Урок ПО ОРКСЭ "Совесть".

Урок по ОРКСЭ "СОВЕСТЬ".

Цель урока: формирование образовательных (информационных, креативных, рефлексивных, коммуникативных) компетенций учащихся 4 класса в предметной области ОРКСЭ по теме «СОВЕСТЬ» через включение учащихся в технологию РКМЧП (учебные стратегии: тонкие и толстые вопросы и пирамида критика).

Учебные задачи:

1. Направленные на достижение личностных результатов обучения:

• развитие самостоятельности и личной ответственности за выполненную работу;

• формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

2. Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Формирование умения работать в центрах активного обучения, парах сменного состава, статичных группах в режиме интерактивного обучения, распределять роли и их исполнять в соответствии с инструкцией;

• развитие умения работать в подготовленной предметно-развивающей и информационной среде;

• развитие умения оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат работы группы и собственные достижения;

• формирование умения грамотно строить речевые высказывания и составлять тексты в устной и письменной форме.

3. Направленные на достижение предметных результатов обучения:

• формирование умения находить мораль в с прочитанном тексте;

• совершенствование навыков чтения;

• формирование глубокого понимания смысла текста, умения логически его перерабатывать, давать характеристику героев, оценку их поступкам;

• применение учебных стратегий «тонкие и толстые вопросы» и «пирамида критика» в технологии РКМЧП

Оборудование  и материалы:

- Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России», автор. А. Я. Данелюк;

- презентация к уроку;

- компьютер, проектор;

- толковые словари русского языка С.И. Ожегова, В.И. Даля, Ушакова, Брокгауза и Ефрона, Бердяев Н.А.

-Книги: А. Гайдар "Совесть", рассказы Л.Толстого для детей, сказка А. Погорельского "Чёрная курица или подземные жители", Притча "Самая мягкая подушка".

-карточки – посредники для игры в парах сменного состава «Суета»;

- инструкционный лист к учебной стратегии «Пирамида критика»;

- лист самооценки (отчётный лист команды).

Ход урока

1.Самоопределение к деятельности

Приветствие учителя.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

-Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь. Садитесь. Я не случайно начала урок с приветствия. Я пожелала вам доброго утра. А какие слова приветствия сказали вы сегодня, придя в школу?

- Для чего мы говорим эти слова?

Психологический настрой.

-Покажите, с каким настроением вы начинаете урок. (Дети показывают изображения солнышка или тучки).

-Я рада, что у вас хорошее настроение.

2. Актуализация опорных знаний.

Прочитайте отрывок из повести Л.Н. Толстого и постарайтесь уловить чувства Николеньки в этом отрывке: (до чтения надо рассказать детям, что действие сцены, которая будет прочитана, происходит после того, как за обедом, шаля, Николенька проливает квас на скатерть).

После обеда я в самом весёлом расположении духа, припрыгивая, отправился в залу, как вдруг из-за двери выскочила Наталья Савишна с скатертью в руке, поймала меня и, несмотря на отчаянное сопротивление с моей стороны, начала тереть меня мокрым по лицу, приговаривая: «Не пачкай скатертей, не пачкай скатертей!». Меня так это обидело, что я разревелся от злости.

«Как! – говорил я сам себе, прохаживаясь по зале и захлёбываясь от слёз. Наталья Савишна, просто Наталья, говорит мне ты и ещё бьёт меня по лицу мокрой скатертью как дворового мальчишку. Нет, это ужасно!»

Когда Наталья Савишна увидала, что я распустил слюни, она тотчас же убежала, а я, продолжая прохаживаться, рассуждал о том, как бы отплатить дерзкой Наталье за нанесённое мне оскорбление.

Через несколько минут Наталья Савишна вернулась, робко подошла ко мне и начала увещевать:

– Полноте, мой батюшка, не плачьте, простите меня... я виновата... уж вы меня простите, мой голубчик... вот вам.

Она вынула из-под платка корнет, сделанный из красной бумаги, в котором были две карамельки и одна винная ягода, и дрожащей рукой подала его мне. У меня недоставало сил взглянуть в лицо доброй старушке; я, отвернувшись, принял подарок, и слёзы потекли ещё обильнее, но уже не от злости, а от любви и стыда.

Попытайтесь представить «партитуру» чувств Николеньки (как меняется его настроение):

Веселье – злость – желание мести – заговорила совесть – стыд – любовь.

Что же помогло Николеньке освободиться от злобы, досады и уязвлённой гордости? Какое название носит это чувство?

А теперь назовите тему нашего урока. ( Совесть)

- Исходя из темы, определите цель урока. (Определить, что обозначает понятие «совесть»)

- Поставим учебные задачи к уроку.

(Проводится мозговой штурм, наполняется корзина идей).

Мы будем учиться:

(Предметные учебные задачи)

- выразительно читать рассказы;

- анализировать тексты;

- читать по ролям;

- сравнивать рассказы между собой;

- находить главную мысль, мораль в рассказе.

(Коммуникативные учебные задачи)

- будем учиться работать в парах, в группах;

- слушать и слышать друг друга;

- работать бесконфликтно;

- выражать своё мнение, свою точку зрения;

- уважать иное мнение и точку зрения.

(Регулятивные учебные задачи)

- принимать, сохранять тему, цель, учебные задачи урока;

- планировать свою работу по плану, работать по памятке или инструкционной карте;

- учиться оценивать свою работу.

3. Работа по теме урока

1.Что означает слово совесть в толковых словарях Ушакова, Брокгауза и Ефрона, Владимира Даля, Ожегова С.И., Бердяев Н.А.

2. Откройте учебник на странице 48 и прочитайте какое определение слову совесть даёт автор учебника.

3. Сравните определения, которые вы прочитали и сделайте вывод. Что такое совесть?

(дети работают в парах)

А) Работа со словарем. Определение в словарях:

Словарь Ушакова:совесть – внутренняя оценка, внутреннее сознание моральности своих поступков, чувство нравственной ответственности за своё поведение.

Словарь Брокгауза и Ефрона: совесть – нравственное сознание человека, выражающееся в оценке собственных и чужих поступков, на основании определённого критерия добра и зла.

Ожегов С.И. «Совесть - чувство ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом».

Бердяев Н.А. «Совесть - это то глубинное в человеке, что напрямую связывает его с Богом. Тот, кто сверяет свои действия с совестью, чист не только перед собой, но и перед всеми, о таких людях говорят, что они живут по законам Божьим».г

Даль В.И. «Нравственное чутье в человеке, внутреннее сознание добра и зла, тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка. Способность распознать качество поступка, чувство, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла, невольная любовь к добру, истине»

Вывод: совесть – это внутренний голос человека, который указывает нам на неправильные поступки.

4.Игра в парах сменного состава «Суета»

- По сигналу встаньте и объединитесь в группы согласно карточке- посреднику.

- Почему вы объединились в эту группу? Докажите правильность объединения. (У нас рассказ А. Гайдара "Совесть")

Выставляется пиктограмма А. Гайдар "Совесть") на стол данной группы.

И т.д. Детям предлагаются отрывки из сказки А. Погорельского "Чёрная курица или подземные жители", Притча "Самая мягкая подушка", рассказ толстого "Стал дед очень стар".

- Вспомним рассказ А. Гайдара "Совесть".

(Выразительное чтение рассказа представителем группы целостно)

- Вспомним сказку А. Погорельского "Чёрная курица или подземные жители"

(Выразительное чтение сказки группой по ролям)

- Вспомним притчу "Самая мягкая подушка"

(Выразительное чтение притчи группой по ролям)

- Вспомним рассказ толстого "Стал дед очень стар".

(Выразительное чтение рассказа группой по цепочке)

Учебная стратегия: тонкие и толстые вопросы

- Попробуем придумать по одному тонкому и одному толстому вопросу.

(Происходит перекрёстная дискуссия, т.е. упорядоченный обмен мнениями и суждениями.

Сначала проводится работа с тонкими вопросами. Группа, ответившая на тонкий вопрос, задаёт свой тонкий вопрос другим группам.

Аналогичная работа проводится с толстыми вопросами.

Учитель может задавать свои тонкие и толстые вопросы.

По ходу работы на доске заполняются ромашки с тонкими и толстыми вопросами.)

Примеры тонких и толстых вопросов:

Название произведения

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

А. Гайдар "Совесть"

Почему Нина решила не ходить в школу?

- Какова главная мысль рассказа?

Отрывок из сказки А. Погорельского "Чёрная курица или подземные жители"

Почему Алеша всегда без запинки отвечал любой урок?

За что совесть стала упрекать Алешу?

- Как связаны между собой сказка сказки А. Погорельского "Чёрная курица и пословица «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»?

Л.Н. Толстой

"Стал дед очень стар".

- Какое чувство испытывали невестка с сыном по отношению к старику?

- А чувство совести и чувство стыда это одно и то же или эти понятия отличаются?

Учебная стратегия: пирамида критика

- Я предлагаю вам побывать в роли критика. Критик может составить отзыв о прочитанном произведении. Но чтобы отзыв получился, мы подготовим основу своего выступления«Пирамиду критика».

Детям предлагается инструкционный лист:

Стратегия «Пирамида критика»

1. О чём произведение? (одно слово)

2. Какой у произведения характер? (два слова)

3. Место и время действия (три слова)

4. Главные события (четыре слова)

5. Главные герои, какие они? (пять слов)

6. Ваша реклама (антиреклама), рекомендация книги (шесть слов).

4. Рефлексия

О чём мы говорили сегодня на уроке? (О главных ценностях нашей жизни).

Назовите их. ( Учащиеся перечисляют главные ценности)

Представим себе, что у нас есть все из перечисленного: мы живы, здоровы, есть семья, Родина, мир на земле. Все для человека.

И тогда возникают вопросы.

Каким должен быть человек, чтобы сохранить все это?

Что самое главное в человеке?

Работа с листком самооценки.

Урок подошёл к концу, и нам осталось лишь оценить свою работу.

Заполняется лист самооценки (отчётный лист команды) в виде ладошки.

(На ладошке – запись «Мы научились, мы умеем….».

На пальчиках ребята фиксируют чему научились: анализировать текст, составлять пирамиду критика, задавать тонкие и толстые вопросы, выразительно читать.

6. Домашнее задание

Мы с вами на уроке составили пирамиду критика. Это основа – помощник, чтобы вы смогли подготовить отзыв о притче, рассказе, сказке.

По желанию можно приготовить пересказ любого понравившегося произведения, проиллюстрировать его.

Подготовить выразительное чтение.