Урок по предмету "Окружающий мир" 4 класс УМК "Гармония"

ЗНАЮ	ХОЧУ  УЗНАТЬ	УЗНАЛ
ЗНАЮ	ХОЧУ  УЗНАТЬ	УЗНАЛ
ЗНАЮ	ХОЧУ  УЗНАТЬ	УЗНАЛ
ЗНАЮ	ХОЧУ  УЗНАТЬ	УЗНАЛ
ЗНАЮ	ХОЧУ  УЗНАТЬ	УЗНАЛ

• 1 слайд

• 2 слайд

  Зона
  жарких
  пустынь
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Верблюжья колючка
  

• 5 слайд

  Песчаная акация
  

• 6 слайд

  Саксаул
  

• 7 слайд

  Солянка
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Какие особенности имеют растения пустыни?
  1. Длинный корень. А если корень короткий, то широко распространяющиеся.
  2. Мелкие или узкие листья.
  3. Восковой налет препятствует излишнему испарению влаги.
  

• 11 слайд

  Животные пустыни
  

• 12 слайд

  Как животные пустынь переносят жару?
  Имеют защитную покровительственную окраску под цвет выжженной солнцем поверхности
  Нетребовательны к пище, воде
  Могут долго находиться без воды
  Многие ведут ночной образ жизни - кормятся и передвигаются в сумерках
  Большинство спасается в норах и в земле
  

• 13 слайд

  Занятия людей в пустыне.
  Земледелие
  Скотоводство
  

• 14 слайд

  Жаркие пустыни
  Расположение
  Климат
  Растительность
  Животный мир
  Занятия людей
  Экологические проблемы
  

Люди в пустынях живут уже тысячи лет. В разных местах на территории  зоны пустыни живут люди разных национальностей: это и казахи, и русские, и калмыки, и дагестанцы,  и туркмены, и узбеки, и таджики, и киргизы. На огромных пастбищах северных и южных районов пустынь круглый год пасутся сотни и тысячи лошадей, верблюдов, миллионы овец.

Основные занятия населения пустыни – это скотоводство и земледелие на орошаемых территориях -  на оазисах. Ферганская долина является величайшим оазисом, по которой протекает река Сырдарья.

При орошении пустынная почва, в которой мало перегноя дает богатые  урожаи. Главные культуры, которые здесь выращивают фрукты, овощи.

В пустынях прорубили глубокие колодца, провели каналы с чистой питьевой водой, построили кошары -_крытые загоны для овец. Широко используется современная техника. Рокот самолетов и вертолетов слышен над далекими пастбищами. Для скотоводов  построили теплые юрты, осветили электричеством, провели радио.

Люди в пустынях живут уже тысячи лет. В разных местах на территории  зоны пустыни живут люди разных национальностей: это и казахи, и русские, и калмыки, и дагестанцы,  и туркмены, и узбеки, и таджики, и киргизы. На огромных пастбищах северных и южных районов пустынь круглый год пасутся сотни и тысячи лошадей, верблюдов, миллионы овец.

Основные занятия населения пустыни – это скотоводство и земледелие на орошаемых территориях -  на оазисах. Ферганская долина является величайшим оазисом, по которой протекает река Сырдарья.

При орошении пустынная почва, в которой мало перегноя дает богатые  урожаи. Главные культуры, которые здесь выращивают фрукты, овощи.

В пустынях прорубили глубокие колодца, провели каналы с чистой питьевой водой, построили кошары -_крытые загоны для овец. Широко используется современная техника. Рокот самолетов и вертолетов слышен над далекими пастбищами. Для скотоводов  построили теплые юрты, осветили электричеством, провели радио.

Люди в пустынях живут уже тысячи лет. В разных местах на территории  зоны пустыни живут люди разных национальностей: это и казахи, и русские, и калмыки, и дагестанцы,  и туркмены, и узбеки, и таджики, и киргизы. На огромных пастбищах северных и южных районов пустынь круглый год пасутся сотни и тысячи лошадей, верблюдов, миллионы овец.

Основные занятия населения пустыни – это скотоводство и земледелие на орошаемых территориях -  на оазисах. Ферганская долина является величайшим оазисом, по которой протекает река Сырдарья.

При орошении пустынная почва, в которой мало перегноя дает богатые  урожаи. Главные культуры, которые здесь выращивают фрукты, овощи.

В пустынях прорубили глубокие колодца, провели каналы с чистой питьевой водой, построили кошары -_крытые загоны для овец. Широко используется современная техника. Рокот самолетов и вертолетов слышен над далекими пастбищами. Для скотоводов  построили теплые юрты, осветили электричеством, провели радио.

Растения пустыни

В настоящей пустыне, где никогда не бывает дождей, растения жить не могут. Но в местах, где растут кактусы и другие растения пустынь, все-таки иногда бывают дожди – даже если это случается раз в пару лет. Когда идет дождь, растения пустынь быстро впитывают воду корнями, запасая ее в толстых листьях и стеблях. И эта накопленная влага позволяет им дождаться следующего дождя.

Растения пустынь имеют корни двух типов: очень длинные, направленные в глубину, или широко распространяющиеся на малой глубине. Листья и стебли у таких растений имеют плотное восковое покрытие.

Особенно хорошо приспособлены к сухому жаркому окружению кактусы. За миллионы лет листья у кактусов настолько уменьшились (чтобы снизить потери воды), что у большинства кактусов остались только колючки. Часто кактусы имеют ребристые стебли – это позволяет утренней росе стекать вниз, где ее поглощают корни. Ребра также дают кактусу возможность расширяться и сжиматься в зависимости от того, сколько воды у растения внутри. После хорошего дождя кактус на 90% может состоять из воды.

Растения пустыни

В настоящей пустыне, где никогда не бывает дождей, растения жить не могут. Но в местах, где растут кактусы и другие растения пустынь, все-таки иногда бывают дожди – даже если это случается раз в пару лет. Когда идет дождь, растения пустынь быстро впитывают воду корнями, запасая ее в толстых листьях и стеблях. И эта накопленная влага позволяет им дождаться следующего дождя.

Растения пустынь имеют корни двух типов: очень длинные, направленные в глубину, или широко распространяющиеся на малой глубине. Листья и стебли у таких растений имеют плотное восковое покрытие.

Особенно хорошо приспособлены к сухому жаркому окружению кактусы. За миллионы лет листья у кактусов настолько уменьшились (чтобы снизить потери воды), что у большинства кактусов остались только колючки. Часто кактусы имеют ребристые стебли – это позволяет утренней росе стекать вниз, где ее поглощают корни. Ребра также дают кактусу возможность расширяться и сжиматься в зависимости от того, сколько воды у растения внутри. После хорошего дождя кактус на 90% может состоять из воды.

Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе.

Урок разработан учителем начальных классов Вологжиной М. Р.

Тема  урока Жаркие пустыни

Цели и задачи:

формировать у учащихся универсальные учебные действия:

личностные: самоопределение, эстетическое восприятие природы пустыни;

познавательные: работа  с информацией: выбирать нужную информацию  из учебного текста, из материала презентаций, умение представлять свою  работу, поиск информации с помощью интернет  – ресурсов;

регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность;

коммуникативные: сотрудничества в группе, умение давать оценку выступлениям и высказываниям одноклассников, уметь аргументировать  свою точку зрения, формировать представление о природной зоне пустыни, познакомить  с географическим положением этой природной зоны, климатическими  условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека, развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с помощью карты и атласа, воспитывать экологическую  культуру учащихся, патриотизм.

Оборудование: Презентация «Пустыни»,учебник «Окружающий мир» 4 класс Поглазова О.Т., Шилин В.Д,  карта природных зон России, план-исследования, компьютер, выход в Интернет, фильм «Животные пустыни, оборудование для опыта: свеча, 2 листа бумаги, вода.

Тип урока Открытие новых знаний	Форма урока Урок-исследование
Опорные понятия, термины Север, юг, запад, восток, природные зоны, экватор.	Новые понятия Пустыни, оазис, бархан, саксаул
Формы контроля Фронтальный, индивидуальны	Домашнее задание

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
І. Организационный (2 мин) Цели:- проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего  вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? -Тогда вперед  к новым исследованиям и открытиям!	Проверяют готовность к уроку.		Настрой на урок
ІІ. Актуализация опорных знаний Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин) Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Послушайте  стихотворение. О какой природной зоне в нём идёт речь? Какая ширь здесь и приволье!  Куда ни глянь - полей раздолье!  Южнее полосы лесов Лежит ковер из трав, цветов.  Здесь простор ветрам и птицам,  Грызунам, волкам, лисицам.  Здесь суховеи любят петь.  А зовется это… -Подведём итоги по  данной природной зоне. Приём « кластер» На каждом столе  лежат листочки (по  одному экземпляру), запишите свои ответы. - Вы догадались , почему листочек один? (Будем работать в паре) Стадия вызова - Отгадайте загадку: Солнечный, жаркий Жёлтый поток – Льётся здесь жгучий песок. В воздухе жёлтом и Плотном, как мёд, Жёлтая птица Неслышно плывёт. -О какой природной  зоне говорится в загадке?  Почему вы так решили? Песок может быть и в другой природной зоне, например в зоне лесов на пляже. А почему в зоне пустынь  жарче, чем в зоне степей? Я, думаю у всех есть желание узнать ответ на данный вопрос.  А есть ли у вас  другие вопросы?	Степь Учащиеся актуализируют знание о природной зоне степей. О пустыне. Песок, жарко, яркое солнце. В загадке говорится: повсюду и жгучий т. е. очень горячий. Песок нагрелся от яркого солнца. Дети затрудняются ответить Почему воздух жёлтый?  Почему природную зону назвали «Пустыней»?	Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества. Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Повторение изученного материала. Определение темы урока, постановка цели и задач на урок, определение области знание и незнания по данной теме
III. Изучение нового  (20 мин) Цели: - выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией	Приём  таблица «ЗХУ». Перед  вами на столах лежат пока ещё пустые таблицы «ЗХУ». Вспомните всё, что вам уже известно о пустыне и запишите кратко в первую колонку таблицы. Подумайте,  на какие  ещё вопросы вы бы хотели найти ответ и запишите это во вторую колонку.	Заполняют таблицу «ЗХУ»	Личностные УУД: смыслообразование. Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	.У учащихся формируются знания о природной зоне пустыни.

	Стадия осмысления. Ваших знаний о пустыне пока не хватает, чтобы ответить на  вопросы.  Из каких источников мы сможем получить ответ?  (Из книг, спросить у взрослых, посмотреть в интернете) Обратимся за помощью к вашему учебнику. Приём «Инсерт». Читаем стр.143-144 (Окружающий мир, 4 класс, авторы О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, 2012г.) Напоминаю, вы должны быть внимательными при чтении. Возьмите в руки простой  карандаш и на полях  учебника отмечайте во время чтения то, что вы уже знали V, новые сведения +, а если вы что-то не поняли  «?». - Теперь кто-то сможет  заполнить третью колонку таблицы «ЗХУ», используя  новые сведения. На какие вопросы нашли ответ? -Почему  в зоне пустынь жарче, чем в зоне степей?  -Вспомните, что говорилось о положении  солнца в зоне степей? (Если дети затрудняются с ответом, то учитель просит найти и зачитать на стр 135 учебника)  В какой  из этих зон положение солнца выше?	Изучают научную статью в учебнике. Выделяют новые знания. Заполняют таблицу Солнце ещё выше поднимается над горизонтом, поэтому в степной зоне больше света и тепла Солнце высоко поднимается над горизонтом и почти никогда не закрывается облаками
	Как Солнце нагревает поверхность земного шара? пустынь? Посмотрите на  карте, какая из этих зон ближе находиться к экватору? Нашли ответ на вопрос «Чем - пустыня отличается от степи?» У кого появились дополнительные вопросы? Обратимся к Интернету. Прочитайте справочную информацию.  Какие особенности имеют растения? Для чего природа покрыла листья воском?	Поверхность  земного шара нагревается и освещается неравномерно.  Ближе к экватору Солнце стоит выше над горизонтом,  его лучи вертикально падают на поверхность  Земли, поэтому там теплее. Зона пустынь Учащиеся зачитывают ответ. В поисковой системе учащиеся ищут определение оазису. Смысл слова оазис:  1. Место в пустыне или полупустыне, где есть растительность и вода. Особенности растений пустыни: мелкие или узкие листья; опушение листьев защищает от солнечных лучей, восковой налет. Мощная корневая система  способна интенсивно впитывать влагу в дождливую погоду и долго ее удерживать; сбрасывание листьев и побегов в засушливый период За счет длинных и широких корней. Учащиеся затрудняются ответить.
	Чтобы ответить на этот вопрос давайте проведем опыт. Одну сторону бумаги натрем воском и выльем на нее воду. Что заметили? Какие растения встречаются в пустыне?  Просмотрите информационный фильм, но будьте внимательны, вы должны не только записать животных, которые живут в пустыне, но и как им удается выжить в пустыне. -Какие животные  встречаются в пустыне? Как они приспособились к жизни в ней?. Почему в зоне пустынь мало крупных животных?	Учащиеся проводят опыт: на один лист газеты выливают воду, он намокает. Второй лист натирают воском и выливают воду, вода скатывается с листа. Заключение: воск защищает растение от быстрого испарения воды. Дети называют и показывают: верблюжья колючка,  саксаул, пустынная акация, солянка;  весной- полынь, мятлик Основная масса обитателей пустынь – наземные животные. Обитают  насекомые: муравьи, мухи, жуки, бабочки, слепни, комары, кузнечики, кобылки, шмели, осы, пчелы-листорезы и др. Пресмыкающиеся (змеи, ящерицы): желтобрюхий полоз, степная гадюка, прыткая ящерица. Птицы: дрофа, стрепет, журавль, жаворонок, кулик, лунь, пустельга, орел. Млекопитающие: суслик, полевка, пищуха, сурок, хомячок, слепыш, степной хорь и др. Нередки барсук, ласка, лисица, тушканчик, горностай, заяц, волк, кулан, джейран, сайгак
	Как они приспособились к жизни в ней?. Почему в зоне пустынь мало крупных животных?	Животные имеют маскирующую окраску, что делает их незаметными. Тело большинства животных приспособлено для рытья нор, где зверьки прячутся от летнего зноя, зимней стужи, врагов, делают запасы корма.  Другие могут  пробегать  большие расстояния в поисках воды и пищи, а верблюд может долго обходиться  без воды и пищи Негде укрываться от врагов
V. Контролирующее задание (12 мин) Цель: -осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний .	Работа в группах. - Послушайте рассказ одного туриста, побывавшего в пустыне. Все ли он правильно написал? Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: “Что же делать дальше?” Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения.	Ошибки: тигр, верблюды выносливы,  саксауловый лес не даёт тени, нельзя из саксаула сделать бревна и они потонут	Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация. Регулятивные УУД: коррекция, оценка. Познавательные УУД: структурирование знаний.	Оценка полученных знаний.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	Рефлексия Подведение итогов по работе с таблицей «ЗХУ» Можно ли сказать, что мы рассмотрели все пункты плана , по которому  изучаем каждую природную зону?   Посмотрите  кластер «Степь», который заполнили в начале урока -Назовите природную зону, с которой познакомились на уроке? (	Дети называют  вопросы,  на которые не нашли ответ  в тексте, в сообщениях ребят. Обращаются за помощью к одноклассникам. Если ответ на уроке  не будет   найден , то остаётся для домашней  работы  с поиском в доп. лит-ре с последующей проверкой на  втором уроке Мы не рассмотрели экологические проблемы этой зоны Жаркая пустыня.  Пустыня -  это

Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: “Что же делать дальше?” Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения.

Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: “Что же делать дальше?” Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения.

Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: “Что же делать дальше?” Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения.

Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: “Что же делать дальше?” Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения.

Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: “Что же делать дальше?” Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения.