.

- Давайте подведём итог нашему уроку.

- Какую цель мы ставили в начале урока?  (СЛАЙД  15)

- Достигли ли мы ее?

- От чего же происходит статическое электричество?

- В жизни часто применяют вот такое средство от статического электричества – антистатик. Чтобы одежда от трения не электризовалась и не прилипала к телу.

(Показываю, как выглядит антистатик)

- Поднимите руку, кто сделал для себя сегодня открытия?

- Начните свой ответ с одной из предложенных фраз на экране. (СЛАЙД  16)

      На уроке я узнал(а)…

      Мне было интересно…

      Меня удивило…

      Урок дал мне для жизни…

      Было трудно….

      Больше всего мне понравилось…

- У вас на партах лежат картинки-тучки. (Приложение 2)

- Выберете соответствующий значок и прикрепите его на  облако, которое вы видите на доске. (СЛАЙД  17)

- Спасибо. Присаживайтесь на свои места.

(Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; анализировать и оценивать результаты своей работы; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке(совместно с учителем и другими учениками).

Познавательные УУД: анализировать мыслительные операции, обобщить материал, сделать вывод. Коммуникативные УУД:  строить речевое высказывание в устной форме; слушать и понимать речь других)

 

VIII. ЗАДАНИЕ НА ДОМ. 

- Откройте дневники и  запишите  задание на дом.

 

На выбор:

- Придумать и нарисовать условные знаки к правилам безопасности, изученным на уроке.

- Составить синквейн по теме урока.

- Приготовить сообщение в виде рассказа-этюда на тему «Гроза».

(СЛАЙД  18)

 

- Я благодарю всех за работу на уроке. (Оценки)

- На память о нашем уроке я раздам вам памятки «Как вести себя во время грозы». (Приложение 3)

- Наш урок мне бы хотелось закончить песней из известного кинофильма.

 (Звучит песня «У природы нет плохой погоды»)

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Актуальность данного урока обусловлена тем, что знания, полученные на уроке, расширят кругозор обучающихся и пригодятся в опасных жизненных ситуациях. При проведении урока я использовала технологию системно-деятельностного подхода. Чтобы добиться цели урока, я подобрала задания, видеоматериалы, опыты и игры, соответствующие возрастным особенностям обучающихся. На уроке использовала частую смену видов деятельности, чтобы процесс обучения не был для детей утомительным, а работа учеников была насыщенной и динамичной. Материал урока оказался для учащихся интересным и познавательным.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 891 757 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.05.2022 197
    • DOCX 38.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Субботина Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Субботина Татьяна Николаевна
    Субботина Татьяна Николаевна
    • На сайте: 3 года и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1688
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой