Урок по предметуОрганизация учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе на тему "Компетентностно-ориентированные задания на уроках В МКШ"

Поурочный план по предмету

«Организация учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе»

Группа: УНО – 31 («Начальное образование»)

Тема: Компетентностно-ориентированные задания  на уроках в малокомплектной начальной школе.

Тип: Урок  усвоения новых знаний

Методы: приёмы личностно-ориентированной, проекторной  технологии

Цель:

Образовательная: получение знаний о  понятие компетенция, компетентностно-ориентированное задание; рассмотрение структурных элементов  компетентностно-ориентированных заданий.

Воспитательная: формирование активности, ответственности,  роста интереса к предмету.

Развивающая: развитие  информационной компетентности, компетентности разрешения проблем (формирование и совершенствование навыков сравнения, синтеза; формирование умения выделять главное, применять полученные теоретические знания на практике,  умение проектировать).

Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с заданиями

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.  Мотивация /5мин/

Приветствие учащихся. Эпиграф урока – слова  Г.И.Гончаровой: «Настоящий урок-это совместный поиск истины учителем и учеником. Где этого нет, там скука». Определение темы урока. Озвучивание целей и задач урока.

2. Этап изучение нового материала.    / 30– 35мин/

Актуализация знаний:

·         Заполнение информационной  таблицы,  включающей основные термины, слова и выражения  по теме «Компетенция».

определение	понятие
позволяет активизировать самостоятельную учебную деятельность обучающихся, мотивирует учащихся на выполнение деятельности
это способность осуществлять деятельность с качеством, обеспечивающим выполнение профессиональных задач, достижение целей, получение результатов
внешние обстоятельства, воздействующие на поведение человека и «включающие» мотивы

·    Работа с  учащимися. Экспресс-опрос (понятие  à определение)

·    Погружение в тему: (использование презентационного материала)

Термин компетенция, введен в научный обиход американским языковедом Н. Хомским для обозначения присущей человеку способности к выполнению какой-либо деятельности (от лат. competentis - способный).

Российский ученый  А.В. Хуторской считает, что компетенция- это «совокупность взаимосвязанных качеств смысловых  личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно, продуктивно действовать по отношению к ним»

Компетентность – это способность осуществлять деятельность с качеством, обеспечивающим выполнение профессиональных задач, достижение целей, получение результатов».

Компетентностно-ориентированные задания позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством грамотной организации изучения традиционного программного материала. Такие задания подразумевают изучение нового программного материала,  без предварительного объяснения учителя, а также  дополнение информации, полученной из учебника или представленной учителем, информацией, самостоятельно полученной из других источников.

Компетентностно-ориентированное задание - основное средство формирования              ключевых компетенций учащихся, которое базируется на знаниях и умениях, но требует умения применять накопленные знания в практической деятельности.

·    Заполнение информационной  таблицы, обозначить ключевую компетенцию  учащихся по определению

определение	ключевые компетенции
результат освоения средств коммуникации, необходимых для продуктивного взаимодействия с окружающей средой, осваивают аспект публичного выступления, учатся соблюдать нормы публичной речи и регламент
результат освоения способов работы с информацией, ИКТ, ПК
результат овладения ЗУН, обеспечивающими самореализацию, самосовершенствование, саморазвитие младшего школьника
результат усвоения проектно – исследовательских, творческих умений, позволяющие полноценно использовать личные ресурсы

·    Работа с  учащимися. Экспресс-опрос (понятие  à определение)

·    Ознакомление со структурными элементами компетентностно-ориентированных заданий:  предмет, класс, формируемую компетентность, аспект и уровень

·    Струкртура компетентностно-ориентированных заданий

 

Руский язык, 2 класс

Компетентность: коммуникационная 

Аспект:  письменная коммуникация

Уровень:2

Структура задания

Стимул: У тебя пропала собака. Ты решил написать объявление.
Задачная формулировка: 

         Составь текст объявления. В объявлении напиши название породы собаки, цвет, 2      

дополнительные приметы. В тексте не должно быть ошибок.

Инструмент проверки (модельный ответ):
В объявлении написано название породы собаки – 1 балл.
В объявлении указан цвет собаки – 1 балл. 
В объявлении указаны 2 дополнительные приметы собаки – 2 балла, указана 1 примета – 1 балл. В тексте нет ошибок – 1 балл

Максимальное количество баллов – 5 баллов

·    Ознакомление с возникающими при проектировании ошибками:

- несоответствие заявленному уровню;

- наличие глаголов, ориентирующих на устный ответ (назови, расскажи);

- ориентированность на проверку знаний, а не на умение работать с предложенной информацией;

       - избыточность формулировки;

       - использование формы представления результата, незнакомой учащимся.

·    Ознакомление с таксономией учебных заданий по Блуму (классификация учебных заданий на шесть уровней). Самостоятельная работа с контекстом.

·    Сопоставление компетентностно-ориентированных заданий,  учебных заданий и  заданий по Блуму (заполнение сопоставительной таблицы основные характеристики заданий)

Заполните таблицу сопоставления учебных заданий

Учебные задания	Компетентностно-ориентированные  задания	Учебные задания по Блуму

Закрепление:

3.Выполнение практического задания/25 – 30 мин/

·    Определение структурных элементов компетентностно-ориентированного задания (предмет, класс, формируемая компетентность, аспект и уровень).

Задание 1. Стимул: Бабушка забыла где-то свои очки и не может дочитать любимую книгу. Она попросила почитать ей вслух. К сожалению, книга плохо пропечатана. В ней видны не все знаки препинания.

         Задачная формулировка: Помоги правильно их расставить.

             Красив лес в ранние осенние дни  (1) На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются   

         яркие (2) веселые пятна кленов и осин.   Воздух легок и чист (3) и уже почти замерзла река.  

         Лес (4) наше богатство (5)

Инструмент проверки (модельный ответ)

А),    Б).    В) не требует знака   Г) !   Д) –

1	2	3	4	5

 Заполни вторую строку таблицы (бланк ответов): 

·    Определение структурных элементов компетентностно-ориентированного задания (предмет, класс, формируемая компетентность, аспект, уровень,  стимул, задачная формулировка, источник информации, инструмент проверки, бланк).

Задание 2.В подарок маме Оля вышила салфетку квадратной формы со стороной 20 см и решила украсить тесьмой. Какой длины Оле нужно купить тесьму. Обведи букву выражения, с помощью которого ты можешь узнать длину тесьмы.

А – 20 + 20

Б – 20 + 4

В – 20 + 20 + 20 + 20

Г – 20 + 2

Д – нет верного ответа

·    Провести анализ  учебников на наличие в содержании компетентностно-ориентированных заданий.

·    Привести примеры компетентностно-ориентированных заданий (обосновать возможность использования заданий в условиях малокомплектной начальной школы).

·    Проектирование компетентностно-ориентированных заданий для самостоятельной деятельности учеников в малокомплектной школе.

4. Этап подведения итогов. Рефлексия   /5-7 мин/

·    Заполнение таблицы  «Плюс-минус-интересно» (в графе «+»-информация вызвала положительные эмоции и может быть полезна, «минус»- все, что не понравилось на уроке или информация, которая, по мнению обучающихся, бесполезная с точки зрения решения жизненных ситуаций,  «И» -  вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к  преподавателю.

«+»	«-»	«И»

    Объяснение домашнего задания.

Домашнее задание: проектирование 5 компетентностно-ориентированных заданий                  (1 ряд  - по математике, 2 ряд- по русскому языку, 3 ряд - по познании мира).                     Выставление оценок.

Краткое описание документа:

Поурочный план по предмету «Организация учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе» Группа: УНО – 31 («Начальное образование») Тема: Компетентностно-ориентированные задания на уроках в малокомплектной начальной школе. Тип: Урок усвоения новых знаний Методы: приёмы личностно-ориентированной, проекторной технологии Цель: Образовательная: получение знаний о понятие компетенция, компетентностно-ориентированное задание; рассмотрение структурных элементов компетентностно-ориентированных заданий. Воспитательная: формирование активности, ответственности, роста интереса к предмету. Развивающая: развитие информационной компетентности, компетентности разрешения проблем (формирование и совершенствование навыков сравнения, синтеза; формирование умения выделять главное, применять полученные теоретические знания на практике, умение проектировать). Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с заданиями ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Мотивация /5мин/ Приветствие учащихся. Эпиграф урока – слова Г.И.Гончаровой: «Настоящий урок-это совместный поиск истины учителем и учеником. Где этого нет, там скука». Определение темы урока. Озвучивание целей и задач урока. 2. Этап изучение нового материала. / 30– 35мин/ Актуализация знаний: • Заполнение информационной таблицы, включающей основные термины, слова и выражения по теме «Компетенция». определение понятие позволяет активизировать самостоятельную учебную деятельность обучающихся, мотивирует учащихся на выполнение деятельности это способность осуществлять деятельность с качеством, обеспечивающим выполнение профессиональных задач, достижение целей, получение результатов внешние обстоятельства, воздействующие на поведение человека и «включающие» мотивы • Работа с учащимися. Экспресс-опрос (понятие  определение) • Погружение в тему: (использование презентационного материала) Термин компетенция, введен в научный обиход американским языковедом Н. Хомским для обозначения присущей человеку способности к выполнению какой-либо деятельности (от лат. competentis - способный). Российский ученый А.В. Хуторской считает, что компетенция- это «совокупность взаимосвязанных качеств смысловых личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно, продуктивно действовать по отношению к ним» Компетентность – это способность осуществлять деятельность с качеством, обеспечивающим выполнение профессиональных задач, достижение целей, получение результатов». Компетентностно-ориентированные задания позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством грамотной организации изучения традиционного программного материала. Такие задания подразумевают изучение нового программного материала, без предварительного объяснения учителя, а также дополнение информации, полученной из учебника или представленной учителем, информацией, самостоятельно полученной из других источников. Компетентностно-ориентированное задание - основное средство формирования ключевых компетенций учащихся, которое базируется на знаниях и умениях, но требует умения применять накопленные знания в практической деятельности. • Заполнение информационной таблицы, обозначить ключевую компетенцию учащихся по определению определение ключевые компетенции результат освоения средств коммуникации, необходимых для продуктивного взаимодействия с окружающей средой, осваивают аспект публичного выступления, учатся соблюдать нормы публичной речи и регламент результат освоения способов работы с информацией, ИКТ, ПК результат овладения ЗУН, обеспечивающими самореализацию, самосовершенствование, саморазвитие младшего школьника результат усвоения проектно – исследовательских, творческих умений, позволяющие полноценно использовать личные ресурсы • Работа с учащимися. Экспресс-опрос (понятие  определение) • Ознакомление со структурными элементами компетентностно-ориентированных заданий: предмет, класс, формируемую компетентность, аспект и уровень • Струкртура компетентностно-ориентированных заданий Руский язык, 2 класс Компетентность: коммуникационная Аспект: письменная коммуникация Уровень:2 Структура задания Стимул: У тебя пропала собака. Ты решил написать объявление. Задачная формулировка: Составь текст объявления. В объявлении напиши название породы собаки, цвет, 2 дополнительные приметы. В тексте не должно быть ошибок. Инструмент проверки (модельный ответ): В объявлении написано название породы собаки – 1 балл. В объявлении указан цвет собаки – 1 балл. В объявлении указаны 2 дополнительные приметы собаки – 2 балла, указана 1 примета – 1 балл. В тексте нет ошибок – 1 балл Максимальное количество баллов – 5 баллов • Ознакомление с возникающими при проектировании ошибками: - несоответствие заявленному уровню; - наличие глаголов, ориентирующих на устный ответ (назови, расскажи); - ориентированность на проверку знаний, а не на умение работать с предложенной информацией; - избыточность формулировки; - использование формы представления результата, незнакомой учащимся. • Ознакомление с таксономией учебных заданий по Блуму (классификация учебных заданий на шесть уровней). Самостоятельная работа с контекстом. • Сопоставление компетентностно-ориентированных заданий, учебных заданий и заданий по Блуму (заполнение сопоставительной таблицы основные характеристики заданий) Заполните таблицу сопоставления учебных заданий Учебные задания Компетентностно-ориентированные задания Учебные задания по Блуму Закрепление: 3.Выполнение практического задания/25 – 30 мин/ • Определение структурных элементов компетентностно-ориентированного задания (предмет, класс, формируемая компетентность, аспект и уровень). Задание 1. Стимул: Бабушка забыла где-то свои очки и не может дочитать любимую книгу. Она попросила почитать ей вслух. К сожалению, книга плохо пропечатана. В ней видны не все знаки препинания. Задачная формулировка: Помоги правильно их расставить. Красив лес в ранние осенние дни (1) На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие (2) веселые пятна кленов и осин. Воздух легок и чист (3) и уже почти замерзла река. Лес (4) наше богатство (5) Инструмент проверки (модельный ответ) А), Б). В) не требует знака Г) ! Д) – 1 2 3 4 5 Заполни вторую строку таблицы (бланк ответов): • Определение структурных элементов компетентностно-ориентированного задания (предмет, класс, формируемая компетентность, аспект, уровень, стимул, задачная формулировка, источник информации, инструмент проверки, бланк). Задание 2.В подарок маме Оля вышила салфетку квадратной формы со стороной 20 см и решила украсить тесьмой. Какой длины Оле нужно купить тесьму. Обведи букву выражения, с помощью которого ты можешь узнать длину тесьмы. А – 20 + 20 Б – 20 + 4 В – 20 + 20 + 20 + 20 Г – 20 + 2 Д – нет верного ответа • Провести анализ учебников на наличие в содержании компетентностно-ориентированных заданий. • Привести примеры компетентностно-ориентированных заданий (обосновать возможность использования заданий в условиях малокомплектной начальной школы). • Проектирование компетентностно-ориентированных заданий для самостоятельной деятельности учеников в малокомплектной школе. 4. Этап подведения итогов. Рефлексия /5-7 мин/ • Заполнение таблицы «Плюс-минус-интересно» (в графе «+»-информация вызвала положительные эмоции и может быть полезна, «минус»- все, что не понравилось на уроке или информация, которая, по мнению обучающихся, бесполезная с точки зрения решения жизненных ситуаций, «И» - вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к преподавателю. «+» «-» «И» Объяснение домашнего задания. Домашнее задание: проектирование 5 компетентностно-ориентированных заданий (1 ряд - по математике, 2 ряд- по русскому языку, 3 ряд - по познании мира). Выставление оценок.