Урок по ОРКСЭ "Совесть" 4 класс

Источники.

1. Ресурсы: Учебное пособие «Основы светской этики» Москва «Просвещение» 2011 год.
2. Ожегов С.И и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:72500 и 7500 фразеологизмов.
3. http://ru.wikipedia.org
4. posloviz.ru/category/sovest/

5.      Электронное приложение к учебному пособию «Основы светской этики» «Просвещение» 2010 год.http://yandex.ru/yandsearch?text=%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+23+%D1%81%D1%8D++%D0%BF%D0%BE+%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5+%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C&site=&rstr=&within=0&numdoc=10&lr=18

6.      http://pedsovet.su/load/145-1-0-28823

1.      http://www.zavuch.info/methodlib/62/75869/

2.      http://ru.wikipedia.org

3.      posloviz.ru/category/sovest/

Методическая карта урока ОРКСЭ.

Предмет: «Основы религиозных культур и светской этики».

Модуль: « Основы светской этики»

Автор  учебника: А.Я. Данилюк

Класс: 4

Программа: УМК «Школа России»

Тема урока: «Совесть».

Тип урока: Изучение нового материала.

Технологическое оснащение урока:

1.Учебник «Основы светской этики», 4-5 класс, автор: А.Я. Данилюк.

2. «Книга для учителя», 4-5, под редакцией В.А.Тишкова, Т.Д.Шапошниковой.- Москва, Просвещение, 2012 г.

2. Средства наглядности : проектор, компьютер, ЦОР « Презентация «Совесть»», электронное пособие «Основы светской этики»

литература: учебник «Основы Светской этики» Москва «Просвещение» 2011

виды деятельности:  беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой работы с членами семьи.

Методы, применяемые на уроке:

1.Словесные (рассказ, беседа, диалог, объяснение, инструктаж учителя)

2.Наглядные (иллюстрации, показ)

3.Частично-поисковый:  самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.

Формы организации работы на уроке:

1.Фронтальная.

2.Самостоятельная работа с материалом.

3.Учебный диалог.

4.Продуктивное чтение.

Цель урока: - формирование представлений о понятии «совесть», формирование мотивации к осознанному нравственному поведению детей через знакомство с понятиями «совесть», стыд».

Задачи урока:

Предметные:

определить разницу и взаимосвязь между словами «стыд» и «совесть», познакомить с историей происхождения понятия, помочь осознать важность чувства стыда и угрызений совести, выяснить, как нужно поступать в жизненных ситуациях так, чтобы не мучила совесть.

       Метапредметные:

высказывать предположения, обсуждая проблемные вопросы, обосновывая свой выбор;

анализировать собственную работу, корректировать выполнения задания;

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, сотрудничать в группе.

развивать  умения учащихся анализировать текст, находя необходимую информацию и реализовывать ее в учебном процессе.

 Личностные:

развитие представлений о совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим поступкам.

воспитывать у учащихся интерес к теме, умение соотносить поступки с принятыми  этическими нормами

Приложение № 1

Кроссворд.

1. Чувство сильного смущения, которое испытывает человек, совершив плохие поступки. От этого чувства можно «сгореть».
2. Чувство, которое испытывают люди, которых вы огорчили, обидели?
3. Чувство сильного возмущения, раздражения, негодования, которое может вызвать обида.
4. Недоброе чувство, мысль или дело.
5. Изменение оценки, которую человек дает своим поступкам, сожаление, испытываемое им от совершенных ошибок.
6. Ощущение большого душевного удовлетворения, которое испытывает раскаявшийся человек.
7. Состояние полной, высшей радости.

 

Приложение № 2

  Нашел человек чужой кошелек. А в нем – столько денег, что ему, жившему на пороге бедности, на всю жизнь бы хватило. Да еще и осталось! Обрадовался человек. Но не деньгам. А тому… что в кошельке визитка хозяина оказалась. С адресом, по которому находку можно было вернуть. Иначе – вся эта сытая и безбедная жизнь была бы сплошной мукой. Да еще б и на вечность хватило!

Автор притчи: Монах Варнава (Евгений Санин). Из книги: Маленькие притчи для детей и взрослых.
Беседа по притче.
- Как поступит герой притчи?
-Почему он вернет кошелек хозяину?
-Что помогает человеку отличить добро от зла?
Конечно же, это совесть. Сегодня на уроке мы будем искать ответы на вопросы:
• Нужна ли человеку совесть?
• Различаются ли понятия стыд и совесть?
• Когда появилось понятие совесть?

Приложение № 3

Приложение № 4

Совесть- чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом. (С.И. Ожегов.)

Приложение № 5

Совесть- способность человека отличать хорошие поступки от плохих и чувствовать вину перед самим собой за проступки.

Приложение № 6

Физминутка.                            

                              Встали дети!

                           Влево, вправо  повернитесь

                            И  друг  другу  улыбнитесь.

                            Руки  к  солнцу  протянули,

                            Лучики  поймали  и  к  груди скорей  прижали.

                            С  этим  лучиком  в  груди 

                            Ты  на  мир  ясней  гляди.

Приложение № 7

Пословицы.

 Есть совесть – есть стыд, а стыда нет и совести нет.

После дождя солнце жжёт, после лжи – стыд.

Когда исчезает стыд, тогда появляется беда.

Без совести и при большом уме не проживёшь.

Знает кошка, чьё мясо съела.

Жнёт, где не сеял, берёт, где не клал.

Без рук, без ног – калека, без совести – полчеловека.

Совесть без зубов, а загрызёт.

Как ни мудри, а совесть не перемудришь.

Приложение № 8

Карточки.

1.Запишите на карточке, чем отличается понятие стыд и совесть?

2.Чего надо стыдиться с точки зрения Демокрита?

3.Докажите ,что совесть- это наш внутренний судья?

4. От чего возникает чувство удовлетворенности собой( чистая совесть)?

5. Неудовлетворенность собой, « муки совести», как преодолеть?

Приложение № 9

Рефлексия.

 Закончи предложение.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

Я приобрел…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Технологическая карта урока

Дидактическая структура урока*	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
				УУД
Организационный момент	Самопроверка готовности к уроку.	Проверяет готовность к уроку обучающихся.		Регулятивные
Проверка домашней деятельности	Отвечают на вопросы учителя. Разгадывают кроссворд.	Задает вопросы по кроссворду, составленному по материалу ранее изученных тем.	Проверка домашней деятельности через работу с кроссвордом. (см.приложение 1)	Личностные. Коммуникативные
Актуализация знаний	Определяют тему и цели урока. Формулируют и записывают в рабочие тетради тему урока.	Организует деятельность обучающихся с новыми терминами понятиями. Подводит к понятию «совесть».	Работа с литературными источниками. Притча  (см. приложение)	Коммуникативные Познавательные
Изучение нового материала Физминутка (приложение 6)	1. Работают с ЦОРом (слайд №1) 2.Формулируют ответы на проблемный вопрос. 3.Сравнивают ответ со справочной литературой и с учебником. 4.Делают вывод и записывают в тетрадь.	1.Знакомит с историей происхождения термина «совесть» 2.Ставит проблемный вопрос с выходом к новому термину. 3.Демонстрирует слайд с толкованием слова «совесть». 4.Записывает вывод  на доске.	Работа с цифровым материалом, со справочной литературой и текстом учебника	Личностные. Познавательные Регулятивные: - высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Закрепление изученного материала Контроль	1.Работают в группах по 5 человек. Собирают пословицы, демонстрируют классу и объясняют их смысл  .  Записывают одну пословицу в тетрадь ( по выбору) 2.Работают в парах с учебником (вопрос №1) и высказывают свое мнение. 3.Отвечают на вопросы учебника.  (вопрос №3, 4) Работают в группах с карточками.  Отвечают на вопросы, опираясь на статью текста. (Дают письменные ответы на вопросы на карточке.)	1.Направляет и контролирует работу. ( см. приложение4) 2.Выслушивает и обобщает ответы. 3. Задает вопросы и выслушивает ответы) Координирует работу в группах. ( см. приложение 7)	Работа с вопросами учебника стр.49. Работа с заданиями на карточках.	Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Коммуникативные Коммуникативные Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; – выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
Рефлексия	Дополняют высказывания, опираясь на свои внутренние ощущения.	Оценивает деятельность		Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; – соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); – анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
Домашняя деятельность			Прочитать отрывок из произведения Погарельского А.  «Черная курица, или подземные жители» . (… о совести).

  МКОУ Сортавальского  МК РК  Хаапалампинская ООШ

Методическая разработка урока ОРКСЭ.

Тема: Совесть

Модуль: Основы светской этики».

Урок № 23

                                           Урок  открытия нового знания.

                                                                         Работу выполнила Якунина Е.К,

                                                                          учитель начальных классов    

                                                                        1 квалификационная категория

                                                                            Программа  обучения

                                                                          « Школа     России»

                                                             г. Сортавала

2014 г.

Тема:» Совесть»

Целепологание: - формирование представлений о совести, формирование мотивации к осознанному нравственному поведению детей через знакомство с понятиями «совесть», «раскаяние». Слайд 1.

Метапредметные результаты: -

- высказывать предположения, обсуждая проблемные вопросы, обосновывая свой выбор;

- анализировать собственную работу, корректировать выполнения задания;

-Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, сотрудничать в группе. Слайд 2.

Личностные результаты: развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим поступкам. Слайд 3.

Оборудование: карточки, презентация, компьютер , проектор, экран.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Беседа по произведению А.Гайдара «Совесть». Слайд 4

- Ребята, вспомните рассказ Аркадия Гайдара «Совесть».

Дети вспоминают содержание рассказа.

- Что делала девочка в роще?

-Почему она не пошла в школу?

- Дети всегда в таких случаях не ходят в школу?

- Понимала ли Нина, что поступает плохо? ( да, шла украдкой, пряталась от знакомых),

- Так почему Нина не пошла в школу? ( ей было стыдно, она боялась получить двойку),

- Кого встретила Нина в роще?

- Почему она помогла мальчику?

-Почему Нина заплакала?

- Сумела ли Нина в конце рассказа стать лучше? Кто ей помог? Что ей помогло?

- Какими словами заканчивается рассказ?

3.Работа над определением «совесть», работа в группах со словарем Ожегова.

Раздаются детям карточки, они отвечают на вопросы. Слайд 5

- Что же по вашему «совесть»? ( высказывания детей).

- А теперь узнаем, что говорили о «совести» известные люди. Слайд 6,7,8,

- Возьмите толковый словарь Ожегова и найдите определение «совести».

4. Чтение статьи учебника. Подбор слов синонимов и антонимов к слову «совесть».

Синонимы: ответственность, стыд, убежденность, раскаяние .

Антонимы: наглость, безбожность, бесстыдство.

5. Работа с поэтическим текстом «Совесть» Яна Кузавлева.

Знаем, что она бывает чистой;

А еще способна укорять;

И в делах раскаяться и в мыслях

(даже тайных) может заставлять.

Как маяк дана нам Духом Божьим

Совесть, чтоб могли свой видеть путь:

Можно жить по совести, а можно-

Навсегда дать совести испуг.

- Для чего нужна человеку «совесть»?

(ответы детей).

-Человек- существо социальное. Он не может жить вне общества. Человек – существо разумное. Все, что он делает, он делает осмысленно. Он способен выбирать формы своего поведения в обществе. Человек должен сделать все от него зависящее, чтобы крепко стоять на ногах, быть высоконравственным.

Для этого нужна внутренняя духовная борьба человека со слабостями, борьба за устранение всего, что мешает нам двигаться вперед. Но действия и поведение человека оценивается не только другими людьми. Свои поступки должен оценивать и сам человек. И для этого нам дана «совесть», которая ,как, маяк указывает нам путь.

5.Обсуждение картины А.Венецианова «Вот те , и тятькин обед».

Слайд 9.

-Кто изображен на картине?

- Как выглядит мальчик? ( грустный, расстроенный)

- Что же произошло?

- Мальчик нес обед отцу, заигрался с собакой и пролил еду. Он понимает , что отец останется голодным.

Как вы думаете, сожалеет ли мальчик о содеянном?

- Почему вы сделали такой вывод?

- Кто ему сочувствует?

- Почему вы так решили?

_Испытывает ли мальчик «раскаяние»?

6.Работа над понятием «раскаяние».

-Представьте себе три шага раскаяния:

1. Согласие человека с протестующим криком своей совести;

2. Переворот своих стремлений;

3.Искренность раскаяния, стремление исправить свою ошибку.

6. Работа в группе.

-Попробуйте составить портрет совестливого человека. Слайд 10

-Сделаем вывод. Что такое совесть?

Игра « Найди пару». Слайд 11

7. Рефлексия. Слайд 12

- О чем говорили на уроке?

- Что узнали нового?

Домашнее задание. Найти пословицы и поговорки о совести.