Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по подготовке к ОГЭ по русскому языку в 9 классе на тему "Изобразительные средства языка"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по подготовке к ОГЭ по русскому языку в 9 классе на тему "Изобразительные средства языка"

Выбранный для просмотра документ 000061607.docx

библиотека
материалов

Оценочный лист ученика(цы)__________________

Поставьте себе оценку за урок. Она будет складываться как среднее арифметическое из трёх оценок: за тренировочный тест, за работу с таблицей и за работу с текстом.



Оценка за тест

Оценка за таблицу

Оценка за работу с текстом

Итоговая оценка







Оценочный лист ученика(цы)__________________

Поставьте себе оценку за урок. Она будет складываться как среднее арифметическое из трёх оценок: за тренировочный тест, за работу с таблицей и за работу с текстом.



Оценка за тест

Оценка за таблицу

Оценка за работу с текстом

Итоговая оценка







Оценочный лист ученика(цы)__________________

Поставьте себе оценку за урок. Она будет складываться как среднее арифметическое из трёх оценок: за тренировочный тест, за работу с таблицей и за работу с текстом.



Оценка за тест

Оценка за таблицу

Оценка за работу с текстом

Итоговая оценка







Выбранный для просмотра документ Вариант № 11.docx

библиотека
материалов

hello_html_7258248e.png


Вариант № 11


































hello_html_m3387315b.png












Вариант № 18hello_html_6df48c35.png



































hello_html_m796cf92b.png











hello_html_m7b2db14b.png

Вариант № 24

hello_html_54927eb2.png









hello_html_m7a34ab84.png



























Выбранный для просмотра документ ПЛАН урока.docx

библиотека
материалов

hello_html_190e626f.gifПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА В 9 КЛАССЕ

«Изобразительно-выразительные средства языка»


Щербакова Е. А.

Место работы: МБОУ СОШ № 2

Должность: учитель русского языка и литературы

Предмет: русский язык

Класс: 9

Тема: Золотой запас русского языка («Изобразительно-выразительные средства языка». Систематизация знаний при подготовке к ГИА).

Цель урока: обобщить знания учащихся по теме; применить полученные знания на практике.

Задачи:

- обучающие: обобщение и систематизация изученного материала по данной теме; формирование навыков работы с выразительными средствами языка; подготовительная работа к выполнению заданий ГИА;

- развивающие: отработать навыки решения заданий в тестах ГИА; развивать культуру устной и письменной речи; творческих способностей учащихся; монологическую речь учащихся; память; логическое мышление и образное мышление.

- воспитательные: воспитывать осознанное отношение к изучаемому, воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к русскому языку.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: коррекция, контроль, оценка знаний

Познавательные: универсальные логические действия, общеучебные

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи, умение полно и ясно выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества

Тип урока: обобщение и систематизация изученных знаний.

Необходимое техническое оборудование: оборудование: компьютер, экран, мультимедиа, карточки-задания, памятки.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Используемые технологии:

  • здоровьесберегающие

  • сотрудничества

  • информационные технологии

  • развивающее обучение

  • личностно ориентированное обучение

  • интегрированное обучение














Технологическая карта урока

Этап урока

Продолжительность

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Планируемый образовательный результат

1

Организационный

(Мотивация. Актуализация опорных знаний)

3 мин.

Фронтальная беседа, формулирование темы и цели урока

Координирует ответы.

Акцентирует внимание на имеющиеся знания учащихся

Умение делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения.


2

Повторение темы

6 мин.

Словарная работа с последующей проверкой

Координирует действия учащихся

Контроль в форме результата с заданным эталоном.

3

Углубление темы

20

Фронтальная работа по определению тропов;


парная работа – анализ языкового материала.



Координирует действий.

Выводит работы групп в нужное русло.

Закрепление знаний, умений и навыков, полученные в 5-9 классах по теме.


Умение делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения.

Умение строить устное и письменное высказывание с учетом предложенной сферы и ситуации.


4

Физминутка

2

Выполнение зарядки для глаз

Разъясняет действия

Отдых

5

Контроль полученных знаний

10 мин

Контрольное тестирование


Разъясняет действия.

Контролирует выполнение работы

Контроль и коррекция.

6

Подведение итогов. Рефлексия.

4 мин.

Фронтальная беседа

Анализирует результаты

Задаёт домашнее задание

Выставляет оценки

Умение делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения.




Сценарий урока

  1. Мотивация. Актуализация опорных знаний.


- Здравствуйте, ребята! Как Ваше настроение? Настроены ли Вы на работу? Тогда в добрый путь! Улыбнемся друг другу!


Слайд 1


Эпиграф к уроку:

Дивишься драгоценности нашего языка:

что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно,

как сам жемчуг, и, право,

иное названье еще драгоценней самой вещи.

Н. В. Гоголь

Работа с эпиграфом к уроку.


- Как вы понимаете смысл высказывания?

( О богатстве, оригинальности, самобытности русского языка).

- Тема сегодняшнего урока «Золотой запас русского языка»

- О каком золотом запасе идёт речь?

(Об изобразительно-выразительных средствах)


Слайд 2

Тема урока, цели, задачи.


Слайд 3


Беседа

- Задайте вопрос к теме урока: «Что такое изобразительно-выразительные средства?

- Какие изобразительно-выразительные средства существуют в русском языке?»

- Вот вы и сформулировали цели урока.

-Давайте вспомним, необходимые теоретические знания по теме.


Слайд 4


Актуальность темы:

- Для чего нужны тропы?

(Я считаю…)


  1. Создают новые сочетания слов с новым значением;

  2. Обогащают речь новыми оттенками смысла;

  3. Придают речи образность;

  4. Придают речи выразительность.



Слайд 5


Актуальность темы

Для того чтобы справиться с заданием А3, необходимо владеть теорией, а именно знать определения средств речевой выразительности, а также уметь видеть их в тексте.

Сегодня на уроке мы не только повторим теоретический материал по теме, но и выполним образцы экзаменационных заданий, а также подробнее остановимся на малоизученных средствах выразительности.


Слайд 6


Теоретическая разминка


Класс делится на две группы: теоретиков и практиков

Теоретики составляют вопросы по теории, пользуясь карточками подсказками,

практики составляют примеры изобразительно-выразительных средств, пользуясь учебниками, раздаточным материалом.

Проверка задания.

Теоретики задают вопросы практикам, а практики теоретикам.


Теоретики комментируют схему.


Слайд 7


Уточнение теоретических понятий

Тропы и фигуры


Слайд 8 – 17


Повторение теории


Слайд 18-32


Экскурсия в литературно-художественную галерею Януса


Слайд 18


Учитель

Слышали ли вы что-нибудь о литературно-художественной галерее Януса? Это уникальная галерея, в которой собраны произведения искусства, созданные на основе одного художественного приёма и часто связанные с художественной литературой, которая широко его использует с самых древних времен до наших дней. Дирекция литературно-художественной галереи считает своей главной задачей просветительскую работу, а потому часто устраивает передвижные выставки. И вот сегодня вы имеете редчайшую возможность увидеть одну из таких выставок.


Слайды 19-22

Учитель

Прежде всего нам предстоит узнать, что это за таинственный прием. А для этого попробуем разгадать одну литературно-художественную загадку. Вы увидите несколько пар репродукций, сгруппированных по одному принципу. Если мы правильно определим этот принцип, то перед нами откроется и древний прием, а вместе с ним и тема урока.


(Учитель показывает ученикам несколько пар репродукций: например, пейзажи на тему «Зима — лето» или «Весна – осень», изображения мальчика и девочки, старика и мальчика, дня и ночи и т.п. (использовались, к примеру, репродукции картин А.И.Куинджи «Лунная ночь на Днепре» и «Днепр утром», В. И. Тропинина «Портрет С.К.Суханова» и «Голова мальчика», Г. И. Серебряковой «Женя» и «Катя с куклами», пейзажи Н. М. Ромадина) — и повторяет задание).


После того как учащиеся справятся с ним, задается вопрос:


- С каким же языковым явлением связана тема урока?


(Итак, сгруппированные по принципу противопоставления пары репродукций напоминают нам об антонимии. Вспомните, что такое антонимы. (Антонимы — слова с противоположным значением, об этом напоминает и дословный перевод с греческого языка этого термина: анти —против, оним – имя).

Слайд 23

Учитель

Но литературное явление, которое мы будем сейчас пристально рассматривать, гораздо шире и основано не просто на противоположном значении слов, а на развёрнутом противопоставлении явлений, характеров, свойств и т. д. Мы имеем дело с одним из самых древних литературных приемов — антитезой.


- Из каких корней состоит это слово-термин?

(Анти — против, тезис — положение. Значит, дословный перевод термина – противоположение).


Слайд 24

Учитель

Теперь перейдём к рассказу о возникновении антитезы.


Возникновение этого понятия связано с глубокой древностью — с тем временем, когда человек начинал осмысливать мир, упорядочивать его и осознавать себя в этом мире. Вероятно, именно тогда у него появились сначала понятия верха и низа, затем неба и земли, суши и воды, света и тьмы, дня и ночи, холода и жары, правого и левого, севера и юга, запада и востока, мужчины и женщины; потом молодости и старости, сна и яви, богов и людей и т.д. А затем эти пары пополнялись и пополнялись, пока не родилась первая концепция мира, выраженная в мифологии, а вместе с ней и первые антитезы в мифах творения. Вспомним хотя бы греческий миф о сотворении мира.


Неудивительно, что основателем нашей литературно-художественной галереи стал один из представителей древней мифологии, это римское божество, и настало время познакомить его с вами.

(Демонстрация изображения Януса)


- Знаете ли вы, кто это? И как вы думаете, почему именно ему принадлежит идея создания такой галереи?


(Янус – бог начала и конца, входа и выхода, восхода и заката, прошлого и будущего, сева и жатвы, молодости и старости. Именно поэтому он изображался двуликим (одно лицо принадлежало юноше, другое — старику), что напоминало о двойственности бытия, об одном из законов философии — о единстве и борьбе противоположностей. В некотором смысле Януса можно назвать прародителем антитезы. Потому-то он и стал основателем уникальной галереи.

Выражение «двуликий Янус» до сих пор в ходу и сейчас используется в отрицательной оценке людей неискренних, лицемерных и лживых, но для нас двуликий Янус -

олицетворение антитезы — литературного приема, на котором строились многие мифы).



Слайд 25

Кот Янус

Слайд 26

Учитель

«Антитезы греческой мифологии»

Вспомните греческую мифологию и тех героев, которые пытались достичь равенства с богами, посягнуть на их права и за это жестоко наказаны.

- Какая из этих антитез самая яркая и символичная?

(Зевс и Прометей.)

- Что олицетворяет собой Зевс, а что - Прометей?

(Зевс - эгоизм, равнодушие, тщеславие, жестокость: Прометей - человеколюбие, самоотверженность, мужество и героизм).


Слайд 27

Учитель

Фольклорные антитезы»

Из мифологии антитеза перешла в фольклор: сказки, былины, притчи, загадки, пословицы.


- Взгляните на следующий раздел экспозиции «Фольклорные антитезы».


Он поможет нам вспомнить широко известные русские народные сказки и былины, где этот прием использовался.


(Демонстрируются репродукции картины В. М. Васнецова «Царевна-лягушка», «Бой Ивана-царевича с семиглавым змеем», «Несмеяна»; И. Я. Билибина «Морозко и падчерица», «Добрыня освобождает из плена Забаву Путятичну» и др.)


- Как проявляет себя антитеза в этих сказках и былинах?


(В сказке «Морозко» противопоставляются послушание и трудолюбие падчерицы и строптивость и лень дочерей мачехи, в «Царевне-лягушке» - талант и искусность царевны и бездарность её невесток; в былинах - мужество и самоотверженность Ильи Муромца, Добрыни Никитича коварству и жестокости врагов: Змея Горыныча, Соловья Разбойника и др.).


Слайд 28


На антитезе часто строятся пословицы и поговорки, многие из них вам хорошо известны.


- Попробуйте найти соответствия началу пословицы (пословицы могут быть заранее написаны на доске или еще лучше — на специальной таблице):




Злой плачет от зависти, а

Сладко естся,

Богу молись, а

Дружбу помни, а

Я одна шью, а

Хоть работа черна, да

Вора миловать –

денежка бела

все порют

доброго погубить

добрый от радости

чёрта не гневи

плохо спится

зло забывай





Слайд 29

Учитель

- Все эта антитезы выходят на главное философское противопоставление фольклора. Какое?


ДОБРО


Трудолюбие

Талант, мастерство

Благодарность

Отзывчивость

Самоотверженность

Скромность

Дружба

Мужество, героизм

Любовь к родине


ЗЛО


Лень

Бездарность

Неумелость

Неблагодарность

Равнодушие

Эгоизм

Хвастовство

Вражда

Трусость

предательство






Борьба добра и зла — главная тема фольклорных произведений.


Слайды 30

«Литературные антитезы»


Учитель

Трудно найти такой жанр в литературе, где бы не использовался этот прием. Часто уже в самих заглавиях литературных произведений присутствует антитеза. И вы мне сейчас подскажете такие произведения: я буду называть автора и первое слово заглавия, а вы – второе слово-антоним:


М.Твен. «Принц и (нищий)»;

И.А.Крылов. «Волк и (Ягненок)»;

А.С.Пушкин. «Моцарт и (Сальери)»;

Ф.М. Достоевский. «Преступление и (наказание)»;

А.Н.Островский. «Волки и (овцы)»;

Л.Н.Толстой. "Война и (мир);

А.П.Чехов. «Толстый и (тонкий)»;

И.С.Тургенев. «Отцы и (дети)».


Такие названия прямо или косвенно указывают на конфликты, лежащие в основе произведений.

Взгляните на самый обширный раздел выставки «Литературные антитезы».


- Какие из произведений вам знакомы? Как в них используется прием антитезы?


(В «Песне про купца Калашникова» противопоставлены честь и бесчестие; в «Сказке о мертвой царевне» - скромность и кротость царевны и самовлюбленность и гордыня царицы; в басне «Волк и Ягненок» — сила и слабость; в «Гадком утенке» Андерсена - доброта и бескорыстие утенка-лебедя и сварливость, корыстолюбие, примитивность всего птичьего двора; в «Алых парусах» Грина — богатый духовный мир Ассоль и внутренняя ограниченность, примитивизм жителей Каперны; в «Дон Кихоте» Сервантеса возвышенные устремления Дон Кихота и приземленность желаний Санчо Пансы).

Слайд 31

ОксЮморон

Учитель

На основе антитезы создан еще один интересный литературный прием — оксюморон, что в переводе с греческого означает «остроумно-глупое». Например,

«Но красоты их безобразной я скоро таинство постиг...» (М.Ю.Лермонтов) или

«Бушует снежная весна...», «Как трудно мертвецу среди людей / Ходить и притворяться непогибшим..." (А Блок).

- Как вы думаете, почему этот прием получил название «оксюморон"? И почему здесь можно говорить об антитезе?

(В нем соединены контрастные, несопоставимые явления и вещи, создающие в конечном итоге совершенно новое понятие: мертвец не может жить и ходить среди людей, но человек, потерявший интерес к жизни, выглядит в глазах других людей мертвецом; весна несет с собой цветение и жизнь — снег все погружает в глубокий сон, напоминающий смерть; понятие снежной весны ассоциируется с бурей человеческих чувств и страстей, спрятанных под маской холодности и равнодушия и т.д.)


Как и прямая антитеза, оксюморон иногда выносится в заглавие:

«Барышня-крестьянка» А. С. Пушкина,

«Мёртвые души» Н. В. Гоголя,

«Живой труп» Л. Н. Толстого,

«Живые мощи» И. С. Тургенева,

«Оптимистическая трагедия» Вс. Вишневского и др.


- Какие контрастные понятия чаще всего соединяются в этих заглавиях?


(Жизнь и смерть).


Слайд 32

Учитель

Это неудивительно, так как спор жизни и смерти – одна из самых популярных антитез в мире в сюжетах литературы, живописи. Вспомните хотя бы многочисленные сказки разных народов о живой и мёртвой воде, о загробном (подземном) царстве и царстве живых, о том, как герои отвоёвывают своих любимых у смерти. С ними перекликаются и поэмы М. Горького «Девушка и смерть», А. Т. Твардовского «Василий Теркин» (глава «Смерть и воин», часть «Тёркин на том свете»).

- Взгляните и на полотна, построенные на основе антитезы. В чём она выражается?


(«Невеста всех краше была...» и "Жених неприглядный такой...».)


Слайды 33


Оценочный лист


Слайды 34-42


Самостоятельная работа в парах и индивидуально.


Практические упражнения (работа с тестом и таблицей) и проверка.

Заполнение оценочного листа.


Слайд 43-45


  • Знание изобразительных средств языка необходимо для выполнения задания С 2 (сочинения – рассуждения на лингвистическую тему).


Слайд 46hello_html_416e4010.gif









Слайд 47


Сочинение-рассуждение 6 на ГИА (согласно Проекту 2013 года)

Прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Прав потому, что русский язык очень богат. Многие слова в нем используются не только в прямом, но и переносном смысле. На этом свойстве языка основываются изобразительные средства: эпитеты, метафоры, олицетворения, которые помогают писателю достигнуть большей выразительности. Обратимся к тексту.

 

Так, в предложении 36 говорится о том, что мальчик зашептал «горячо и непонятно». Перед нами эпитеты, выраженные наречиями. Они помогают писателю передать волнение и страх подростка.

В предложении 53 нахожу ярчайшую метафору: «…их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…». Какие волнующие слова, характеризующие состояние бедной матери!


Таким образом, могу сделать вывод, что слово может не только назвать предмет или действие, но и передать любое состояние человека.

 

Слайд 48


Работа с текстом

Подобрать аргументы

1 вариант – по тесту 11

2 вариант – по тесту 18

3 вариант – по тесту 24

Время работы: 15 мин


Слайд 49


С2. С1К2 Наличие примеров-аргументов


Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте.

3

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

или

привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,

или

привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте.


2

Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте.


1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

или

экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из

прочитанного текста

0



Слайд 50


Оцени свои знания


Количество баллов

Оценка

3

«5»

2

«4»

1

«3»

0

«2»


Слайд 51


Подведение итогов

- Чем мы сегодня занимались на уроке?

- Над чем ещё надо поработать?

Слайд 52

Домашнее задание

Написать сочинение-рассуждение:

1 вариант – по тесту 11

2 вариант – по тесту 18

3 вариант – по тесту 24

Слайд 53

Рефлексия

Вернёмся к эпиграфу нашего урока: (чтение учащимися выразительно)

Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи.

Н. В. Гоголь

- Согласны вы с мнением Н. В. Гоголя?

- Найдите тропы в эпиграфе.

(Ответы учащихся)

Слайд 54

Оценки за урок

Оценочный лист









Слайд 55

Оценка урока учащимися

Показать условный символ:

Понравился урок Не понравился урок

http://school1beloreshensk.siteedit.ru/images/916607147.jpghttp://school1beloreshensk.siteedit.ru/images/916607186.jpg



Слайды 56-57

Спасибо всем за урок!

Пожелание!

Пусть этот год вам принесет
Здоровье, радость и успех,
Не будет тягостных забот,
Звучит почаще звонкий смех.
Пусть что хочется – то и сбудется,
Что не ладится – позабудется,
Пусть хорошее приумножится
И удачно в дальнейшем сложится!





























Раздаточный материал для практиков



1)  Не жалею, не зову, не плачу.
     Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.
     Увяданья золотом охваченный,
     Я не буду больше молодым.   (С. Есенин) (Градация)

2) В саду горит костёр рябины красной,

Но никого не может он согреть. (С.Есенин) (Сравнение)

3) И шествуя важно, в спокойствии чинном,

Лошадку ведет под уздцы мужичок

В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах…а сам с ноготок! (Н. Некрасов) (Литота)

4) Красною кистью рябина зажглась… (М.Цветаева) (Метафора)

5) Скажи-ка, дядя, ведь не даром 
Москва, спаленная пожаром, 
Французу отдана...  (М. Лермонтов) (Синекдоха)


6) Колокольчики мои,
     Цветики степные!
     Что глядите на меня,
     Тёмно-голубые? (А.Толстой) (Олицетворение)


7) Я помню чудное мгновенье!
      Передо мной явилась ты,
      Как мимолётное виденье
      Как гений чистой красоты.
                                 (А.С. Пушкин) (Эпитет)











Самостоятельная работа



Тест на проверку знаний.

1. Выберите правильное определение.

А. Троп – это образное выражение, содержащее преувеличение.

Б. Троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении.

В. Троп – это образное выражение, содержание преуменьшение.

2. Назовите тропы.

1). Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами. (А.Фет)

А - эпитет; Б - олицетворение; В – сравнение.

2) Тонкий лимонный лунный свет. (С.Есенин)

А – метафора; Б – эпитет; В – сравнение.

3). Жёлтыми мохнатыми шмелями вылупились вербные цветы. (В.Федоров)

А – эпитет; Б – метафора; В – сравнение.

4). Спит черёмуха в белой накидке.

А – эпитет; Б – метафора; В – сравнение.





















Карточка-подсказка (для теоретиков)

Изобразительно-выразительные средства языка.

ТРОПЫ (греч. tropos — поворот, оборот речи) - слова или обороты речи в переносном, иносказательном значении.

АЛЛЕГОРИЯ (греч. allegoria - иносказание) -  образное изображение отвлеченной мысли, идеи или понятия посредством сходного образа (лев - сила, власть; правосудие -  женщина с весами). В отличие от метафоры, в аллегории переносное значение выражено фразой, целой мыслью или даже небольшим произведением (басня, притча).

АНТИФРАЗ – употребление слова в противоположном смысле («герой», «орёл», «мудрец»…).

ГИПЕРБОЛА (греч. hyperbole — преувеличение) - разновидность тропа, основанная на преувеличении («реки крови», «море смеха»). Противоположность – литота.

ГРОТЕСК (франц. grotesque – причудливый, комичный) - изображение людей и явлений в фантастическом, уродливо-комическом виде и основанное на резких контрастах и преувеличениях. («Взъярённый на заседание врываюсь лавиной,  дикие проклятья дорогой изрыгая. И вижу: сидят людей половины. О дьявольщина! Где же половина другая?» В.Маяковский.)

ИРОНИЯ (греч. eironeia - притворство) - выражение насмешки или лукавства посредством иносказания. Слово или высказывание обретает в контексте речи смысл, противоположный буквальному значению или отрицающий его, ставящий под сомнение. («Слуга влиятельных господ, с какой отвагой благородной громите речью вы свободной всех тех, кому зажали рот» Ф.И. Тютчев)

ЛИТОТА (греч. litotes — простота) - троп, противоположный гиперболе; намеренное преуменьшение («мужичок с ноготок»).

МЕТАФОРА (греч. metaphora — перенесение) -  троп, скрытое образное сравнение,  перенесение свойств одного предмета или явления на другой на основании  общих признаков («работа кипит», «лес рук», «тёмная личность», «каменное сердце»…). В метафоре, в отличие от сравнения, слова «как», «словно», «как будто» опущены, но подразумеваются.. («Поэзия – та же добыча радия… Тысячи тонн словесной руды». В. Маяковский)

МЕТОНИМИЯ (греч. metonymia - переименование) - троп; замена одного слова или выражения другим на основе близости значений; употребление выражений в переносном смысле ("пенящийся бокал" - имеется в виду вино в бокале; "лес шумит" - подразумеваются деревья; и т.п.). («Театр уж полон, ложи блещут; Партер и кресла, всё кипит...» А.С. Пушкин.)

ОВЕЩЕСТВЛЕНИЕ – («Глаза у судьи словно пара жестянок»)

ОКСЮМОРОН (оксиморон) (греч. oxymoron - остроумно-глупое) -  сочетание контрастных, противоположных по значению слов (живой труп, гигантский карлик, мёртвые души, белая ворона, убогая роскошь…)

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ (персонификация) - вид метафоры; перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные (душа поёт, река играет…). («Колокольчики мои, цветики степные! Что глядите на меня, тёмно-голубые?» А.К. Толстой)

ПЕРИФРАЗ(А) (греч. periphrasis - окольный оборот, иносказание)  - троп; замена одного слова описательным выражением, передающим смысл («царь зверей» - вместо «лев», «город на Неве» - вместо «Петербург» и т.п).

САРКАЗМ (греч. sarkazo, букв. - рву мясо) -  презрительная, язвительная насмешка; высшая степень иронии.
СИНЕКДОХА (греч. synekdoche - соотнесение) – троп и вид метонимии, название части  вместо целого  или наоборот. («Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана?» М. Ю. Лермонтов)

СРАВНЕНИЕ –  слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому, одной ситуации - другой. («Сильный, как лев», «сказал, как отрезал»…). В отличие от метафоры, в сравнении обязательно присутствуют слова «как», «как будто», «словно». (« Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя; то, как зверь она завоет, то заплачет, как дитя…» А.С. Пушкин) Сравнения бывают прямые, отрицательные («Не ветер бушует над бором…»), развёрнутые («Я помню чудное мгновенье! Передо мной явилась ты, как мимолётное виденье, как гений чистой красоты» А.С. Пушкин.)

ЭПИТЕТ (греч. epitheton - приложение) -  образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику кому-либо или чему-либо («парус одинокий», «мимолётное виденье»). («Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком» С.Есенин.) Эпитеты бывают постоянные (в фольклоре – добрый конь, красна девица, лебедь белая), изобразительные и лирические – содержащие авторскую оценку.



Звукопись

ЗВУКОПИСЬ – это художественный приём, заключающийся в подборе таких слов, которые имитируют в тексте звуки реального мира: свист ветра, шум дождя, щебет птиц и т.д.

АЛЛИТЕРАЦИЯ (лат. ad - к, при и littera - буква) -  повторение однородных согласных, придающее стиху особую интонационную выразительность. («Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. Близко буря. В берег бьется чуждый чарам черный челн…»; «Полночной порою в болотной тиши чуть слышно, бесшумно шуршат камыши» К.Бальмонт.)

АССОНАНС (франц. assonance - созвучие или откликаюсь)  -  повторение в строке, строфе или фразе однородных гласных звуков. («О весна без конца и без краю - без конца и без краю мечта!» А. Блок)

Стилистические фигуры

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ -  обороты речи, применяемые для усиления экспрессивности (выразительности) высказывания.

АЛЛЮЗИЯ (от лат. allusio - шутка, намек) - стилистическая фигура, намёк посредством сходно звучащего слова или упоминания общеизвестного реального факта, исторического события, литературного произведения («слава Герострата»).

АМПЛИФИКАЦИЯ - стилистическая фигура, состоящая в нанизывании синонимических определений, сравнений с целью усиления выразительности высказывания («Берет — как бомбу, берет — как ежа, как бритву обоюдоострую»).
АНАФОРА (греч. anaphora - вынесение) -  повторение начальных слов, строки, строфы или фразы. («Ты и убогая, ты и обильная, ты и забитая, ты и всесильная, матушка-Русь!» Н.А. Некрасов.)

АНТИТЕЗА (греч. antithesis - противоположение) - стилистическая фигура; сопоставление или противопоставление контрастных понятий или образов. "Так мало пройдено дорог, так много сделано ошибок..." (С.Есенин). («Ты богат, я очень беден; ты прозаик, я поэт; ты румян, как маков цвет, я, как смерть, и тощ и бледен» А.С. Пушкин.)

БЕССОЮЗИЕ (асиндетон) – предложение с отсутствием союзов между однородными словами или частями целого. Фигура придающая речи динамичность и насыщенность. («Ночь, улица, фонарь, аптека, бессмысленный и тусклый свет. Живи ещё хоть четверть века - всё будет так. Исхода нет» А. Блок.)

ГРАДАЦИЯ - стилистическая фигура, последовательное нагнетание или, наоборот, ослабление силы однородных выразительных средств художественной речи. («Не жалею, не зову, не плачу. Всё пройдёт, как с белых яблонь дым. Увяданья золотом охваченный, я не буду больше молодым.» С. Есенин.)

ИНВЕРСИЯ (лат. inversio - перестановка)  - изменение обычного порядка слов в предложении для придания им особого смысла. Как правило, в обратном порядке ("Преданья старины глубокой" А.С. Пушкин).

МНОГОСОЮЗИЕ (полисиндетон) - избыточное повторение союзов, создающее дополнительную интонационную окраску («И скучно и грустно, и некому руку подать…» М.Ю. Лермонтов). Противоположная фигура - бессоюзие.

ПАРАЛЛЕЛИЗМ - тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста, создающих единый поэтический образ. («В синем море волны плещут. В синем небе звезды блещут» А. С. Пушкин.) Параллелизм может быть, как словесно-образный, так и ритмический, композиционный.

ПАРОНОМАЗИЯ (парономасия) - стилистическая фигура, основанная на употреблении паронимов («Леса — лысы, леса обезлосели, леса обезлисели», «он не глух, а глуп»).

ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ - экспрессивный синтаксический прием интонационного деления предложения на самостоятельные отрезки, графически выделенные как самостоятельные предложения («И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь» П. Г. Антокольский).

ПЕРЕНОС (франц. enjambement - перешагивание) - несовпадение синтаксического  членения речи и членения на стихи. При переносе синтаксическая пауза внутри стиха или полустишия сильнее, чем в  его конце. («Выходит Пётр. Его глаза / Сияют. Лик его ужасен./ Движенья быстры. Он прекрасен, / Он весь, как божия гроза» А. С. Пушкин.)

ПЛЕОНАЗМ - стилистический прием, усиливающий смысл сказанного («грусть-тоска», «горе горькое», «Но без страха, без боязни вышел Шингебис на битву».)

РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС (от греч. rhetor — оратор) — одна из стилистических фигур; такое построение речи, гл. обр. поэтической, при котором утверждение высказывается в форме вопроса. Р.В. не предполагает ответа, он лишь усиливает эмоциональность высказывания, его выразительность. («Кто хоть раз не бранивал станционных смотрителей?» А.С.Пушкин)

РИТОРИЧЕСКОЕ ВОСКЛИЦАНИЕ (от греч. rhetor — оратор) — одна из стилистических фигур; такое построение речи, при котором в форме восклицания утверждается то или иное понятие. Р. в. звучит эмоционально, с поэтическим воодушевлением и приподнятостью: («Да, так любить, как любит наша кровь Никто из вас давно не любит!» А. Блок.)

РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ (от греч. rhetor — оратор) — одна из стилистических фигур. По форме, будучи обращением, Р. о. носит условный характер. Оно сообщает поэтической речи нужную авторскую интонацию: торжественность, патетичность, сердечность, иронию и т. д. («А вы, надменные потомки известной подлостью прославленных отцов…» М. Лермонтов.)

СИЛЛЕПС (греч.syllepsis – захват) – объединение неоднородных членов в общем смысловом или синтаксическом подчинении («У кумушки глаза и зубы разгорелись», А.Н. Крылов). Часто используется в комических целях («за окном идёт дождь, а у нас – концерт»).

ХИАЗМ (греч. chiasmos) - вид параллелизма: расположение двух частей в обратном порядке («Мы едим, чтобы жить, а не живем, чтобы есть»).

ЭЛЛИПС(ИС) (греч. elleipsis - выпадение, опущение)  - пропуск в речи  подразумеваемого слова, которое можно восстановить из контекста. («День в тёмную ночь влюблён, в зиму весна влюблена, жизнь – в смерть… А ты?... Ты в меня!» Г. Гейне.)

ЭПИФОРА (греч. epiphora - повторение) - стилистическая фигура, противоположная анафоре: повторение последних слов или фраз. («Вот на берег вышли гости, царь Салтан зовёт их в гости...» А. С. Пушкин)



Самоанализ урока

Класс: 9

Тема урока: «Золотой запас русского языка» (Изобразительно-выразительные средства)

Тип урока: урок-практикум.

Структура: повторение по теме теоретических сведений; практические упражнения; самостоятельная работа. (Структура урока выдержана).

  1. Урок относится к разделу «Лексика и лексикология», по календарно-тематическому планированию (2 часа в неделю).

  2. Тема урока непосредственно связана с предыдущими уроками общей тематикой и работает на последующие уроки не только русского языка, но и литературы.

  3. Класс по типу темперамента – холерики; средний уровень обученности.

  4. При разработке урока учитывались возрастные особенности учащихся. Уроки-практикумы приемлемы для старшеклассников, так как старшеклассники отличаются высоким уровнем обобщения, произвольностью и устойчивостью внимания, долговременной и логической памятью.

Цели: Образовательная:

Обобщение и углубление знаний по теме «Лексика», полученных в 5-9 классах.

Задачи: 1) Работать над лексическими средствами выразительности.

2) Учиться анализировать средства выразительности.

Развивающая:

Отработать навыки решения заданий в тестах ЕГЭ; развивать культуру устной и письменной речи; монологическую речь учащихся; память; логическое мышление и образное мышление.

Задачи:

  • развивать навыки анализа, сравнения исходного материала;

  • развивать навыки работы в парах;

  • содействовать развитию умений осуществлять самооценку учебной деятельности.

Воспитывающая:

Воспитывать осознанное отношение к изучаемому.

Задачи:

  • воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к русскому языку.

Цели и задачи урока реализовывались:


Образовательная осуществлялась через словарную и самостоятельную работы, практические упражнения.


Развивающая тоже через перечисленные виды работ, самоконтроль, через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала; корректировании ответов одноклассников.


Воспитательная через анализ языкового материала; высказывания о русском языке Н.В. Гоголя; анализ темы урока и постановки целей к теме урока.


Я думаю, что цели, поставленные к данному уроку, выполнены.

Как осуществлялась система моей работы на данном уроке?

В начале урока была чётко сформулирована тема; учащиеся самостоятельно определили цели; логика в построении заданий урока; подведение итогов; рефлексия.


Методы: использование на уроке репродуктивный при работе с карточками-подсказками и учебниками; словесный при ответе на вопросы; творческий – составление теоретических вопросов и примеров; аналитический – анализ текстов; наглядный – сопровождение всех этапов урока презентацией.

Формы работы: самостоятельная работа, работа в паре, словарная работа, фронтальная беседа.

На уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования учащихся: осуществление самопроверки при работе с тестами, для визуального восприятия информации (портреты, эпиграф, таблица-схема), для отработки практических навыков.

Приемы: был использован раздаточный материал по теме урока; задания, побуждающие к высказыванию собственного мнения. Учащимися на уроке осуществлялась самооценка, рефлексия. Ребята пользовались карточкой – информатором, карточками с заданием при самостоятельной работе и работе в творческих парах.

На данном уроке были реализованы современные подходы к уроку русского языка:

Текстоориентированный: монологический ответ, работа с текстами художественного стиля.

Коммуникативно - деятельностный: работа над частичным комплексным анализом текста, с тестами.

Интегрированный подход. Связь с литературой через тексты художественного стиля поэтов-классиков; высказывание Н.В. Гоголя о русском языке.

Формирование гуманистического мировоззрения учащихся посредством высказывания по теме урока.

Личностно ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала задания, консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учеников на уроке были основаны на взаимоуважении.

Цели урока ставились совместно с учащимися, использованы на уроке разнообразные формы работы. В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, парная работы.

Формы контроля: фронтальная проверка; самоконтроль.

На протяжении всего урока поддерживалась положительная атмосфера; отношение между учителем и учениками уважительное.

Домашнее задание: творческая работа и решение тестов. Такие виды работ соответсвуют уровню развития старшеклассников.

Урок направлен на совершенствование и углубление знаний, умений и навыков учащихся. План урока был выполнен.

Недочеты в работе:

Подведение итогов и рефлексия проводились на перемене.

Над чем предстоит работать мне? Рационально использовать время на уроке.

Продолжать развивать навыки учащихся по определению изобразительно-выразительных средств.



Выбранный для просмотра документ Средства выразительности1.ppt

библиотека
материалов
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернис...
Золотой запас русского языка Систематизация знаний по теме «Изобразительные с...
Средства художественной выразительности: фонетические; морфологические; слово...
Создают новые сочетания слов с новым значением. Обогащают речь новыми оттенка...
Актуальность темы Для того чтобы справиться с заданием А3, необходимо владеть...
Тропы	Фигуры речи Троп (от греч. слова, обозначающего поворот оборот, образ)...
Метафора 	Прием, в основе которого лежит перенос значения по сходству явлений...
Олицетворение 	Наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами чел...
Эпитет Образное определение предмета или действия. Чаще всего выражаются прил...
Сравнение 	прием, который состоит в сопоставлении двух предметов или явлений...
Гипербола 	прием, представляющий собой образное выражение, содержащее непомер...
Литота 	Троп, противоположный гиперболе; художественное преуменьшение тех или...
Риторический вопрос 	 Это вопрос, который ставится с целью усиления утвержден...
Риторическое восклицание 	построение речи, при котором в форме восклицания в...
Фразеологизмы 	Устойчивые сочетания слов. Не много не мало Как пить дать Наби...
Антитеза 	фигура речи, основанная на резком противопоставлении понятий, образ...
Экскурсия в литературно-художественную галерею Януса Знакомство с понятием ан...
Возникновение антитезы Молодое лицо Старое лицо ЯНУС
ЯНУС (лат. Ianus — от ianua — дверь) В римской мифологии божество дверей, вхо...
Галерея Януса                       Прометей приносит человечеству огонь. Ге...
Галерея Януса II. Фольклорные антитезы В. М. Васнецов. Царевна-лягушка. 1918...
Найти соответствия началу пословицы Злой плачет от зависти, а Сладко естся, Б...
добро Трудолюбие Талант, мастерство Благодарность Отзывчивость Самоотверженн...
Галерея Януса III. Литературные антитезы Иллюстрации Лаптева к басням И. А....
оксЮморон На основе антитезы создан еще один интересный литературный прием —...
Заглавия книг, картин В. В. Пукирёв. Неравный брак. 1862 Как и прямая антитез...
Оценочный лист
Работа в парах с таблицей. Укажите соответствие между теоретическими понятиям...
Ключ к таблице: Оцени свои знания: 1	9 2	3 3	5 4	6 5	7 6	10 7	1 8	2 9	8 10	4
Тест Тренировочные задания А 3 1 1.Укажите предложение , в котором средством...
2 2.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является м...
3 3.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является:...
4 4.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является...
5 5.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является ф...
6 6.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является э...
Ключ к тесту: Оцени свои знания: 1 вариант	2 вариант	 Номер задания	Ответ 	Но...
Сочинение на лингвистическую тему Формулировка задания Напишите сочинение-ра...
Теоретические рассуждения Тезис Вывод 2 аргумента
 Сочинение-рассуждение 6 на ГИА (согласно Проекту 2013 года) Прав был К. Г....
Работа с текстом Подобрать аргументы 1 вариант – по тесту 11 2 вариант – по т...
С2. С1К2 Наличие примеров-аргументов Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента...
Оцени свои знания:
Подведение итогов - Чем мы сегодня занимались на уроке? - Над чем ещё надо по...
Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение: 1 вариант – по тесту 11 2 ва...
Рефлексия Вернёмся к эпиграфу нашего урока Дивишься драгоценности нашего язык...
Оценочный лист
Оценка урока учащимися Показать условный символ (в своих оценочных листах) По...
Пожелание! Пусть этот год вам принесет Здоровье, радость и успех, Не будет тя...
Желаю выучить тропы и фигуры речи на «5»!
57 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернис
Описание слайда:

Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи. Н. В. Гоголь

№ слайда 2 Золотой запас русского языка Систематизация знаний по теме «Изобразительные с
Описание слайда:

Золотой запас русского языка Систематизация знаний по теме «Изобразительные средства языка» при подготовке к ГИА

№ слайда 3 Средства художественной выразительности: фонетические; морфологические; слово
Описание слайда:

Средства художественной выразительности: фонетические; морфологические; словообразовательные; лексические (тропы); синтаксические (фигуры).

№ слайда 4 Создают новые сочетания слов с новым значением. Обогащают речь новыми оттенка
Описание слайда:

Создают новые сочетания слов с новым значением. Обогащают речь новыми оттенками смысла. Придают речи образность. Придают речи выразительность.

№ слайда 5 Актуальность темы Для того чтобы справиться с заданием А3, необходимо владеть
Описание слайда:

Актуальность темы Для того чтобы справиться с заданием А3, необходимо владеть теорией, а именно знать определения средств речевой выразительности, а также уметь видеть их в тексте. Сегодня на уроке мы не только повторим теоретический материал по теме, но и выполним образцы экзаменационных заданий, а также подробнее остановимся на малоизученных средствах выразительности.

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Тропы	Фигуры речи Троп (от греч. слова, обозначающего поворот оборот, образ)
Описание слайда:

Тропы Фигуры речи Троп (от греч. слова, обозначающего поворот оборот, образ) – это употребление слов, фраз в переносном смысле. Фигура (от лат. слова оборот речи, внешний вид, очертание). Такие синтаксические построения используются для выразительности текста. Эпитет. Антитеза. Сравнение. Инверсия. Метафора. Анафора. Олицетворение. Эпифора. Гипербола. Оксюморон.

№ слайда 8 Метафора 	Прием, в основе которого лежит перенос значения по сходству явлений
Описание слайда:

Метафора Прием, в основе которого лежит перенос значения по сходству явлений. (Скрытое сравнение) Это слово в переносном смысле. Чаще всего выражается глаголами, существительными. Речь льется, бурлит. Говор волн. Бронза мускулов. Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег. (С. Есенин )

№ слайда 9 Олицетворение 	Наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами чел
Описание слайда:

Олицетворение Наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами человека. «И звезда с звездою говорит...» Зима недаром злится, Прошла ее пора – Весна в окно стучится И гонит со двора (Ф. Тютчев.)

№ слайда 10 Эпитет Образное определение предмета или действия. Чаще всего выражаются прил
Описание слайда:

Эпитет Образное определение предмета или действия. Чаще всего выражаются прилаг. и наречием. Например: Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печально свет она. НО: не являются эпитетами прилаг., указывающие на отличительные признаки предметов и не дающие их образной характеристики. Например: дубовый листок (дубовый – НЕ эпитет), осенний день (осенний – НЕ эпитет)

№ слайда 11 Сравнение 	прием, который состоит в сопоставлении двух предметов или явлений
Описание слайда:

Сравнение прием, который состоит в сопоставлении двух предметов или явлений на основании общего для них признака. «Анчар, как грозный часовой, стоит один во всей вселенной...» (А. Пушкин). Как выжженная палами степь, черна стала жизнь Григория (М. Шолохов) Сравнение может оформляться – с использованием сравнительных союзов как, словно, будто, как будто, точно, что(=как); – сочетанием глаголов с существительным в творительном падеже «Морозной пылью серебрится его бобровый воротник»; – сочетанием существительного с прилагательным в сравнительной степени, например, «под ним струя светлей лазури».

№ слайда 12 Гипербола 	прием, представляющий собой образное выражение, содержащее непомер
Описание слайда:

Гипербола прием, представляющий собой образное выражение, содержащее непомерное преувеличение Я тебе миллион раз говорил. «В сто сорок солнц закат пылал...» (В. Маяковский).

№ слайда 13 Литота 	Троп, противоположный гиперболе; художественное преуменьшение тех или
Описание слайда:

Литота Троп, противоположный гиперболе; художественное преуменьшение тех или иных свойств изображаемого предмета. В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах… а сам с ноготок! Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка.

№ слайда 14 Риторический вопрос 	 Это вопрос, который ставится с целью усиления утвержден
Описание слайда:

Риторический вопрос Это вопрос, который ставится с целью усиления утверждения и на него не требуется ответа. «И искусство, выросшее в этой сегодняшней реальности, разве может не быть фантастическим?» (Е. Замятин). Куда ты скачешь, гордый конь, И где отпустишь ты копыта? (А. Пушкин)

№ слайда 15 Риторическое восклицание 	построение речи, при котором в форме восклицания в
Описание слайда:

Риторическое восклицание построение речи, при котором в форме восклицания в повышенно эмоциональной форме утверждается то или иное понятие. Да, так любить, как любит наша кровь, Никто из вас давно не любит! (А. Блок)

№ слайда 16 Фразеологизмы 	Устойчивые сочетания слов. Не много не мало Как пить дать Наби
Описание слайда:

Фразеологизмы Устойчивые сочетания слов. Не много не мало Как пить дать Набить оскомину За тридевять земель Как кошка с собакой Вешать лапшу на уши

№ слайда 17 Антитеза 	фигура речи, основанная на резком противопоставлении понятий, образ
Описание слайда:

Антитеза фигура речи, основанная на резком противопоставлении понятий, образов. «Познай, где свет, — поймешь, гдё тьма...» (А. Блок). «Я царь, — я раб, — я червь, — я бог!», «Полюбил богатый — бедную, Полюбил ученый — глупую, Полюбил румяный — бледную Полюбил хороший — вредную».

№ слайда 18 Экскурсия в литературно-художественную галерею Януса Знакомство с понятием ан
Описание слайда:

Экскурсия в литературно-художественную галерею Януса Знакомство с понятием антитезы

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Возникновение антитезы Молодое лицо Старое лицо ЯНУС
Описание слайда:

Возникновение антитезы Молодое лицо Старое лицо ЯНУС

№ слайда 24 ЯНУС (лат. Ianus — от ianua — дверь) В римской мифологии божество дверей, вхо
Описание слайда:

ЯНУС (лат. Ianus — от ianua — дверь) В римской мифологии божество дверей, входа и выхода, затем — всякого начала. При обращении к богам имя Януса призывалось первым. Он считался первым царем Лациума, жившим на Яникуле, научившим людей кораблестроению, возделыванию земли и выращиванию овощей. Он принял у себя Сатурна и разделил с ним власть. Янус изображался с ключами, 365 пальцами по числу дней в году, который он начинал, и с двумя смотрящими в разные стороны лицами, откуда его эпитет «двойной». Янус считался также богом договоров, союзов. Его двуликость объясняли   тем,   что   двери   ведут   и внутрь, и вовне дома,   а   также   тем,   что он знает и   в прошлое,   и   будущее. В песне салиев Янус именовался «богом богов» и «добрым создателем». Культ Януса в народе не имел широкого распространения. Янус изображался с двумя лицами: одно обращено в прошлое, другое — в будущее. Богу был посвящен месяц январь (януариус). В переносном смысле — «двуликий Янус» — лицемерный человек.

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26 Галерея Януса                       Прометей приносит человечеству огонь. Ге
Описание слайда:

Галерея Януса                       Прометей приносит человечеству огонь. Генрих Фюгер, 1817 г                    Бюст Зевса I. Антитезы греческой мифологии

№ слайда 27 Галерея Януса II. Фольклорные антитезы В. М. Васнецов. Царевна-лягушка. 1918
Описание слайда:

Галерея Януса II. Фольклорные антитезы В. М. Васнецов. Царевна-лягушка. 1918 г. В. М. Васнецов. Бой со змеем.

№ слайда 28 Найти соответствия началу пословицы Злой плачет от зависти, а Сладко естся, Б
Описание слайда:

Найти соответствия началу пословицы Злой плачет от зависти, а Сладко естся, Богу молись, а Дружбу помни, а Я одна шью, а Хоть работа черна, да Вора миловать - денежка бела все порют доброго погубить добрый от радости чёрта не гневи плохо спится зло забывай

№ слайда 29 добро Трудолюбие Талант, мастерство Благодарность Отзывчивость Самоотверженн
Описание слайда:

добро Трудолюбие Талант, мастерство Благодарность Отзывчивость Самоотверженность Скромность Дружба Мужество, героизм Любовь к родине зло Лень Бездарность Неумелость Неблагодарность Равнодушие Эгоизм Хвастовство Вражда Трусость Предательство

№ слайда 30 Галерея Януса III. Литературные антитезы Иллюстрации Лаптева к басням И. А.
Описание слайда:

Галерея Януса III. Литературные антитезы Иллюстрации Лаптева к басням И. А. Крылова

№ слайда 31 оксЮморон На основе антитезы создан еще один интересный литературный прием —
Описание слайда:

оксЮморон На основе антитезы создан еще один интересный литературный прием — оксюморон, что в переводе с греческого означает «остроумно-глупое». сочетание несочетаемого «Убогая роскошь наряда...» (Н. Некрасов) «живой труп», «жар холодных чисел». …С кем мне поделиться Той грустной радостью, что я остался жив? (С. Есенин) ФУНКЦИИ: дает художественное изображение человека, предмета, явления в их внутренних противоречиях.

№ слайда 32 Заглавия книг, картин В. В. Пукирёв. Неравный брак. 1862 Как и прямая антитез
Описание слайда:

Заглавия книг, картин В. В. Пукирёв. Неравный брак. 1862 Как и прямая антитеза, оксюморон иногда выносится в заглавие: «Барышня-крестьянка» А. С. Пушкина, «Мёртвые души» Н. В. Гоголя, «Живой труп» Л. Н. Толстого, «Живые мощи» И. С. Тургенева, «Оптимистическая трагедия» Вс. Вишневского и др.

№ слайда 33 Оценочный лист
Описание слайда:

Оценочный лист

№ слайда 34 Работа в парах с таблицей. Укажите соответствие между теоретическими понятиям
Описание слайда:

Работа в парах с таблицей. Укажите соответствие между теоретическими понятиями и их определениями. 1.МетАфора 1. Резкое противопоставление образов и понятий, контраст. 2.ФразеологИзм 2. Усиливает внимание читателя, не требуя от него ответа. 3.ЭпИтет 3. Устойчивые сочетания слов, употреблённые в переносном значении. 4.СравнЕние 4. Повторение начальных частей двух и более относительно самостоятельных отрезков речи (полустиший, стихов, строф или прозаических отрывков). 5.ОлицетворЕние 5. Художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет. 6. ИнвЕрсия 6. Сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого. 7. АнтитЕза 7. Изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать. 8. Риторический вопрос 8. Сочетание несочетаемого. 9.ОксЮморон 9. Перенесение значения по сходству. Скрытое сравнение. 10.АнАфора 10. Перестановка. Нарушение порядка слов (обратный порядок)

№ слайда 35 Ключ к таблице: Оцени свои знания: 1	9 2	3 3	5 4	6 5	7 6	10 7	1 8	2 9	8 10	4
Описание слайда:

Ключ к таблице: Оцени свои знания: 1 9 2 3 3 5 4 6 5 7 6 10 7 1 8 2 9 8 10 4

№ слайда 36 Тест Тренировочные задания А 3 1 1.Укажите предложение , в котором средством
Описание слайда:

Тест Тренировочные задания А 3 1 1.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является эпитет. 1 вариант 1. Мама, мы нашли странный цветок! 2. И они зашагали к клену с красными листьями. 3. Цветок действительно был похож на белое колесико с желтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже. 4. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами. 2 вариант 1) Круглый шатер из оленьих шкур натянут на шесты. (Болдырев В.) 2) Лишь изредка большая ночная птица бесшумно проносилась над головой. (Автократов Н.) 3) Круглые сутки над тундрой светило солнце. Большое, рыжее, лохматое. (Савин В.) 4) Пламя бушует и ревёт, дерево трещит и коробится, выбрасывая фонтаны искр, струи горячего дыма и множество пылающих головешек. (Автократов Н.)

№ слайда 37 2 2.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является м
Описание слайда:

2 2.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является метафора. 1 вариант 1. Круглое разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея. 2. И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и громко крикнул: «Зимний дуб!» 3. Савушкин возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим старым знакомцем. 4. И она вдруг поняла, что самым удивительным в этом лесу был не зимний дуб, а маленький человечек в разношенных валенках. 2 вариант 1) Через несколько дней наконец-то небо нахмурилось и выпал снег. (Савин В.) 2) Слева виднелась широкая расщелина скалы, заполненная осыпью, по которой можно было забраться наверх. (Автократов Н.) 3) Справа площадки, почти у самого леса, позади кустов черёмухи я заметил какое-то сооружение с колесом. (Автократов Н.) 4) На воде дрожит золотая сеть солечных зайчиков. (Пришвин М.)

№ слайда 38 3 3.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является:
Описание слайда:

3 3.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является: риторический вопрос метафора 1 вариант 1. Куда там, она продолжала хлестать, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает все сильнее и надо быстро что-то сделать. 2. Хоть бы кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. 3. Могли ли люди принять меня за пьяного? 4. Как же так получилось, что чувство это у нас заросло, заглохло, оказалось запущенным? 2 вариант 1) Исчезла под стеной сарая лиловая туша ноздреватого сугроба. (Тендряков В.) 2) Жизнь была слишком интересной для того, чтобы ломать голову над её смыслом. (Слепухин Ю.) 3) У самого горизонта море было лиловым, тревожным, предвещающим шторм. (Мартьянов с.) 4) Тусклый серый свет проходил сквозь маленькие круглые иллюминаторы. (Рысс Е.)

№ слайда 39 4 4.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является
Описание слайда:

4 4.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является сравнение. 1 вариант 1. –Давай разберем, что у тебя похоже. Сучок, вон тот, какого цвета? 2. Глаз, что ли, у тебя нет? 3. И дух захватило от осинкиной красоты, от той красоты, мимо которой тысячи раз бегал и не только красоты её не видел, а и вообще осинки не замечал. 4. Думаешь, песок обязательно желтый бывает, а ведь он сейчас серый весь, как зола. 2 вариант 1) Дикий, торжествующий крик огласил пустынные берега. (Куликов А.) 2) До самого утра вокруг пылало небо, красные языки пламени видны были далеко в степи. (Логвиненко И.) 3) В море плавал ковш луны, в луче маяка дремали на рейде баржи, со стороны мола доносился грохот экскаваторов и лебёдок. (Лебеденко П.) 4) Точно лапы погибших гигантских пауков, там и тут изгибаются высохшие распластанные корни и сучья. (Болдырев В.)

№ слайда 40 5 5.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является ф
Описание слайда:

5 5.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является фразеологизм. 1 вариант 1. В первом батальоне нашего полка был знаменитый связист. 2. Когда он прочитал «Попрыгунью» Чехова, он долго не мог прийти в себя. 3. Он лежал на плащ-палатке. Очень бледный, потерявший свой девичий румянец. 4. Не думаю, что Хемингуэй стал его любимым писателем, слишком у него много подспудного, недоговоренного, а Лешка любил ясность. 2 вариант 1) И вот перед костром между деревцами в розоватом отблеске пламени появились большие белые птицы, точно снежные комья. (Савин В.) 2) И всё-таки чувствуем себя на льду океана не в своей тарелке. (Болдырев В.) 3) Стучим топорами по голым деревьям, и они звенят, как корабельные мачты. (Болдырев В.) 4) Ветер на лету подхватил горящую солому и остервенело швырял её тяжёлыми пригоршнями в ночную степь. (Логвиненко И.)

№ слайда 41 6 6.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является э
Описание слайда:

6 6.Укажите предложение , в котором средством выразительности речи является эпитет. 1 вариант 1. По-прежнему ясно и спокойно светил месяц и освещал величавую голову Бетховена, его мощную и благородную фигуру. 2. Молодой человек подошел к Бетховену. 3. Никогда и ни перед кем не играл Бетховен так, как играл в жилище бедного сапожника и его слепой сестры. 4. Однажды в лунный весенний вечер я зашел к Бетховену и предложил прогуляться. 2 вариант 1) Чижов легко отыскал дом, в котором жил Дегтярёв: он знал маленький курортный городок, как свои пять пальцев. (Мартьянов С.) 2) Мобильник завибрировал, заскрёбся в ящике тумбочки, как жук в спичечном коробке. (Живов В.) 3) Майское утро дышало особенной прелестью. (Черкасов А.) 4) До сих пор во сне я вижу эту замерзшую, голую и печальную долину. (Болдырев В.)

№ слайда 42 Ключ к тесту: Оцени свои знания: 1 вариант	2 вариант	 Номер задания	Ответ 	Но
Описание слайда:

Ключ к тесту: Оцени свои знания: 1 вариант 2 вариант Номер задания Ответ Номер задания Ответ 1 1 1 3 2 1 2 4 3 4 3 1 4 4 4 4 5 2 5 2 6 1 6 4

№ слайда 43 Сочинение на лингвистическую тему Формулировка задания Напишите сочинение-ра
Описание слайда:

Сочинение на лингвистическую тему Формулировка задания Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания (указан автор): «(приведена цитата)». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами (автора). Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№ слайда 44
Описание слайда:

№ слайда 45
Описание слайда:

№ слайда 46 Теоретические рассуждения Тезис Вывод 2 аргумента
Описание слайда:

Теоретические рассуждения Тезис Вывод 2 аргумента

№ слайда 47  Сочинение-рассуждение 6 на ГИА (согласно Проекту 2013 года) Прав был К. Г.
Описание слайда:

 Сочинение-рассуждение 6 на ГИА (согласно Проекту 2013 года) Прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Прав потому, что русский язык очень богат. Многие слова в нем используются не только в прямом, но и переносном смысле. На этом свойстве языка основываются изобразительные средства: эпитеты, метафоры, олицетворения, которые помогают писателю достигнуть большей выразительности. Обратимся к тексту.   Так, в предложении 36 говорится о том, что мальчик зашептал «горячо и непонятно». Перед нами эпитеты, выраженные наречиями. Они помогают писателю передать волнение и страх подростка. В предложении 53 нахожу ярчайшую метафору: «…их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…». Какие волнующие слова, характеризующие состояние бедной матери! Таким образом, могу сделать вывод, что слово может не только назвать предмет или действие, но и передать любое состояние человека.  

№ слайда 48 Работа с текстом Подобрать аргументы 1 вариант – по тесту 11 2 вариант – по т
Описание слайда:

Работа с текстом Подобрать аргументы 1 вариант – по тесту 11 2 вариант – по тесту 18 3 вариант – по тесту 24 Время работы: 15 мин

№ слайда 49 С2. С1К2 Наличие примеров-аргументов Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента
Описание слайда:

С2. С1К2 Наличие примеров-аргументов Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте. 3 Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, или привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, или привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте. ________________________________________________________ Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте. _______________________________________________________ Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста 2 _______1 _______0

№ слайда 50 Оцени свои знания:
Описание слайда:

Оцени свои знания:

№ слайда 51 Подведение итогов - Чем мы сегодня занимались на уроке? - Над чем ещё надо по
Описание слайда:

Подведение итогов - Чем мы сегодня занимались на уроке? - Над чем ещё надо поработать?  

№ слайда 52 Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение: 1 вариант – по тесту 11 2 ва
Описание слайда:

Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение: 1 вариант – по тесту 11 2 вариант – по тесту 18 3 вариант – по тесту 24

№ слайда 53 Рефлексия Вернёмся к эпиграфу нашего урока Дивишься драгоценности нашего язык
Описание слайда:

Рефлексия Вернёмся к эпиграфу нашего урока Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи. Н. В. Гоголь Согласны вы с мнением Н.В.Гоголя? - Найдите тропы в эпиграфе.

№ слайда 54 Оценочный лист
Описание слайда:

Оценочный лист

№ слайда 55 Оценка урока учащимися Показать условный символ (в своих оценочных листах) По
Описание слайда:

Оценка урока учащимися Показать условный символ (в своих оценочных листах) Понравился урок Не понравился урок

№ слайда 56 Пожелание! Пусть этот год вам принесет Здоровье, радость и успех, Не будет тя
Описание слайда:

Пожелание! Пусть этот год вам принесет Здоровье, радость и успех, Не будет тягостных забот, Звучит почаще звонкий смех. Пусть что хочется – то и сбудется, Что не ладится – позабудется, Пусть хорошее приумножится И удачно в дальнейшем сложится!

№ слайда 57 Желаю выучить тропы и фигуры речи на «5»!
Описание слайда:

Желаю выучить тропы и фигуры речи на «5»!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1005
Номер материала ДВ-450572
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх