|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
|
|
I.Мотивация
к учению.
|
Проверяет
готовность к уроку.
-Добрый день, ребята. Я
рада приветствовать вас сегодня на уроке, мне приятно видеть ваши
внимательные глаза и добрые улыбки. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет
вам много интересного и увлекательного.
|
слушают учителя.
демонстрируют готовность к
уроку, готовят рабочее место.
|
Личностные: понимают значение знаний
для человека
и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
важность
|
|
II.
Проверка
домашнего
задания.
|
Предлагает ответить на вопрос:
Где мы побывали с вами на прошлом уроке?
Предлагает проверить, что дети
запомнили о лесе.
У вас на столах
лежат сигнальные карточки. Ваша задача состоит в том, чтобы показать квадрат
того цвета, который указывает на правильный ответ данного вопроса.
Тест (презентация)
1. Самый верхний ярус леса образован:
Деревьями
Кустарниками
Травами
2. Средний ярус – это:
Мхи и лишайники
Подлесок
Кустарники
3. Чем обогащает почву лесная подстилка?
Перегноем
Песком
Опавшими листьями
4. Плоды какого кустарника человеку
нельзя употреблять в пищу?
Бузина красная
Шиповник
Малина
|
Отвечают на вопрос учителя. (В
лесу)
Проверяют свои знания и
оценивают их с помощью сигнальных карточек.
|
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения.
Регулятивные: контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности.
|
|
ІІІ.Самоопределение
к учебной деятельности
|
Нашу зеленую
планету населяют удивительные растения и животные, между которыми существуют
крепкая дружба. Сегодня на уроке Окружающего мира нам предстоит думать,
рассуждать, искать информацию.
По ковру идём с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И жёлт, и синь, и ал!
Что же это за ковёр? (Луг)
(Открывается
несколько картинок луга, слышны пение птиц, стрекотание кузнечиков).
Откройте
учебник на странице 170.
-
Сформулируйте тему урока.
- Какие
задачи мы можем поставить перед собой на уроке? (Выяснить особенности луга:
что растёт на лугу? Кто живёт на лугу? Как человек использует луг?).
-
Ребята, кто из вас был на лугу? Вы были там с родителями? Ваши впечатления.
|
Предположения
детей.
Формулируют
тему и осознают учебные задачи урока.
Мы
будем говорить о луге.
Тема
нашего урока: «Жизнь луга».
Отвечают
на вопрос учителя.
Ставят
задачи урока.
|
|
|
ІV.
Открытие новых знаний и способов действий.
|
В нашем
классе сегодня будут работать три отдела редакции устного журнала «Жизнь
луга».
Условия
работы:
- Класс
поделим на три отдела.
- Каждый
отдел получает карточку - задание.
- Все
сотрудники должны активно участвовать в обсуждении всех вопросов и
подготовить отчёт о работе отдела.
Раздаются
карточки, дети делятся на 3 отдела:
- 1
отдел работает по теме «Растения луга»
- 2
отдел работает по теме «Животные луга»
- 3
отдел работает по теме «Человек и луг»
Для
начала работы мы должны уточнить, что же такое луг? Давайте
посмотрим определение, которое написано в Толковом словаре С.И.Ожегова.
Откройте. Прочитайте.
Луг -
участок земли, покрытый травянистой растительностью. (Толковый словарь.
С.И.Ожегов)
Нас с
вами интересует жизнь луга. Вы были на лугу вместе с родителями и я
предлагаю им принять участие в нашей работе. Сейчас мы
работаем по своим направлениям, а затем предоставляем отчет о проделанной
работе. (Ребята работают с учебником, гербарием, атласом – определителем и
энциклопедиями. В группах назначаются ответственные за работу всего отдела.
Они распределяют задания, назначают докладчиков, строят план защиты.)
|
Карта №1
План работы 1
отдела «Растения луга»
Выяснить:
- Какие
растения растут на лугу?
- Что
объединяет эти растения?
- Интересные
факты из жизни луговых растений.
- Работать
в тетради на с.79, №3.
|
|
Карта №2
План работы 2
отдела «Животные луга»
Выяснить:
- Какие
животные живут на лугу?
- Богат
ли луг разнообразием животных?
- Особенности
жизни некоторых животных луга.
- Работа
в тетради на с.79, №4.
|
|
Карта №3
План работы 3
отдела «Человек и луг»
Выяснить:
1.
Какие
действия людей могут привести к гибели луга?
2. Как по
вине человека может нарушиться экологическое равновесие луга?
3. Составьте
правила друзей луга. (Правила могут быть в рисунках.)
4.
Работа
в тетради на с.81, №7.
|
Дети
работают в своих отделах. Составляется отчет по предложенным карточкам.
Идет
обсуждение в группах (отделах).
|
Работают
в группах
читают статью в учебнике.
Рассматривают гербарий.
Слушают друг друга. В
каждой группе указывают по 2–3 растения.
Читают тексты в учебнике,
называют представителей животных луга.
рассказывают о животных
луга. Составляют цепи питания
Делают
выводы
Отвечают
на вопрос учителя
|
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников;
систематизируют
знания.
Личностные:
осознают свои возможности в учении;
способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оценивают усваиваемое содержание
с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело
Коммуникативные: умеют задавать вопросы
для уточнения последовательности работы.
Регулятивные: осуществляют поиск решения
поставленных задач.
|
|
V.
Физминутка
|
(Звучит
запись спокойной музыки со звуками природы)
- Сядьте
удобно, закройте глаза. Представьте, что вы на лугу, поют птицы, летают
бабочки, одна из бабочек – это вы. Бабочка порхает, перелетает с цветка на
цветок…
…Откройте глаза. Что вы почувствовали, когда представляли себя бабочкой?
- А сейчас,
чтобы чувствовать себя ещё лучше, давайте сделаем зарядку для глаз.
|
Отвечают на вопрос учителя.
|
|
|
VI. Продолжение
изучения новой темы.
|
Заслушиваются
представители каждого отдела. После выступления представителя каждого отдела
задаются вопросы, идет обсуждение, подводится итог работы каждого отдела.
-Какие
особенности выявили у луга?
1.Отдел
-Что
растёт на лугу?
-Что
объединяет все растения?
Вывод:
•
На
лугу растут травы, большинство растений – цветы.
•
На
лугу растут грибы.
•
Растут
на открытой местности.
•
Любят
свет и тепло.
2.Отдел
-Кто
живёт на лугу?
Вывод:
Животный
мир разнообразен.
На
лугу живут насекомые, птицы, черви, жуки, пресмыкающиеся.
3.Отдел.
Влияние
человека на луг
Правила
поведения на лугу.
Итог: Луг –это природное сообщество,
потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу тесно
связаны между собой.
- Вам в
работе помогали ваши родители, давайте поблагодарим их и попросим, чтобы они
нашли вам новые интересные задания, но уже на следующий урок.
|
Отчет отделов о работе.
|
|
|
VII.Закрепление
знаний и способов действий
|
-
Используя иллюстрацию на странице 172-173, запишите две цепи питания,
сложившиеся на лугу. Работа в парах. Т. С.80, №6.
- Также
в парах я предлагаю вам найти ошибки в рассказе.
(Учащиеся получают листочки с текстами по 1 на парту)
- Этим летом группа ребят ходила на экскурсию на луга около р.
Теши. Они написали рассказ о своих впечатлениях. Прочитайте его. Все ли вам
понравилось в их поведении? Сколько ошибок в поведении ребят вы заметили? Все
ошибки подчеркните красным карандашом.
Июньским воскресным днем мы отправились на луг.
Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пестрый
ковер. Девочки нарвали большие букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и
кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве мы нашли гнездо
какой-то птицы. В нем лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в
руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все равно они
вредные. Потом мы перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их
разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошел день!
- Сколько ошибок в поведении ребят вы нашли? (5) Какие?
Вывод: Человек не имеет права
вмешиваться в жизнь природного сообщества, чтобы не нарушить экологическое
равновесие.
- Сейчас
поиграем в игру «Узнай меня».
«Пою»
крыльями, «слушаю» ногами. (Кузнечик).
- Что
про него вы знаете интересного?
- Я
самое прожорливое животное на планете. (Стрекоза).
- Что
про него вы можете рассказать?
- Сок из
цветов я наберу и в сотах сладкий мед коплю. (Пчела).
- Что мы
интересного можем сказать о пчеле?
|
Работают
в парах.
Отвечают
на вопрос учителя
|
Познавательные: ориентируются в своей
системе знаний – отличают новое от уже известного.
|
|
VІII. Итоги
урока.
|
- Назовите
тему нашего урока.
- Какую
цель урока мы ставили пред собой в начале?
- Мы её
достигли?
- Почему
луг называют природным сообществом?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
|
|
IX.
Рефлексия
|
- Скажите, а вы думали сегодня на уроке, рассуждали, искали
информацию?
- Должна открыть вам небольшую тайну, это не просто цель, а
сердцевины цветка, который растёт на лугу. Это ромашка. Мы её с вами сейчас
соберем.
У вас на столах в конверте есть лепестки, они разного цвета.
Прикрепите их к сердцевинам.
– если было легко на уроке, и вы во всём разобрались, то
возьмите белый лепесток;
– если иногда были трудности, сомнения - желтый лепесток;
– если вам ещё нужна помощь, лепесток голубой.
Покажите, каких лепестков получилось больше. Вы – молодцы!
|
|
Регулятивные:
оценивают собственную деятельность
на уроке
|
|
X. Домашнее задание
|
Стр.170-175,
читать. Т.стр. 80, №5. (Составить кроссворд «Жизнь луга»*).
|
Задают
уточняющие вопросы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.