Самоопределение к деятельности.
Организационный момент
|
Воспитание в ребёнке скромность,
требовательность к себе, чувство собственного достоинства,
дисциплинированность, аккуратность, добросовестность, ответственность.
Развитие двигательной сферы-
овладение моторикой мелких мышц, умением
управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку,
соразмеримость движения.
|
-Приветствие. (звучит музыка весны-пение
птиц, журчание ручья)
-Сегодня у нас первый урок в четвёртой
четверти, я всех поздравляю с этим событием!
-И прошу вас записать в своих тетрадях дату
нашего урока. 31 марта.
-Пишите аккуратно, соблюдайте правила
посадки при письме.
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на урок.
|
Личностные: самоопределение; регулятивные.
Познавательные.
|
Подготовка к изучению нового материала.
Актуализация знаний.
|
Познавательная задача: формирование умения
оперировать своими знаниями, пользоваться схемой – помощником. Умение
работать с содержанием учебника.
|
-Я сейчас говорил, а вы слушали, записывали
число!
-Вспомните, какой бывает наша речь?
Как вы отличаете
устную речь от письменной?
(На доске плакат
схема №1 или презентация,слайд 2-3)
-Кто согласен?
-Молодцы! Теперь вы легко сможете ответить
на вопрос Анишит Йокоп. «К какой речи относятся буквы, а к какой звуки? Если
вам сложно то,вспомните, что появилось раньше звук или буква.»
-Волшебница очень довольна вашими ответами и
предлагает вам вместе с Машей и Мишей отправится в Волшебный лес ,а поможет
нам главная книга-учебник. Работаем по содержанию. Какой условный знак
поможет нам?
Определите страницу темы.
-Прочтите тему урока.
|
-Речь бывает устной и письменной!
-Устную речь мы слышим и
произносим, а письменную видим и пишем!
(Жест согласия, несогласия)
(Ответы детей)
(Работа детей)
-Это знак «Листик дуба» -с.29.
-«Маша и Миша знакомятся со звуковым
столбиком»
|
Личностные: самоопределение; регулятивные, целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ
объектов с целью выделения признаков
Познавательные: формирование умения поиска
по условным обозначениям.
|
Ознакомление с новым материалом
Первичное осмысление и применение
изученного.
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
|
Развивать умения
анализировать,
учить выделять главное,
сравнивать,
строить аналогии,
обобщать и систематизировать,
доказывать и опровергать,
определять и объяснять понятия,
ставить и разрешать проблемы. Развивать речь
учащихся. Воспитывать умение работать в коллективе, быть внимательным
слушателем, уметь вести диалог.
Развивать умение проверять свою работу,
умение доказывать свою точку зрения, через анализ и синтез своих знаний и
знаний одноклассников.
Развитие двигательной сферы-
овладение моторикой мелких мышц, умением
управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку,
соразмеримость движения.
Развивать умение
обобщать и систематизировать полученные
знания.
|
-Может быть, вы сами попробуете разобраться
в теме урока и в рисунках на странице 29. Если вы самые внимательные и
наблюдательные!
-(в транскрипции)
-Вы действительно самые внимательные и
наблюдательные!
-Да, мы сегодня научимся различать, почему
звуки в звуковом столбике разного цвета. Возможно, кто-то догадался?
-Анишит Йокоп и я рады этому открытию! Но
нужно проверить наше предположение! Прочитайте красные звуки! Слушайте свой
голос!
-Кто согласен с Лизой, что красные - это
звуки гласные?
(карточка на доске –гласные)
Анишит Йокоповна довольна вашим ответом и
желает проверить ваши знания.
-Выберите верное высказывание и запишите
его, можете советоваться с соседом:
При записи соблюдайте правила списывания и
посадки при письме.
1.Буквы обозначают звуки.
2.Звуки обозначают буквы.(Плакат№2 или Слайд№4»)
Проверка-взмах волшебной палочки волшебницы
и осталась нужная запись.
-Почему осталась эта запись?
-А нашей волшебнице не терпится узнать, а
догадались ли вы, какие звуки обозначены зелёным и голубым цветом?
-Кто согласен с Яном?
-Я увидела, что кто-то не согласен. Давайте
проверим предположение Яна, что зелёным обозначены звуки согласного
звонкого! Произнесём по столбику все звуки обозначенные зелёным.
Прислушиваемся к себе, прикрывает уши ладонями.
(карточка на доске –согласные
звонкие)
(Звонкие
–Зелёные)-первые буквы в словах
совпадают.
-А теперь попробуйте произносить звуки
голубого цвета.
-Что заметили?
Да! Он образовался шумом.
-Сделаем вывод, что показывает голубой цвет.
(карточка на доске –согласные
глухие)
-Молодец! Это наша подсказка!
-Что бы лучше запомнить характеристику
согласных звуков прочитаем их в паре. Ты читаешь только согласные звонкие, а
сосед согласные глухие. Работайте по одному учебнику, продвигаясь по столбику
сверху, вниз.
- Молодцы!Вы умеете договариваться и
работать в паре.
-Кто сможет ответить Саше на вопрос или мы
обратимся за помощью к Летучей Мыши?
Спасибо, Алиса, за твоё наблюдение и хорошую
память. Думаю многие - это вспомнили, это нам поможет в изучении звукового
столбика.
|
-Я увидела, что справа на странице
столбик из букв разноцветных, но не знаю, почему он звуковой?
-Потому что черные это буквы, а в
квадратных скобках пишутся звуки.
-Я понял! Мы должны выяснить, почему в
столбике звуки записаны разным цветом.
Лиза:-Да! Красным цветом-обозначены
гласные звуки! А рядом чёрные- буквы.
(работа детей)
Дети показывают жест рукой.
(см.работа детей)
Дети сверяют свой ответ.
-Буква это знак, мы его пишем, он
относится к письменной речи, а звук мы слышим и произносим! Об этом мы
говорили в начале урока.
Ян:-Согласные! Я знаю, зелёным
обозначены согласные звонкие, буква Е в столбике обозначает два звука [й`] и
[э], а [й`] -это звонкий звук.
(Жест согласия и несогласия)
(работа детей)
-Звуки звенели в ушах, значит мы
говорили голосом, зелёные –это согласные звонкие.
(дети читают)
Звук [т], звучит как, [д], только
тихо!
-Голубой цвет показывает согласный
глухой звук.
Аня: А слова глухие и голубые,
начинаются с одинаковой буквы!
(работа детей в паре по учебнику)
Саша:-А я не понял почему у буквы Б,В
и других букв по 2 звука, а у Ж, Ш по одному звуку и чёрточка?
Алиса:
Саша! Посмотри, там, где у буквы 2
звука, это твёрдый и мягкий, у него есть апостров, мы это учили в азбуке. А
буквы Ж и Ш всегда обозначают только согласный твёрдый звук, чёрточка- это
звука нет!
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком,
установление причинно-следственных связей, рассуждений, доказательство,
коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Личностные-самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные.Регулятивные.
Личностные Проявление
познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы).
Метапредметные
коммуникативные: Умение
слушать, вступать в диалог. Учет позиции собеседника.
Выполнение
работы по цепочке. Умение строить монологическое высказывание. Регулятивные: Самоконтроль
процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику). Осуществление
контроля процесса и результатов деятельности .Познавательные: Формирование умения
поиска начала урока по условным обозначениям. Выделение существенных
признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование
понятия «буква – знак для звука».
Умение применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями.
Умение работать с вертикальным
звукобуквенным столбиком.
Формирование умения читать дидактические
иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.
Проводить
сравнение звуков по их качественным характеристикам. Соотносить звук с цветом
(соответствие красного, зеленого и синего цветов качеству звука). Оценка
достоверности получаемой информации .
Предметные: Различие звуков и букв. Различие гласных и согласных звуков, различие
мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Умение работать со
звуковым столбиком.
Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться.
|
Динамическая минутка
|
Воспитание культуры поведения,
добросовестности к деятельности через осмысление задания. Развитие
двигательной сферы –соотнесение движения и ответа.
|
Игра
«Звонкий-глухой».
- Ребята, давайте поиграем. Я буду
называть слова. Если слово начинается на звонкий согласный звук, вы хлопните
в ладоши. Если слово начинается на глухой согласный – ударите ладошками по
коленям.
Дом, кот, том, бал, суп, лом, жар, шар, пол,
мак, снег, зал, сова, ваза, фазан, булка
|
(работа детей) дети могут воспользоваться
звуковым столбиком .
|
Познавательные: логические, двигательная
активность.
Коммуникативные: применение информации.
|
Ознакомление с новым материалом
Первичное осмысление и применение
изученного.
|
Развивать умения
анализировать,
учить выделять главное,
сравнивать,
строить аналогии,
обобщать и систематизировать,
доказывать и опровергать,
определять и объяснять понятия,
ставить и разрешать проблемы. Развивать речь
учащихся. Воспитывать умение работать в коллективе,быть внимательным слушателем,
уметь вести диалог. Учить работать с правилом плакатом-помощником.
Воспитывать чувство взаимопомощи. Развивать
умение доказывать свою точку зрения.
|
- Анишит Йокоп просит всех девочек прочитать
все согласные мягкие, а мальчиков согласные твёрдые.
-Что вы заметили?
-Два –это пара. Наш помощник Ворон
приготовил подсказку-вывод, прочитайте его вдумчиво на с.30.Это должны знать
все знатоки русского языка!
(плакат№3 или слайд№5)
Анишит Йокоп приготовила для вас тоже
плакат:
«Согласные звуки могут быть парными по
звонкости -глухости.» (плакат№4 или слайд№5)
Маша и Миша, прочитали запись и удивились?
Почему?
Правильно, а поможет нам разобраться с этими
словами Летучая мышь. Она просит внимательно изучить её плакат.с.31
-Прочитайте название!
Произнесите все парные по
звонкости-глухости согласные, которые являются твёрдыми!
-А теперь произнесите все парные по
звонкости – глухости согласные, которые являются мягкими.
-Маша и Миша тоже читали, а потом их
посчитали.У Маши получилось 11 пар звонких –глухих,а у Миши 6 пар.
-Летучая мышь очень рада, что её подсказки
вам помогают. Она уверена, что со вторым плакатом вы справитесь ещё
быстрее!с.31 (внизу)
-Прочитайте название. Что заметили?
-Чем интересны звуки в верхней части
плаката?
-А есть у них парный глухой согласный?
Кто согласен?
- Проверьте это предположение, прочитайте
верхнюю часть плаката, а затем нижнюю.
Плакат от Летучей мыши: «Звонкие и глухие
согласные звуки бываю непарные». (Плакат№5 или слайд№6)
|
(работа детей хором)
Кристина: у букв Й,Ч,Щ-только мягкий
звук.
Андрей: а у букв Ж,Ш,Ц – только
твёрдый звук.
Денис:А у остальных согласных букв по
2 звука.
(дети
читают)
Ян: плакаты одинаковые, только в конце
не такие слова. Показывает.
(работа детей с учебником)
Данила: Права Маша! Миша считал
твёрдые и мягкие вместе.
(работа
детей)
-В верхнем плакате парные согласные, а
здесь непарные.
Илья: Они все зелёные, значит
звонкие!
Лиза: это звонкие непарные!
(жесты)
Лена:А внизу все голубые, глухие и у
них нет парного звонкого.
(работа
детей)
Чтение правила, осмысление, повторение.
|
Предметные Различие звуков и букв. Различие гласных и согласных звуков, различие
мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Умение работать со
звуковым столбиком, с «правилом - подсказкой»
Личностные: смыслообразование: задание,
нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в
этом нуждаются при решении трудных задач
Личностные: самоопределение: задание,
нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям;
регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера
Познавательные: логические, двигательная
активность
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение
и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
Коммуникативные. Познавательные. Личностные.
|
Подведение итогов урока
|
Учить воспроизводить правила,
понятия,пользоваться схемами подсказками.Развивать умения сравнивать ,
обобщать, анализировать, делать вывод. Развивать научную речь.
|
Анишит Йокоп с большим удовольствием
наблюдала за нашей работой и ей захотелось вас спросить: «Нужно ли вам ещё
изучать звуковой столбик?»
-Научимся рассказывать о каждом звуке, т.е.
характеризовать каждый звук!
-Витя, ты сегодня, удивил всех, своим
вниманием!
-А кто ещё это заметил!?
Молодцы! Об этом мы поговорим на следующих
уроках!
-Мне жаль что урок, заканчивается, нам много
ещё предстоит узнать.
-А какие открытия вы сегодня сделали для
себя!?
-Вы ставили себе цель: узнать, что такое
звуковой столбик, научиться с ним работать!
-Кому это сегодня удалось?
(Слайд№8)
|
Андрей: Я посмотрел в учебнике, там
ещё есть звуковые столбики!
Ян: Мы будем ещё изучать, чтобы лучше
запомнить все звуки!
Витя: А я увидел, что у Ь и Ъ знаков
нет звуков!
(жесты)
Ответы детей. Дети пользуются
плакатами или (слайд№7)
|
Личностные: самоопределение: задание,
нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям;
регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера
Познавательные: логические, двигательная
активность
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение
и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Развивать умение самооценки своих действий,
работы на уроке. Оценивать себя, как человека получившего знания. Воспитывать
скромность, уважение к деятельности другого.
|
(звучит музыка Весны)(Слайд№9)
- Анишит Йокоп хочет посмотреть на ваши
светофоры работы на уроке. Раскрасьте их и положите тетради на край стола,
дежурные соберут их на проверку.
(по желанию детей и свободного времени,
выслушать высказывания учеников)
|
Рефлексия. Светофор на полях тетради,
дети рисуют вертикально три кружка и закрашивают. Красный - мне сегодня было
трудно. Жёлтый - я многое делал сам, но мне помогали. Зелёный - мне всё
понятно, я помогал учителю, товарищу.
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные:
рефлексия; личностные: смыслообразование.
Регулятивные .
|
Сообщение домашнего задания и
инструктаж
|
Воспитание ответственности. Развитие
творческой активности, памяти.
|
- Летучая мышь уверена, что вам захочется
дома вспомнить её плакаты, звуковой столбик и рассказать о них своим родным.
Асырк и Торк на
следующем уроке ждут от вас рисунки, фотографии с изображением зверей,
которые произносят звуки.
(Слайд№10)
-Урок закончен.
Спасибо за работу!
Приготовьтесь к
следующему и можете отдыхать!
|
Запоминание детьми заданий. (или
запись в дневник)
|
Личностные: самоопределение: задание,
нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям;
регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.