Урок по рассказу К. Паустовского "Теплый хлеб"

Урок-дискуссия по теме: «Путь к добру по сказке Паустовского «Теплый хлеб»

Урок-дискуссия-это особая форма коллективного сотрудничества, вызывающую активную напряженную мыслительную деятельность. С помощью дискуссии учитель умело включает учащихся в значимые для них, разнообразные жизненные ситуации, вызывающие у них желание говорить и общаться и предоставляет возможность высказать свою точку зрения, свое понимание обсуждаемого вопроса.

Предмет: русская литература

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).

Класс: 5

Тема урока: Путь к добру по сказке Паустовского «Теплый хлеб».

Оборудование урока: компьютер, экран, доска, мел, учебник.

Материалы к уроку, подготовленные учителем: презентация к разным этапам урока, эпиграфы.

Методические приемы: беседа с учащимися по вопросам, выразительное чтение, анализ отрывков из сказки, контроль знаний учащихся, активизация самостоятельной работы.

Цель урока:

Предметные УУД:

1. ознакомление с текстом произведения;
2. формирование навыков работы с текстом;
3. формирование системы читательских и речевых умений

Личностные УУД:

1. - формирование нравственного отношения
2. - развитие воображения, эмоциональной чуткости и мышления

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

1. Умение давать оценку поступкам героев;
2. Ставить цель;
3. Сопоставление сюжета произведения с реальной жизнью;
4. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
5. Учиться высказывать своё предположение;
6. Саморегуляция своего поведения.

Коммуникативные:

1. Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге;
2. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
3. Использовать информационные ресурсы (текст произведения) для поиска информации;
4. Выразительно читать и пересказывать текст.

Познавательные:

1. Устанавливать причинно - следственные связи;
2. Давать определения понятиям;
3. Отличать новое от уже известного?
4. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник;
5. Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
    

Виды деятельности учащихся на уроке:

1. Участие в постановке темы, целеполагание.
2. Овладение знаниями через исследовательскую работу с текстом.
3. Умение формулировать вопросы для внимательного читателя.
4. Размышления над проблемными вопросами и ситуациями.
5. Работа в парах.
6. Коллективная работа – составление кластера.

Деятельность учителя на уроке:

1. Направление в целеполагании.
2. Направление в овладении знаниями.
3. Контроль над выполнением заданий.

Орг. Момент. Проверка готовности учеников к уроку.

Прозвенел звонок.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Всё в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

За учителем следят?

Каждый хочет отвечать и оценки получать?

Все ли тут хотят учиться?

Значит, можно всем садиться.

1.На прошлом уроке мы с вами познакомились с рассказом Паустовского «Теплый хлеб» Сам автор, Константин Георгиевич, много размышлял о человеке, его поступках, их последствиях. А мы наш урок начнём с небольшой разминки, проверки знания текста.

Задание «Лови ошибку!»

- Действие сказки разворачивается в деревне Башмачки. (Бережки)

- В деревне считали, что конь принадлежал Панкрату, и кормить его должен только он. (Конь был общественным, и каждый считал своим долгом покормить его)

- Панкрат рассказал Фильке историю про злого мужика и солдата. (Бабка рассказала)

- В сенях у бабки жила сорока. Она не спала от холода, сидела на хомуте, подслушивала. (Сорока жила у Панкрата)

- Я, дедушка Панкрат, как высплюсь, завтра соберу ребят. (На рассвете)

- Филька разломил буханку, посолил хлеб и протянул коню. Конь сразу взял хлеб. (Но конь хлеба не взял)

-Филька живет с мамой и бабушкой? (мальчик-сирота, воспитывается бабушкой, у которой еле хватает сил его прокормить).

2.Прочитайте эпиграф к нашему уроку: «Обвинять легче, чем защищать: легче наносить раны, чем исцелять их», -говорилМарк Фабий Квинтилиан (римский учитель)

- Как вы его понимаете? (Очень часто мы обвиняем, не выслушав, не хотим помочь другому исправиться)

На стадии вызова учитель обращается к жизненному опыту обучающихся. Предлагая обсудить реальную ситуацию, использует педагогический прием провокации.

- Ребята, поднимите руки, кто никогда не ошибался, не обманывал. Всегда ли вы при этом заслуживали прощения? Сделали ли вы выводы из той ошибки? А вас простили? А есть ли у вас друзья, которые совершили плохой поступок, зло, и не исправились?

-А может быть, надо быть добрее к людям. Замечательные слова К.Г.Паустовского о том, что «доброта – бесценное человеческое качество, без нее нельзя жить и невозможна сама жизнь»

-Но какими путями можно идти к добру? Можно через испытания, а можно просто быть добрым.

 Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке? Какова будет его тема?

Запишем ее в тетради «Путь к добру по сказке Паустовского «Теплый хлеб»

 Цель? (Понять, какими путями нужно идти к добру, открыть секреты отношений между человеком и природой, между людьми, между добром и злом).

3.Урок у нас сегодня не совсем обычный. Мы попробуем подискутировать об ошибках, совершаемых человеком, о прощении и исправлении этих ошибок.

Но что же такое дискуссия? На этот вопрос попытаются ответить эксперты.

1)Дискуссия - публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Двумя важнейшими характеристиками дискуссии, отличающими её от других видов спора, является публичность, т.е. наличие аудитории и аргументированность, где обсуждая спорную проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

Мы в первый раз будем с вами дискутировать, поэтому я для вас приготовила памятки «Как вести дискуссию», «О порядке действий мысленно»

Время высказывания будет ограничено2-мя минутами, за этим будут следить эксперты. Поэтому говорим только по теме вопроса и доказываем текстом.

 На уроке-дискуссии действуют три правила:

1. Каждый, кто хочет что-то сказать, получает слово и имеет право высказаться до конца, нельзя никого перебивать.

2. Нельзя что-то утверждать, никак не аргументируя свои утверждения.

3. Нельзя говорить без связи с тем, что говорили до того (поэтому ученик, желающий что-то сказать, обязан начинать так: «Я хочу возразить Мише...» – иногда в обязательном порядке нужно еще и вкратце повторить, что сказал Миша), не поняв утверждений и аргументов того, с кем ты споришь

4. Введение в дискуссию: формулирование проблемы и целей дискуссии; установление регламента дискуссии и ее основных этапов; выяснение однозначности понимания темы дискуссии, используемых в ней терминов, понятий.

Проверка Д,З. Нужно было изобразить графически проблему текста, причины ее возникновения и факты.

Прием “Fish bone” – «рыбья кость» - структура, в «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы, на нижние по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть. (Филька обидел коня от злобы, равнодушия, и от этого в деревне начался мороз, замерзла река, мельница не мелет муку, голод).

Кого же, прочитав произведение, мы можем обвинить? Или оправдать? (Фильку)

А ведь эти имена совсем неслучайны. Полное имя Фильки – Филипп. В переводе с греческого «любящий коней». 

Что же было на самом деле? В чём парадоксальность, необычность этого героя? (Филька очень обидел коня)

-Как Филька обидел коня? Зачитайте. Филька бьет коня, закидывает хлеб в снег, называет коня дьяволом и христорадником. Кто такие христорадники? (те, кто попрошайничают, просят милостыню «Подайте Христа ради)

-Какое прозвище имел Филька? «Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!» Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или поискать позеленевшие патроны, Филька отвечал сердитым басом: «Да ну тебя! Ищи сам!» Когда бабка выговаривала ему за неласковость, Филька отворачивался и бормотал: «Да ну тебя! Надоела!» Это формула, принцип, взгляд, отношение его к жизни. Он никого не любит, хочет отмахнуться ото всех.

Как звали мельника? (Панкрат) Панкрат – это значит «всевластный, всемогущий».

 Вспомните, кем считали его в деревне? (Колдуном)

-Действительно, чтобы дать оценку действиям человека, нужно знать все обстоятельства его поступков

 2) Эксперты об истории создания сказки: Сказка «Т.Х.» написана через 9 лет после победы в В.О. войне, в 1954 году. Впервые произведение увидело свет в знаменитом журнале «Мурзилка», а позже, в 1973 году был снят короткометражный мультфильм с одноименным названием. События, описанные в ней, происходят во время Гражданской войны. Очень трудное и голодное время. Тяжело, трудно живут крестьяне, не хватает продуктов. Каждая семья выживает, как может. Ели репу, капусту, каши. Хлеб был изыском. К хлебу относились очень бережно.

-Где происходят события? (В деревне Бережки)

-Что вы можете сказать о названии деревни (Образовано от слов «беречь», оберегать»). Само название говорит о том, что люди, живущие в деревне должны беречь друг друга, жить мирно, приносить друг другу добро.

Сегодня у вас будет групповая работа:1группа будет поддерживать Фильку, а 2 обвинять. Группа экспертов будет фиксировать доказательства как защиты, так и обвинения.

5.Вопросы для дискуссии (на формулировку ответов 2 минуты)

1.Было ли «холодным» сердце у Фильки?

2. Можно ли найти оправдание поступкам Фильки, если они обусловлены влиянием воспитания и времени?

3.Имеет ли право Филька на ошибку? Нужно ли было помогать Фильке?

4. Можно ли простить Фильку? Имеем ли мы право на ошибку?

В помощь учителю:

Цитаты к вопросам:

1 Что советует Панкрат герою? Он сказал изобрести спасение от стужи. Тогда перед людьми не будет твоей вины. И перед раненой лошадью - тоже. Будешь ты чистый человек, весёлый. Каждый тебя по плечу потреплет и простит. Панкрат предлагает раскаяться. Что это значит? (отречься от дурной прежней жизни, сознательно начав новую)

2 Филька жил с бабушкой в тяжелое голодное время. Бабушке не хватало времени на воспитание Фильки

3Все люди взялись за дело. Кололи лед, и не заметили, как потеплело на улице. Запахло весной. Мельница, наконец, заработала. По всем дворам кололи звонкие берёзовые дрова. Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили тугое сладкое тесто. И всё, что было живого в избах - ребята, кошки, даже мыши,- всё это вертелось около хозяек, а хозяйки шлёпали ребят по спине белой от муки рукой, чтобы не лезли в самую квашню и не мешались.
Ночью по деревне стоял такой запах тёплого хлеба с румяной коркой, с пригоревшими к донцу капустными листьями, что даже лисицы вылезли из нор, сидели на снегу, дрожали и тихонько скулили, соображая, как бы словчиться стащить у людей хоть кусочек этого чудесного хлеба.

Труд облагораживает человека, сплачивает людей. Работая вместе, люди поддерживают друг друга, помогают друг другу ради общего дела, нужного всем А кто еще помог Фильке? Сорока, она принесла теплый ветер. Лиса

4 Слёзы Фильки – это искупление вины.

Можно использовать следующие приемы, обеспечивающие продвижение дискуссии:

·      «А как считаете вы?», «Вы удовлетворены таким объяснением?», «Вы согласны с данной точкой зрения?», «Нам очень бы хотелось услышать ваше мнение» и т.д.

·         Уточняющие вопросы побуждают четче оформлять и аргументировать мысли («Что вы имеете в виду, когда говорите,…?», «Как вы докажете, что это верно?», );

·         Демонстрация непонимания – побуждение учащихся повторить, уточнить суждение («Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста»);

·         «Сомнение» – позволяет отсеивать слабые и непродуманные высказывания («Так ли это?», «Вы уверены в том, что говорите?»);

·          «Доведение до абсурда» – ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы

У Л.Н.Толстого есть выражение:"Чтобы поверить в добро, надо начать его делать"

(теплота согревает сердце, вот и холодное сердце Фильки оттаяло. Главное Филька понял, что только добро делает человека счастливым. Филька прошел трудный путь. Дорога была непростой, он смог осознать свою ошибку. Мы рассмотрели дорогу добра, которую прошел Филька.

6.Зарядка

Мы зарядкой занимались:
На носочки поднимались
И тянули ручки ввысь,
Ну-ка, солнышка коснись!
А потом мы приседали,
Меньше мышки в норке стали.
Ну-ка, спрячемся от кошки:

Приседаем понемножку.

7. Рефлексия

Сегодня мы проделали непростой путь в сказке с очень тёплым названием.

-Какой вопрос помогал нам строить урок? Что было непростым?

-Филька извлёк урок из этой истории? А вы?

-Получил ли я удовлетворение после дискуссии;

-Могу ли я правильно, логично изложить свою и понять чужую мысль;

-Насколько интересна мне культура проведения дискуссии;

-Смог ли я воспользоваться приемами доказательности;

-Какие я приобрел новые знания;

8.Вывод: Ребята, есть среди вас такие, кто поменял свое мнение по проблеме в течение урока? Что этому способствовало?

Всем участникам дискуссии предлагается сформулировать свой вывод, окончательное суждение по вопросу дискуссии.

Ключевые слова урока ДОБРОТА, ПРОЩЕНИЕ

-Вопросы к экспертам:

Какая точка зрения была более аргументирована?

Кто был убедителен в доказательствах?

Кто выносил лишь эмоциональные суждения?

Кто из участников дискуссии повторялся в суждениях?

Оцените себя на этом уроке с помощью листа самооценки:

Лист самооценки (от 0до5 баллов по каждому критерию)

Фамилия, имя -

• Знание текста -
• Умение работать с текстом -
• Формулировка высказывания-
• Активность на уроке-
• Совместная работа друг с другом (умение слушать, дополнять, исправлять.)

Оценка эксперта-            Оценка учителя-

Вывод

Спор и дискуссия – понятия неравнозначные. Спор – одна из древнейших форм диалога – где каждая из сторон стремиться во что бы то ни стало одержать победу. Дискуссия – это способ обсуждения и поиска истины. Главное- достижение взаимопонимания между сторонниками противоположных точек зрения на проблему и пути ее решения, поиск компромисса между ними, с тем, чтобы совместными усилиями и с разных позиций добиться ее решения. Сегодняшняя дискуссия ценна тем, что способствовала самоанализу, самооценке, размышлению. Возможно, вы еще не решили, каких жизненных принципов будете придерживаться в дальнейшей жизни, но я почему-то уверена в том, что вы сделаете верный выбор. Наши эксперты по результатам урока заполнят протоколы, и на следующем занятии мы озвучим, какие оценки вы получили за этот урок. В качестве домашнего задания я предлагаю вам на выбор:

8. Домашнее задание Нарисуйте любимый эпизод сказки или сочините сами поучительную сказку

Дополнительная работа в группах. Объясните данные пословицы и цитаты текстом.
1 гр. Сорняки жестокости вырастают на пустыре праздности, а почва трудолюбия и совместной дружной деятельности колосится добрыми плодами мира и согласия.
Примерный ответ: «Филька обидел коня в тот момент, когда не трудился и лишь в результате всеобщей работы исправил свой проступок».
2 гр. Невежество и жадность – одного поля ягоды, но ягоды это поистине волчьи, а такое поле оборачивается топким болотом.
Примерный ответ: «Филька ел хлеб и не захотел поделиться с голодным конем. Жадность породила грубость, а грубость привела к общей беде».
1 гр. Душевная щедрость – источник счастья для себя и окружающих.
Примерный ответ: «Осознав свою вину, Филька отдал все свои силы для ее искупления, а затем принес коню целую буханку свежего хлеба и испытал настоящее счастье от примирения с ним и одобрения со стороны всех жителей деревни. Они были, потому что жизнь продолжалась».
2 гр. Доверие к окружающим, способность видеть в них хорошие качества – слагаемые дружного сообщества, которому по плечу самые трудные задачи.
Примерный ответ: «Филька поверил в ребят, назвал их хорошими, сблизился с ними в процессе скалывания льда. Так на основе взаимного доверия и взаимопомощи удалось предотвратить беду».
все гр. Сердце Земли находится в сердце человека. Все берет начало в этом сердце.
Примерный ответ: «Детское сердце не должно «охлаждаться», ибо все – и хорошее, и плохое – начинается с детства. Посеешь поступок и пожнешь характер. Все от рук человеческих, его труда, его сердца. Хлеб – это жизнь, которую можно сохранить только добром, любовью и трудом.

Сообщение консультантов «Цена хлеба»
Нам осталось понять истинную цену хлеба. Мои помощники-консультанты нам в этом помогут.
Современные люди не знают, что такое хлебные карточки, бессонные очереди за хлебом. Нам неведомо чувство голода. Не знаком вкус хлеба с примесью мякины, сена, соломы, коры, кореньев, желудей, семян лебеды:
Во время Великой Отечественной войны жителям Ленинграда выпала страшная доля. Они 900 дней жили в условиях вражеской блокады. В это время рабочие получали по 250 граммов, а остальные жители 125 граммов хлеба. Представьте себе этот тоненький кусочек хлеба! Он состоял из муки низкого качества, мякины, отрубей целлюлозы, обойной пыли. И все-таки этот хлеб помог ленинградцам не только выстоять, но и победить.Однажды стала выходить из строя одна из немногих печей, выпекавших хлеб. Чтобы устранить неисправность, нужно было остановить печь, охладить ее и только тогда ремонтировать. Но главный механик Николай Лобода понимал, чем это грозит ленинградцам, сколько жизней может унести не выпеченный во время ремонта хлеб. И он, облившись водой, полез в раскаленную печь и устранил неисправность. В печи, уже сделав работу, Николай Анатольевич потерял сознание. Товарищи вытащили его, и он остался жив. Ленинградцы получили хлеб, а Лобода за свой подвиг награжден боевым орденом.

Оцените себя на этом уроке с помощью листа самооценки:

Лист самооценки (от 0до5 баллов по каждому критерию)

Фамилия, имя -

• Знание текста -
• Умение работать с текстом -
• Формулировка высказывания-
• Активность на уроке-
• Совместная работа друг с другом (умение слушать, дополнять, исправлять.)

Оценка эксперта-            Оценка учителя-

Оцените себя на этом уроке с помощью листа самооценки:

Лист самооценки (от 0до5 баллов по каждому критерию)

Фамилия, имя -

• Знание текста -
• Умение работать с текстом -
• Формулировка высказывания-
• Активность на уроке-
• Совместная работа друг с другом (умение слушать, дополнять, исправлять.)

Оценка эксперта-            Оценка учителя-

Оцените себя на этом уроке с помощью листа самооценки:

Лист самооценки (от 0до5 баллов по каждому критерию)

Фамилия, имя -

• Знание текста -
• Умение работать с текстом -
• Формулировка высказывания-
• Активность на уроке-
• Совместная работа друг с другом (умение слушать, дополнять, исправлять.)

Оценка эксперта-            Оценка учителя-

Оцените себя на этом уроке с помощью листа самооценки:

Лист самооценки (от 0до5 баллов по каждому критерию)

Фамилия, имя -

• Знание текста -
• Умение работать с текстом -
• Формулировка высказывания-
• Активность на уроке-
• Совместная работа друг с другом (умение слушать, дополнять, исправлять.)

Оценка эксперта-            Оценка учителя-

Оцените себя на этом уроке с помощью листа самооценки:

Лист самооценки (от 0до5 баллов по каждому критерию)

Фамилия, имя -

• Знание текста -
• Умение работать с текстом -
• Формулировка высказывания-
• Активность на уроке-
• Совместная работа друг с другом (умение слушать, дополнять, исправлять.)

Оценка эксперта-            Оценка учителя-

Оцените себя на этом уроке с помощью листа самооценки:

Лист самооценки (от 0до5 баллов по каждому критерию)

Фамилия, имя -

• Знание текста -
• Умение работать с текстом -
• Формулировка высказывания-
• Активность на уроке-
• Совместная работа друг с другом (умение слушать, дополнять, исправлять.)

Оценка эксперта-            Оценка учителя-

Памятка "Как вести дискуссию"

1. Перед тем, как спорить, подумай, что именно ты должен сказать.
2. Если ты пришел на диспут, обязательно выскажи и аргументируй свое мнение.
3. Говори просто и ясно, логично и последовательно
4. Говори только то, что тебя интересует, что ты знаешь, в чем ты уверен, не утверждай того, в чем сам не уверен.
5. Спорь честно: не перекручивай мысли человека, с которым ты не согласен.
6. Не повторяйся и не повторяй слов других.
7. Помни, что лучшие доказательства - точные факты.
8. Уважай того, кто спорит с тобой; твое тактичное поведение доказывает, что ты не только сильный оппонент, но и воспитанный человек

Памятка "О порядке действий мысленно"

1. Выслушайте вопросы и определите мысленно проблему.
2. Сформулируйте гипотезу.
3. Дайте предложение, четко ее аргументируя.
4. Выслушав доводы товарищей, имеющих противоположную точку зрения, найдите сильные и слабые стороны.
5. Возразите их доказательства.
6. Что дала вам дискуссия?

Памятка "Как работать с дополнительной литературой"

1. Прочитайте ее страницы.
2. Определите свою позицию по дискуссионному вопросу.
3. Сопоставьте свою оценку с авторской.
4. Подумайте, какую позицию и как будете отстаивать

1 гр. Сорняки жестокости вырастают на пустыре праздности, а почва трудолюбия и совместной дружной деятельности колосится добрыми плодами мира и согласия.
2 гр. Невежество и жадность – одного поля ягоды, но ягоды это поистине волчьи, а такое поле оборачивается топким болотом.
1 гр. Душевная щедрость – источник счастья для себя и окружающих.
2 гр. Доверие к окружающим, способность видеть в них хорошие качества – слагаемые дружного сообщества, которому по плечу самые трудные задачи.
Для всех гр. Сердце Земли находится в сердце человека. Все берет начало в этом сердце.