Урок по педагогике "Дошкольная педагогика"

Субботина А.Н.

учитель информатики и ИКТ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №460

Пушкинского района г. Санкт-Петербург.   

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Аннотация. В данной публикации рассматриваются подходы к определению сущности понятия «педагогика»; определены основные задачи, содержание и принципы построения дошкольной педагогики. Материалы посвящены актуальной теме развития дошкольника, важности правильной диагностики и последующей развивающей работы с ребенком для его полноценного развития, при этом центральное место отводится роли взрослого.

Ключевые слова: педагогика, индивидуально-познавательное развитие, психосостояния человека.

Педагогика- это наука. Рассказывающая возрастные аспекты воспитания детей от рождения до поступления в школу.

Критерии определения отношения к науке:

1)                Педагогика изучает закономерности и является наукой.

2)                Наличие специфического содержания, то что относится к педагогике (категориальный аппарат):

·                   воспитание;

·                   обучение;

·                   развитие;

·                   формирование.

2.1 Воспитание.

Воспитание – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной деятельности, формируемой личности по овладению всей совокупности общественного опыта.

2.2 Обучение.

Обучение – двусторонний процесс передачи и усвоения знаний. Умений, навыков развития познавательной активности детей.

2.3 Развитие.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений, наследуемых и приобретенных свойств индивида.

2.4 Формирование.

Формирование – процесс развития личности под влиянием внешних воздействий: воспитание, обучение, социальной среды в целом.

Цель педагогики – развитие и воспитание ребенка как гармоничной личности, то есть гармонии 3-ех начал:

·        Физическое развитие;

·        Духовное развитие;

·        Индивидуально-познавательное развитие.

Задачи физического развития.

1.     Физическое развитие и воспитание ребенка, формирование у него первоначальных основ здорового образа жизни;

2.     Создание условий для эмоционально-радостного проживания, комфортного состояния. Формирование желания быть здоровым, сильным и красивым;

3.     Использование содержательной физкультурно-оздоровительной деятельности для формирования у них потребности в активных движениях физического совершенства;

4.     Рациональное питание. Формирование навыков личной гигиены, закаливание, формирование представления о своем организме и его охране;

5.     Учет экологических условий установления режима жизни в зависимости от здоровья каждого из них, учет своеобразия воспитания мальчиков и девочек.

Задачи духовного развития.

1.     Формирование первоначальных основ гуманистического мировоззрения с ориентацией на общечеловеческие ценности;

2.     Развитие нравственной, мотивационно-потребностной и эмоциональной сферы;

3.     Формирование основ национального самосознания;

4.     Воспитание эстетического отношения к жизни;

Задачи индивидуально-познавательного развития.

1.     Раннее развитие задатков;

2.     Расширение кругозора;

3.     Развитие познавательных интересов и потребностей, умений и навыков умственной деятельности;

4.     Развитие речи;

5.     Формирование готовности ребенка к внутренней позиции: “Я – будущий школьник”.

Проблемы.

1.     Взаимодействие детского сада, школы, института с семьей;

2.     Психолого-педагогическая помощь в современной семье;

3.     Преемственность детского сада и школы;

4.     Разработка новых методов, форма, технологий, внедрение авторских программ;

5.     Развитие творческой активности детей;

6.     Работа с одаренными детьми;

7.     Экологическое воспитание;

8.     Формирование национального самосознания.

Направления развития ребенка.

1)    Физическое развитие – изменение тела, рост, вес.

2)    Физиологическое развитие-физиологические процессы полового созревания.

3)    Психическое развитие -  изменение характера ребенка, его память, мышление.

4)    Социальное развитие – эмоционально-волевая сфера, отношение с окружающей средой.

Факторы, влияющие на развитие ребенка.

1.                 Наследственный фактор: анатомно-физиологиеческие особенности, безусловный рефлекс, физические особенности тел сложения, функциональные особенности- группа крови, характер обмена веществ, аномалии(заболевания), особенности нервной системы (возбуждение/торможение; уравновешенность/подвижность), задатки. Материальные носители- гены.

2.                 Среда.

·                   Социальная среда

ü    Микросреда – близкий круг общения, семья, группа сверстников. Группа детского сада;

ü    Макросреда – все социальное окружение, средство массовой информации, материально-бытовые условия.

·                   Природно-географическая среда

ü    Особенности ландшафта, климат.

3.                 Воспитание.

·                   Педагогическая возрастная периодизация на основе ведущего типа деятельности:

1)                Младенчество-основная деятельность-эмоциональное общение;

2)                Ранний возраст-предметно-орудийная деятельность;

3)                Дошкольный возраст – игра;

4)                Младший школьный возраст – учебная деятельность;

5)                Подросток – интимно-личностное общение;

6)                Ранняя юность – учебно-профессиональная деятельность.

·                   Педагогическая возрастная периодизация на основе Э. Эриксона:

1)                Младенчество- от 0 до 1 года –доверие/недоверие к миру;

2)                Раннее детство –с 1 года до 3-ех лет – основа: автономия (“Я сам”);

3)                Возрастные игры – с 3-ех лет до 6лет-инициативность/вина, взаимодействуют со сверстниками, активные, появляется ответственность за себя, ябедничество (анализ хорошо/плохо);

4)                Школьный возраст – от 6 лет до12 лет-трудолюбие/неполноценность. Ребенка надо больше хвалить и меньше ругать.

5)                Юность – от 12 лет до 19 лет – эго идентичность, ролевое смешение. Происходит становление образа “Я”, показ индивидуальности.

Три психосостояния человека:

1.                 Ид – мы с этим состоянием рождаемся(заложено)

2.                 Эго ( “Я”)-отношение к социуму, анализ окружающей среды, разум, мышление

3.                 Супер- Эго – ребенок осознает хорошо/плохо, формируется чувство вины, совесть, воздействие социума через социальный контроль

6)                Молодость- от 20 до 25 лет – достижение близости, изоляция, начало профессиональной деятельности, семейная жизнь, процесс ухаживания, формируется круг близких друзей

7)                Зрелость – от 26лет до 64 лет –продуктивность/инертность. Забота старшего поколения о тех, кто придет на смену, чувство самореализации, кризис старшего возраста-безнадежность, бессмысленность жизни

8)                Старость – от 65 лет – целостность ЭГО/отчаяние. Ухудшение здоровья, физического состояния, уменьшение продуктивности человека, человек задумывается о своей прожитой жизни, остались ли нереализованные желания? Приходит мудрость – отдавать себе отчет относительности всех знаний и опыта, приобретенных человеком в течении всей жизни. Отчаяние по поводу здоровья, ненужности никому, человек начинает делать что-то, чтобы быть нужным для других, показывает свою значимость.

Человек должен быть нужен самому себе!

Методы приема и формы взаимодействия с семьей

1.                 Традиционные.

·                   Консультирование (методические, психологически, педагогические рекомендации)

·                   Беседа

·                   Родительские собрания (круглый стол, деловые игры)

·                   Праздники

·                   Стенды (информация для родителей).

2.                 Нетрадиционные.

·                   Сайт

·                   Экскурсии, походы

·                   Родительские собрания в виде тренинга.

Список литературы.

1)      Н. Ф. Голованова. Общая педагогика. Учебное пособие. Издательство: Речь.

Год издания: 2005 г. Страниц: 320. Серия книг: Современный учебник.

2)      В.А. Сластенин и др. Педагогика: Учеб.пособие: Под ред. В.А. Сластенина – М: Издательский центр “Академия” ,2007. -576 стр.