УРОК по рассказу И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Маловасилевская средняя общеобразовательная школа

УРОК

по рассказу И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»

11 класс

Учитель: Недоросткова Любовь Николаевна

Цель урока.

Выявить особенности художественного стиля писателя, идейный смысл рассказа, вовлечь обучающихся в размышления о смысле жизни.

В ходе урока идет фронтальная беседа, ребята работают по группам, сами формулируют вопросы и отвечают на них.

Начинаем разговор отрывком из стихотворения Бунина:

Твой труд переживет тебя, поэт,

Переживут творца его творенья,

Живого не утратит выраженья

С тебя когда-то писаный портрет-

И станешь ты незримый, бестелесный,

Мечтою, мыслью, сказкою чудесной …

Так о поэте говорил Бунин, но, очевидно, это и не о нем самом, не случайно нас волнуют и сегодня его произведения, заставляют волноваться, будят мысль. Почему? В произведениях писателя все имеет глубинный смысл, у него нет ни одного лишнего слова, точки, запятой.

Бунин говорил: «Как же все-таки обойтись в музыке без звуков, в живописи без красок, а в словесности без слова, вещи, как известно, не совсем бесплотной?»

И это слово приобретает свою мелодию с самого начала – с названия. В чем особенности  названий Бунина? («Тишина», «Первая любовь», «Антоновские яблоки», «Заря всю ночь», «Темные аллеи»).

В названиях ощущается особый лиризм, затаенная печаль, тоска по ушедшему. Это нет в названии рассказа «Господин из Сан-Франциско».

Почему? Очевидно, речь пойдет о жизни, в которой нет места прекрасному, о жизни, в которой нечем восхищаться.

О чем этот рассказ? Случайно ли ослаблен сюжет? Очевидно, гнет. Писателя не интересует, что делал герой. Тогда что же его интересует?

Обучающиеся отвечают на вопросы:

Почему автор не называет своего героя по имени?

Каким рисует его портрет?

Какое возникает у читателя чувство и почему?

Анализирую текст, отмечаем внимание писателя к художественной детали. Вспомним такую, как «наслаждение жизнью».

Что мы знаем о жизни этого господина?

Пытаемся понять, как автор относится к этой жизни.

Обучающиеся доказывают присутствие авторской иронии.

Мы приходим к выводу, что особенностью Бунина является грустная ирония.

Выясняем, что представляет собой общество на пароходе и в трюме парохода.

Говорим о контрастности изображения.

Пытаемся понять смысл образа капитана.

В образе капитана проявляется мистицизм, так же как т в образе дьявола, наблюдающего за пароходом, как в изображении погоды во время путешествия.

Но возвращаемся к нашему герою.

Как он чувствует себя во время путешествия?

Почему так мало говорит?

Почему только в одном предложении, запоминающем целую страницу, описывается его жизнь в Неаполе?

Особенность Бунина – необычный синтаксис. Автор показывает и доказывает «заведенный порядок» жизни господина, порядок, который нельзя прервать. Однако … У Бунина есть это «однако».

Это природа, которая бушует, это стужа, это небывалые ливни, это шторм.

Природа и человек вступают в схватку. Почему? И кто победит в этой схватке?

Да, природа, потому что именно в ней – все живое, в отличие от господ с их «заведенным механическим порядком».

Когда Бунин в первый раз называет героя не господином? Да, когда природа его побеждает, он чувствует себя стариком. Именно сейчас просыпается в нем: «тоска и злоба», «отчаяние».

И вновь возникает деталь – «наслаждение жизнью!».

Это ли «наслаждение»? Наверное, нет, так как интонация рассказа становится более мрачной, чувствуется приближение трагедии. Это ощущает и герой рассказа.

Чем же он занят в этот вечер и в чем видит наслаждение? (В ложке супа, в глотке вина»).

Анализируем последние действия героя и отмечаем художественные  детали: «серебряная оправа», «жемчужные волосы черепа», «черные носки», «черные брюки», «бормотание», «стон», «хрип сдавленного горла» и т.д.

Пытаемся понять, кто же перед нами – человек или господин.

Обучающиеся доказывают, что перед нами сейчас человек с живыми чувствами, и перед смертью он ведет себя как человек, а не «заведенный механизм». Он очень долго умирает, так как всеми силами цепляется за жизнь. Ведь лишь сейчас он понимает, что откладывать «наслаждение жизнью» нельзя, нужно ценить жизнь сегодня, сейчас, такой, какая она есть.

Обучающиеся размышляют о смысле жизни по Бунину: в чем же истинное «наслаждение»?

Со смертью героя меняется цвет и свет в рассказе, становится мрачно, темно.

Сравниваем эпизод смерти и эпизод рассвета, общество на пароходе в начале рассказа и в конце; приходим к выводу: проза Бунина звучит всякий раз по-иному.

Бунин спрашивает нас о том, в чем заключается наслаждение жизнью, что нужно успеть сделать человеку в этой жизни.

Это вечные вопросы, и в них мы всегда ищем ответ.

Но нашему герою еще предстоит возвращение: как он возвращается?

Почему именно на «Атлантиде»?

Каков смысл названия парохода?

Выясняем смысл символики у Бунина.

Затем пытаемся выяснить, почему Бунин снял эпиграф: «Горе тебе, Вавилон, город крепкий!»

Очевидно, цель написания произведения у писателя была иная … Какая же? И о чем этот рассказ?

Мучительные вопросы поднимал Бунин в своем произведении. Вечные, они беспокоят нас и сейчас.

И большой русский писатель ИМ.А. Бунин помогает находить на них ответы.

Краткое описание документа:

Цель урока. Выявить особенности художественного стиля писателя, идейный смысл рассказа, вовлечь обучающихся в размышления о смысле жизни. В ходе урока идет фронтальная беседа, ребята работают по группам, сами формулируют вопросы и отвечают на них. Начинаем разговор отрывком из стихотворения Бунина: Твой труд переживет тебя, поэт, Переживут творца его творенья, Живого не утратит выраженья С тебя когда-то писаный портрет- И станешь ты незримый, бестелесный, Мечтою, мыслью, сказкою чудесной …