Урок по произведению М. Пришвина "Ребята и утята"

Технологическая карта

Дата проведения:.03.05 2017 г.

Тема: М.М. Пришвин «Ребята и утята».

Цели урока:  познакомить с произведением М.М.Пришвина "Ребята и утята".

Предметные: формировать усвоение детьми понятия о доброте, любви к животным через рассказ М. Пришвина «Ребята и утята»,  обучить адекватному восприятию читаемого произведения, размышлять о характере и поступках героев, развивать литературные способности, отвечать на вопросы по содержанию словами текста, определять идею произведения путём выбора пословиц, характеристика персонажей, определение детьми собственного отношения к их поступкам.

Личностные:

формирование умения высказывать  личное отношение к произведению, объясняя свою позицию; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Познавательные:

- Развивать представление о жанре рассказа, о слове как средстве создания художественного образа.

- Развивать умение устанавливать причинно – следственные связи:

   (умение давать характеристику героям с опорой на текст).

- Поиск необходимой информации с использованием учебника:

(развивать внимание к позиции автора и его отношению к героям произведения; формирование умения определять средства выражения этого отношения с помощью учителя; формирование умения находить в тексте рассказа ответы на вопросы, помещенные в учебнике)

 Коммуникативные:

- развитие умения работать в паре, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- строить понятные для партнеров высказывания;

- задавать вопросы, контролировать действия партнера.

Тип урока:  комбинированный

Наглядность и оборудование: презентация к уроку,  карточки с пословицами, выставка книг с произведениями М.М. Пришвина,  компьютер,  мультимедийный проектор, учебник.

№ п/п	Этап урока, Время	Деятельность  учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I	Организация мотивации деятельности учащихся на уроке. Цель: формирование положительного настроя на урок. Приветствие: видеозаставка к передаче: «В мире животных»	(читаю текст под музыку)    Придумано кем-то Просто и мудро При встрече здороваться: - Доброе утро! - Доброе утро солнцу и птицам, - Доброе утро улыбчивым лицам. И каждый становится Добрым, доверчивым… Доброе утро длится до вечера.     В ноябре отмечается всемирный «День доброты» Ведь доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре, надо творить его. Чтобы поработать хорошо, надо настроение хорошее, а ещё что надо?	Быть внимательным, активным, дружными и добрыми.	Личностные, коммуникативные. Умение проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя, умение общаться между собой.
I I	Актуализация опорных знаний.	Обращение к записи на доске: «Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…» - Как понимаете эти слова? -Мы живем на нашей планете и порой не замечаем, что нас окружает удивительный неповторимый мир природы. Мы живем в нем, и часто не видим очень многого. А рядом с нами живут братья наши меньшие. Они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее-жизнь. Самое удивительное явление на Земле и самое   уязвимое.  Рассказать наизусть  стихотворение  А. Барто « Воробей» -Ребята, мы продолжим наш урок с викторины. -Вы уже не в первый раз встречаетесь с произведениями этого автора. А я хочу узнать сейчас, настоящие ли вы читатели. Попробуйте по отрывкам узнать произведение: - « Это было очень красиво. Все говорили «Очень красиво! Луг золотой». -«А на полянке берёза, под берёзой пень, а рядом с пнём красная сыроежка. И такая большая, каких я в жизни не видел. Совсем как большая глубокая тарелка». -« Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он её проглотил. Дали другую – проглотил». -« И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок чёрного хлеба: со мной это постоянно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес- голодно. А возьму- забуду съесть и назад принесу. -Вспомнили произведения. Молодцы! -А кто автор этих произведений? -А что мы знаем о нём? -Познакомимся поближе с писателем. ·        Обращение к портрету. ·        ( сообщение ученика). М.М.Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями, жизнь. Родился в Елецком уезде Орловской губернии. С детства любил много читать и путешествовать. Так в 12 лет, начитавшись книг Майн Рида, Пришвин с  тремя  друзьями совершает свое первое путешествие-побег в Азию. Конечно же, беглецов быстро вернули назад, но страсть к путешествием осталось. И после каждого путешествия появлялась книга или какие-то заметки .За годы своей жизни сменил много видов деятельности. Был агрономом, охотником,  учителем ,библиотекарем. Писать начал в 30 лет. Пришвин был влюблен в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей, Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. ·        Обращение к выставке книг учитель Вот уже несколько десятков лет Пришвина нет с нами, но его книги продолжают свою жизнь. Книги читаются не спеша. В своих произведениях автор открывает что-то важное, близкое каждому человеку. Нас самих он делает мудрее, умнее и великодушнее. Вы можете взять эти книги в библиотеке и почитать их.	-Рассказывают стихотворение наизусть. -Вспоминают ранее прочитанные произведения  М.М. Пришвина. Слушают. -Отгадывают. «Золотой луг».  «Деревья в лесу». « Журка». « Лисичкин хлеб». М.М.Пришвин     * писатель     * автор     * рассказы о природе	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками. Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков
III IV V VI VII	Постановка учебной задачи. Знакомство с новым материалом. Словарная работа. Работа над содержанием рассказа. Чтение по ролям	Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. . -Мы побывали  в гостях у писателя, узнали о его жизни, творчестве. Давайте определим цель нашего урока. – Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше. – Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина -Отгадайте, о ком будет произведение?         Вдоль по речке, по водице         Плывет лодок вереница         Впереди корабль идет         За собою всех ведет.                               ( утка с утятами) - Как вы думаете , кто главные герои этого произведения? - Итак, главными персонажами нашего рассказа будет утка с утятами, а произведение называется « Ребята и утята». - Прочитайте заглавие рассказа. Рассмотрите иллюстрацию. Можно ли по ним  определить, кто будут герои  рассказа? - Прочитав и проанализировав  рассказ мы должны ответить на вопрос: - Над чем  заставил задуматься каждого из вас этот рассказ? - Ребята, утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин. (слайд ) Чирок-свистунок- самая маленькая из речных уток, вес её всего 200-500гр. Уточка темно- бурая с  рыжими пестринками, гнездится по заросшим озерам, берегам рек, прудам и болотам. -В тексте встретятся незнакомые слова и чтобы понять лучше рассказ надо выяснить их значения. Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. Паровое поле- поле, отдыхающее от посевов. Овсяное поле – поле, засеянное овсом. Вода спала- с наступлением лета уровень воды в водоёме уменьшился. Кузница- помещение, где работают кузнецы. - Я буду читать рассказ, а вы следите по учебнику, а потом  попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком. - Понравился рассказ? - Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему? Обмен впечатлениями по прочитанному - Как вы думаете, ребята, какое время года описывается в рассказе? - Как вы определили?  - Почему утятам пришлось перебираться к озеру? - В чем была трудность путешествия? - Найдите и прочитайте, как шла мата-уточка с утятами. – Почему уточка-мать шла позади утят? – Какие враги были у уток?   - Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? – Зачем ребята это делали? - Думали ли ребята о том, что уточка-мать будет переживать в тот момент, когда начали ловить утят? – Найдите и прочитайте, как вела себя уточка, когда ловили её утят?    - Какая она мать? – А какое чувство пережили утята? - Как автор называет уточку с утятами ? -  Как в рассказе чаще всего называют уточку? - А утят? - Вы задумывались о том, что у животных тоже есть семьи, есть мамы и папы. Как у каждого человека есть мама, так и у каждого животного, будь то птенчик или зайчонок, есть мама. Мама всегда заботится, оберегает и конечно же, переживает за своих дочек и сыновей. -Сейчас вы сами будете  читать рассказ по ролям. -Как автор разговаривал с мальчишками? - С какой интонацией будем читать его слова? - С какой интонацией прочитаем эти слова? «Счастливый путь, утята!» Дети читают – Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили?  – Как шла уточка-мать в начале рассказа?  – А почему сейчас она побежала впереди?   – Как Пришвин попрощался с утятами?  – Что он сделал при этом? – Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?  – Перед кем этот знак уважения?  – Почему?  – Как мальчишки на это прореагировали?  – Почему?  – Что пожелали люди уточке?.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока Учащиеся  сами формулируют цель урока:   -        познакомимся с новым произведением М.М.Пришвина, будем читать, наблюдать, вспоминать, думать Открывают учебник. Предполагают Ребята и утята. Понравился Поучительный. Он учит не совершать плохих поступков, защищать животных и оказывать им помощь. Конец весны Потому что разлилось озеро.  У мамы-утки большие утята. Утята должны научиться плавать. Дорога шла через открытое место, много опасности. Мать шла позади … Чтобы не выпускать из виду утят Лисицы и ястребы Они стали ловить утят Просто так, для забавы Нет, не думали Мать бегала с раскрытым клювом в великом волнении. Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях. Заботливая Они сильно испугались Семья Мать Дочки и сыновья Сердито, строго Очень строго Радостно, весело Мать отлетела немного и, когда ребята ушли , бросилась спасать своих сыновей и дочерей. шла позади Хотела быстрее увести детей от врагов. Радостно снял  шляпу и, помахав ею, крикнул: -Счастливый путь, утята! – Знак уважения. Перед утятами. Они засмеялись. Они были глупые и не понимали, что и к утятам нужно относиться с уважением. Счастливого пути!	Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы . Личностные, Регулятивные. Умение  формулировать тему урока, учебную задачу. Умение регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы Личностные, регулятивные, Познавательные. Умение самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера. Умение регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы. Личностные, регулятивные, познавательные. Умение высказывать, свое отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; умение отвечать и находить ответы на вопросы. Личностные, регулятивные, коммуникативные. Умение читать текст, умение высказывать свое отношение к героям
VIII	Работа над иллюстрацией.	- Посмотрите на иллюстрацию: - Кто изображен на переднем плане? - Что они делают?  - Кто изображен на заднем плане? - Что они делают? -Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией -Подберите к этой иллюстрации  подходящее название.	Утка – мать и утята. Бегут  Автор и ребята Машут руками, шапками и кричат И те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух; все разом закричали ребята: - До свидания, утята! Прощание с утятами	Познавательные, регулятивные, личностные Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
IX	Работа в парах. Игра «Подбери пословицу».	-Определите, к кому из действующих лиц рассказа подходят эти пословицы? – Почему? Умел ошибиться – умей и поправиться Дитя плачет, а у матери сердце болит. Добрый пример, лучше ста слов. За правое дело, стой смело.	Работают с пословицами. Ребята Утка  Пришвин Автор	Коммуникатив- ные, личностные, Умение работать в парах, высказывать свою точку зрения
X	Подведение итогов урока.  Рефлексия. Цель: Выяснить степень усвоения рассказа.	Как автор назвал свой рассказ?  – Почему? Чему научил М.Пришвин нас своим рассказом? Продолжи: Сегодня я узнал… Было интересно…. Я понял, что…. Меня удивило… Урок дал мне  для жизни… Мне захотелось…. - Оцените свои действия на уроке с помощью «тучек» и «солнышек». -Кому сегодня было не комфортно на уроке поднимите, пожалуйста, карточку с изображением тучки. -Кто чувствовал себя хорошо на уроке, поднимите, пожалуйста, карточку с изображением солнышка. -У кого настроение менялось на уроке, поднимите  карточки с изображением солнышка и тучки	– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.  Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь. О жизни чирке – свистунке, О писателе, Работать в парах собирать пословицы, читать по ролям, находить ответы в тексте. Нельзя совершать бездумных поступков Поведение матери – утки, я восхищён ею, Не делать плохих поступков, любить природу и животных, защищать их. Сделать доброе дело, сказать маме, что я её сильно люблю, покормить птиц и др.	Личностные Умение способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Личностные, коммуникативные. Умение строить речевое высказывание, оформлять свои мысли в устной форме, умение объективно судить о причинах своих успехов, рефлексия своих действий;
VII	Домашнее задание, инструктаж по его выполнению	- Вам дома надо прочитать рассказ родителям, младшим братья, сестрам так, чтобы они тоже смогли пережить эти чувства. -Выполнить пересказ рассказа от любого лица. -Хочется закончить урок такими словами. « Всё хорошее в природе -   от солнца. А всё лучшее в жизни – от человека». Спасибо за урок!	Дети записывают в дневники домашнее задание.