Урок по основам мировых религиозных культур "Милосердие "

Урок ОРКСЭ: «Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь», 4 класс, модуль «Основы мировых религиозных культур»

Общая информация
Тема урока	Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
Тип урока	Изучение нового материала
Цель, задачи	Цель: создать условия для ознакомления с понятиями «милосердие», «забота о слабых», «милостыня», «ближний», «любовь к врагам», «сострадание», «взаимопомощь», «социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий», способствовать формированию данных гуманистических качеств личности учащихся. Задачи: Личностные: дети осознают значимость чтения, высказывают свою точку зрения, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, выражать желание больше узнать; Метапредметные: Регулятивные – дети принимают и сохраняют учебную задачу, удерживают цель деятельности до достижения результата, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия. Познавательные – дети высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, применяют модели для получения информации. Коммуникативные – дети составляют небольшие устные диалогические высказывания  в соответствии с требованиями речевого этикета, взаимодействуют с окружающими. Предметные: дети научатся осознанно воспринимать притчи, получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного, высказывать суждения о произведении и поступках героев, отвечать на вопросы по содержанию.
Необходимое оборудование	Толковые словари русского языка С.И. Ожегова, В.И.Даля, Д.Н. Ушакова; «Словарь устаревших слов» (авт. Р.П. Рогожникова, Т.С. Карская); «Большой толковый словарь правильной русской речи» (авт. Л.И, Скворцов); карточки для групповой работы; картинки по теме; проектор; экран; карточки со словами на доске: БОГ, милосердие, не убий, не укради, жестокость, войны, любовь к ближнему, эгоизм, любовь к врагам, почитание родителей, пороки, воздержание от вина, совесть
Дидактическое обеспечение	Презентация к уроку, тексты с притчей о самарянине, учебник

Планируемые результаты  урока
	·         личностные	·         становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, ·         развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
	·         предметные	·         готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию ·         знакомство с основными нормами религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений для общества ·         становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности
	·         метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)	·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии ·         овладение навыками смыслового чтения текста различных стилей и жанров ·         умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации ·         умение составлять тексты в устной и письменной форме ·         готовность слушать собеседника и вести диалог
	Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Литература и Интернет-ресурсы
	Основная	·         учебник «Основы мировых религиозных культур»
	Дополнительная	·         материалы курсов  ОРКСЭ
	Интернет-ресурсы	·
	ЭОРы

 

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	Игра «Рыбалка»: из набора карточек на доске  выбрать слова и выражения, относящиеся к Богу: милосердие, не убий, не укради, жестокость, войны, любовь к ближнему, эгоизм, любовь к врагам, почитание родителей, пороки, воздержание от вина, совесть. Рассматривание картины «Апофеоз войны» (кратко) Какие чувства вызывает у вас эта картина? Отчего такое могло произойти? Учитель в конце работы зачитывает стихи на фоне картины Верещагина «Апофеоз войны»: Жизнь нуждается в милосердии. Милосердием мы бедны, Кто-то злобствует, кто-то сердится, Кто-то снова в тисках беды. Жизнь нуждается в сострадании. Наши души как топоры… Слишком многих мы словом раним, Позабыв, что слова остры. А. Деменьтьев	Групповая работа: Подбор слов и выражений к слову «удилищу» - повторение предыдущей темы урока «Религия и мораль». Мрачные, тоскливые, грустные. Была война, беда.	Познавательные:  логические – анализ, синтез, установка причинно-следственных связей, доказательства, классификация. Личностные: развитие учебных мотивов – смыслообразование;  развитие доброжелательности, доверия, внимания к людям, сопереживания, эмпатии на основе групповой работы – нравственно-этические. Коммуникативные: умение работы в группе, умение вести диалог с партнёрами, умение управлять своим поведением и поведением партнёра, умение строить речевое высказывание Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование, контроль, коррекция результата, оценка
	2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	Слово – магнит «Милосердие». Подбор синонимов, антонимов,  эпитетов, однокоренных слов, сказуемых. Разбор по составу сложного слова «милосердие» по словарю. Объяснение его значения. Рассматривание картины  Крамского «Христос в пустыне». О чём думает Христос? Самоопределение к деятельности: предположить, отчего души стали как топоры, «мёртвыми». Легко ли жить в мире, где люди жестоки друг к другу? Найти выход из данной ситуации. Как сделать людей добрее, отзывчивее, милосерднее?	Групповая работа: Подбор слов к слову-магниту «милосердие». Фронтальная работа по технологии «Образ и мысль». Создание способов решения проблемной ситуации в группе учащихся.	Познавательные: общеучебные – постановка цели, выбор эффективных решений;  логические – анализ, синтез, установка причинно-следственных связей, доказательства, классификация; Постановки и решения проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: умение работы в группе, умение вести диалог с партнёрами, умение управлять своим поведением и поведением партнёра, умение строить речевое высказывание Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование, контроль, коррекция результата, оценка. Личностные: развитие учебных мотивов – смыслообразование;  развитие доброжелательности, доверия, внимания к людям, сопереживания, эмпатии на основе групповой работы – нравственно-этические.
	3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Бог  учит:  «Важнее всего любовь к Богу и человеку. Возлюби ближнего как самого себя» Кого считать ближним?	Групповая работа.	Познавательные:  логические – анализ, синтез, установка причинно-следственных связей, доказательства, классификация. Коммуникативные: умение работы в группе, умение вести диалог с партнёрами, умение управлять своим поведением и поведением партнёра, умение строить речевое высказывание
	4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).	Знакомство с притчей о добром самарянине: На некоего человека напали разбойники, избили его и ограбили. Прохожие остались прохожими. Они проходили мимо. Каждый из них при виде окровавленного человека говорил своей совести, что он очень торопится, что у него впереди важные дела – и проходил. Но один приезжий человек, который даже не очень правильно говорил на местном языке, остановился. Раненый человек замер.  Ведь совсем недавно он со своими приятелями  недобро подшучивал над приезжим. Неужели он сейчас отомстит? А похожий нагнулся, перевязал ему раны, отвёз в гостиницу и оплатил его лечение. Родные и единоплеменники не увидели в избитом своего ближнего и прошли мимо. А вот приезжий незнакомец  смог отнестись к нему как к своему ближнему. Как вы поняли эту притчу? Чему она учит? Текст учебника 1 абзац с. 72. Притча о Страшном суде с. 72 Рассказ учителя + чтение учебника с.72 - 73 о проявлении милосердия в религиях: православии (сёстры милосердия), в исламе (предписанное милосердие - закят, милостыня «по внезапному побуждению»), в буддизме (не допускать никакого вреда любому живому существу на Земле)	Индивидуальная работа: чтение с пометами в группах притчи. Ответ на заданный учителем вопрос. +: знаю Н: новое ?: есть вопросы !: важное Дети зачитывают важные места в притчи на их взгляд, что-то для них новое, что заставило задуматься. Работа с текстом учебника, осмысление новой информации.	Познавательные: общеучебные – постановка цели, выбор эффективных решений;  логические – анализ, синтез, установка причинно-следственных связей, доказательства, классификация; Постановки и решения проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание, доказывать свою точку зрения; Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование, контроль, коррекция результата, оценка. Личностные: развитие учебных мотивов – смыслообразование;  развитие доброжелательности, доверия, эмпатии и сопереживания на основе работы с притчей – нравственно-этические.
	5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.	Как же следует относиться людям друг к другу, чтобы на Земле было уютно, тепло, душевно жить каждому человеку?	Групповая работа. Группы говорят свой вывод: надо быть милосердным.	Коммуникативные: умение строить речевое высказывание, доказывать свою точку зрения.
	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	Рассматривание фотографии Карелина «Подаяние» по технологии «Образ и мысль». Как ещё можно было помочь этим людям?	Работа в парах.	Коммуникативные: умение работы в паре, умение вести диалог с партнёром, умение управлять своим поведением и поведением партнёра, умение строить речевое высказывание. Личностные: развитие доброжелательности, доверия, эмпатии и сопереживания на основе работы с фотографией – нравственно-этические.
	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Давайте вместе создадим  ПРАВИЛА МИЛОСЕРДИЯ, чтобы каждому человеку было радостно жить на Земле.	Групповая работа: Построение в группах правил милосердия: Любите окружающих вас людей: родных, близких, друзей. Умейте видеть достоинства людей, ценить их. научитесь прощать людям их слабости, умейте повиниться и просить прощения. учитесь ставить себя на место человека, оказавшегося в беде. Не стесняйтесь проявлять сочувствие, сопереживание окружающим. Старайтесь прийти на помощь в нужный момент. Не пытайтесь осчастливить всех, начните с ваших близких	Познавательные: общеучебные – постановка цели, выбор эффективных решений;  логические – анализ, синтез, установка причинно-следственных связей, доказательства, классификация; Постановки и решения проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: умение работы в группе, умение вести диалог с партнёрами, умение управлять своим поведением и поведением партнёра, умение строить речевое высказывание Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование, контроль, коррекция результата, оценка. Личностные: развитие учебных мотивов – смыслообразование; Формирование основ гражданской индентичности, ответственности за благополучие общества в целом, формирование «я-концепции» - самоопределение;  развитие доброжелательности, доверия, эмпатии и сопереживания на основе работы с притчей – нравственно-этические.
	8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Игра «Солнышко милосердия» - рассказ о милосердных поступках, которые вы наблюдали в жизни, в фильмах, у близких людей, у литературных героев… Даны ситуации: Рядом живёт одинокая бабушка. Тяжело заболел одноклассник. У дома сидит голодный маленький котёнок. На ваших глазах  обижают слабого. Найти различные способы  помощи людям и животным.	Дети встают в круг и, передавая друг другу маленькое солнышко, рассказывают о милосердных поступках Ситуации даются по группам учащихся.	Познавательные: общеучебные – постановка цели, выбор эффективных решений;  логические – анализ, синтез, установка причинно-следственных связей, доказательства,  выдвижение гипотез; Постановки и решения проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: умение работы в группе, умение вести диалог с партнёрами, умение управлять своим поведением и поведением партнёра, умение строить речевое высказывание Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование, контроль, коррекция результата, оценка. Личностные: развитие учебных мотивов – смыслообразование; Формирование основ гражданской индентичности, ответственности за благополучие общества в целом, формирование «я-концепции» - самоопределение;  развитие доброжелательности, доверия, эмпатии и сопереживания на основе работы с притчей – нравственно-этические.
	9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	Написание синквейна со словами «милосердие», «сострадание», «долг» Пение песни М. Пляцковского «Будьте добры». Домашнее задание.	Индивидуальная работа, в парах или группе в зависимости от желания  и возможностей учащегося. Пение песни М. Пляцковского «Будьте добры». Вместе с родителями найти в художественной литературе пример милосердного поступка, рассказать об этом одноклассникам на следующем уроке.	Коммуникативные: умение работы в группе или в паре, умение вести диалог с партнёрами, умение управлять своим поведением и поведением партнёра, умение строить речевое высказывание. Личностные: Формирование основ гражданской индентичности, ответственности за благополучие общества в целом, формирование «я-концепции» - самоопределение;  развитие доброжелательности, доверия, эмпатии и сопереживания на основе работы с притчей – нравственно-этические. Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование, контроль, коррекция результата, оценка.