УРОК ПО ПОЗНАНИЮ МИРА ВО 2 «А» КЛАССЕ
ИЗ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ №
1
Дата «06»03.
2014 г
Класс 2-«А»
Тема урока: Животные.
Разнообразие мира животных.
Цели урока: учащиеся знают
разнообразие мира животных, знают определение травоядные, хищники, всеядны.
Планируемые результаты:
предметные: знать
разнообразие мира животных;
личностные: бережно
относиться к животному миру;
системно-деятельностные:
находить верные утверждения, обосновывать; обобщать,
систематизировать и расширять представления о разнообразии мира животных.
Тип урока:
комбинированный.
Виды работ: стратегии
«Мозговой штурм», «Покапаемся в памяти», «Светофор», «Любознательная шкатулка»,
групповая работа, работа по учебнику, работа в тетради, игровой момент.
Материальное обеспечение
урока:
для учителя: разрезанные
картинки с животными (для определения группы животных), картинки волка и
стрекозы;
для учащихся: учебник, рабочая
тетрадь.
Межпредметные связи: русский язык.
Проблемный вопрос: Чем
похожи волк и стрекоза?
Ход урока
I. Организация
начала урока. Психологический настрой.
II. Постановка
цели и задач урока.
Стратегия «Мозговой
штурм».
• Когда вы слышите слово
«животные», кого вы себе представляете? (Учитель записывает все слова, которые
перечисляют дети.)
• Мы начинаем изучать
новую тему «Животные».
Приём «Покапаемся в
памяти» на доске висят группы животных.
Задание: Как можно
назвать группы животных? (Млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся ) 5
мин.
III. Изучение нового
материала. Работа в «Группах животных».
РАЗДАЮ ЗАРАНЕЕ
РАЗРЕЗАННЫЕ КАРТИНКИ.
1 картинка – медведь, 2
картинка – лягушка, 3 – корова.
ВОПРОС: Назовите 3 лишний
Дети: Корова
- Почему?
Дети: Потому что медведь
и лягушка – это дикие, а корова – домашнее животное.
- Каких животных называют
дикими, а каких домашними. 3 мин.
КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА 3 ГРУППЫ
ПО СОБРАННЫМ КАРТОЧКАМ.
Разработка критериев
1.
Я знаю каких животных называют хищниками, травоядными. Всеядными
2.
Я могу привести примеры.
Чтение с пометами.7 мин.
Каждой группе раздаются
название групп
1 группа – травоядные, 2
– хищники, 3- всеядные.
Учащиеся готовят постер и
придумывают по 3 вопроса. 10 мин.
ЗАЩИТА вся группа у
доски. (Каждой группе по 2 мин)
ПРИЁМ «ГОРЯЧИЙ СТУЛ» по
одному участнику от команды
(ВЫТЯГИВАЮТ КАРТОЧКУ «ЭТО
БУДУ Я») 6 мин.
IV. Закрепление
знаний. Работа в тетради.
Стратегия «СВЕТОФОР».
• Необычное животное.
Морда у него вздутая и горбатая, тело стройное, ноги тонкие и сильные - это
сайгак. (Да)
• Живет в степных и
горных местах. Выйдет из своей норы, встанет на задние лапки и осматривается
вокруг -это волк. (Нет)
• Всеядные животные едят все
травы, поэтому так называются. (Нет)
ПРИЁМ «ЛЮБОПЫТНАЯ
ШКАТУЛКА»
- Как можно назвать
животных, которые едят траву? (Травоядные) Приведите примеры.
- А как можно назвать
животных, которые питаются и растениями и животными. Приведите примеры.
- Как называются
животные, которые охотятся на других животных. Приведите примеры.
V. Рефлексия.
Большой палец руки
покажите, кто хорошо усвоил, какие животные называются хищными, травоядными,
всеядными.
На доске висят картинки с
животными, все учащиеся выходят и снимают по одной картинке. Затем каждый по
очереди называет животное и к какому разряду оно относится.
- Оцените работу своей
группы от 3 до 5.
- Кто из ребят помог вам
лично, всему классу, группе сделать открытие?
- Чему каждый из вас
сегодня научился?
- О чем вы могли бы
рассказать своим родителям дома после нашего урока?
VI. Информация о
домашнем задании.
- Выполните задание №1 в
тетради.
- Найдите интересную информацию о
животных. Подобрать интересный материал для газеты «Для самых любознательных».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.