|
Дәрес этаплары
|
Укытучы эшчәнлеге
|
Укучы эшчәнлеге
|
Универсаль уку гамәлләре (УУГ)
|
|
Оештыру
Мотивлаштыру
|
Сыйныфны
сәламләү, уңай психологик халәт яки эш атмосферасы тудыру.
|
Укытучыны
сәламлиләр, дежур отчеты.
|
Шәхескә
кагылышлыУУГ: укытучыга һәм укучыга хөрмәт
хисе; дәрескә әзерлеккә үзбәя:
Метапредмет:
КоммуникативУУГ:
укытучы һәм сыйныфташлары белән хезмәттәшлек
РегулятивУУГ:
эш урынын оештыру, дәреснең темасын, максатын
формалаштыру
|
|
Белемнәрне
актуалләштерү (Өй эшен тикшерү)
|
Укучыларга
таяк, колак аппараты, сукырлар кия торган күзлек күрсәтү. Бу әйберләрдән
кемнәр файдалана?
Алар
нәрсә өчен хезмәт итә?
Мондый
кешеләргә без нинди мөнәсәбәттә булырга тиеш?
Күзләре
күрми торган кешеләрне беләсезме?
|
Сәламәтлеге чикле кешеләр
Таяк хәрәкәтләнү өчен.
Колак аппараты белән ишетми торган кеше ишетә, башкалар белән
аралаша.
Кара күзлек кешенең күрмәвен искәртә, башкалар ярдәм итәргә
мөмкин.
Игътибарлы, ярдәмчел.
Җырчы-Шаһбан, рус артисты
|
Шәхескә
кагылышлы УУГ:
Метапредмет:
Танып
белүУУГ: анализ, тексттан кирәкле информацияне
таба белү
Коммуникатив
УУГ: башкаларның сөйләмен тыңлау; әңгәмәдә
катнашу.
Регулятив
УУГ: үз эшеңә контроль (хаталарын төзәтү)
|
|
Уку
мәсьәләсен
кую
|
Укучылар, сезгә өйдә
Ринат Мөхәмәдиевнең “Күңел күзе” әсәре укырга бирелгән иде. Әйдәгез, әсәрне
анализлауга күчик. Дәфтәрләргә число, тема язабыз.
Барыбыз да әсәрнең
эчтәлеген белә.
Үзебезгә нинди максат
куярбыз?
Матурлыкны күрә белгән
кеше мескен була аламы?
-Кешедә күзләр нинди
роль үтиләр?
-Кеше үз сәламәтлегенә
ничек карарга тиеш. Әгәр кеше үзенә-үзе битараф булса, нәрсә булырга мөмкин?
-Кешедә маңгай күзләреннән
тыш
күңел күзе дә булырга тиеш- җөмләсендә күңел күзе
фразеологизмын ничек аңлыйсыз?
-Әгәр кешенең күзе күрмәсә, ул яши аламы?
-Андый кешеләр турында ниләр беләсез?
-Җыр өлкәсендә андый кешеләрне беләсезме?
-Укучылар, без дәрестә нәрсә турында сөйләшәчәкбез?
|
1. Күңел
күзе белән күрергә өйрәнү.
2. Матурлыкны
күрә белү.
3. Ярата
белгән кеше бәхетсез була алмый.
Күңел
күзе төшенчәсен ачыклау.
Сүзлек
өстендә эш.
Укучыларның
эзләнү эше.
Казак
Үртәмендәге Харис абый турында видео карау.
|
Шәхескә
кагылышлы УУГ : күзләргә сакчыл караш булдыру,
язмыш тарафыннан кыерсытылган кешеләргә игътибарлы булу
Метапредмет:
Танып
белүУУГ: проблема кую, эзләнү, дәлилләү
Коммуникатив УУГ:хезмәттәшлек,
үз фикереңне төгәл итеп җиткерә белү
РегулятивУУГ: иптәшең
һәм укытучы белән эшчәнлекне планлаштыру
|
|
Уку
мәсьәләсен
адымлап чишү
|
-Укучылар
без бүген нинди әсәр турында сөйләшәчәкбез?
“Күңел
күзе” хикәясенә анализ ясарбыз.
Дәреснең
эпиграфы:
“Матурлыкны
күрә белгән кеше бәхетсез була алмый”
- Ә хәзер, әйдәгез, бу хикәяне ачкыч сүзләр ярдәмендә фаразлап
карыйк әле. Бу хикәядә нәрсә турында сөйләнер?
Ачкыч сүзләр: Аландагы печәнлектә, Зөфәр абый, гармунда моңлы уйный,
кызгануларын теләми, алты- җиде төрле роза үстерә, кемнеңдер ярдәмен көтми,
авылның беренче сылуына гашыйк.
-Укытучы
башкаруында бер өзек укыла.
-
Яхшы йөгерек
|
Р.Мөхәмәдиевнең
“Күңел күзе” хикәясе турында.Тема буенча фаразлар.
Хикәянең
эчтәлеген сөйләү.
Беренче
тәэсирләр белән уртаклашу.
Эчтәлеге
бунча фикер алышу.
Сорауларга
җавап бирү.
Авторның
ни әйтергә теләгәнен ачыклау.
Зөфәр
татар халык җыры “Гөлҗамал” ны көйләп моңлана.
|
Шәхескә
кагылышлы УУГ: күңел күзе төшенчәсен аңлау, җырны
тоемлап яратуны аңлату
Метапредмет:
Танып
белү УУГ: хикәяне тыңлап аңлау, тексттан төп
фикерне аерып чыгару, нәтиҗә ясый белү
Коммуникатив
УУГ: әңгәмәдә катнашу, башкаларның
сөйләмен тыңлау, фикерләрне төгәл, ачык җиткерә белү, дәлилләү.
Регулятив
УУГ: фаразлау, анализ барышын эзлекле
рәвештә төзү, сыйныфташының эшен бәяләү коллектив һәм индивидуаль эшне дөрес
бәяләү
Предмет:
Хикәянең эчтәлеген белү, геройларга характеристика,
әсәрнең темасын, идеясен чыгара белү
|
|
|
укучылар
тарафыннан укыту.
-Укуның
төрле формаларыннан файдалану.
-Хикәянең
төп герое кем?
-Аның
турында ниләр белдегез?
-Зөфәр
ни өчен үзен кызгануларын теләми?
-Авылның
беренче гүзәлен яратуын ул ни өчен малайга сөйли?
-Язучы
бу әсәр аркылы нәрсә әйтергә тели?
-Зөфәр
нинди җыр ярата?
-Без
җырны күреп ярата алабызмы?
-Зөфәр
нинди җырны көләп өзгәләнә?
-Җырны
тыңлаганда Зөфәр нинди кичерешләр кичерә?
|
|
|
|
Ял
минуты
|
Татар
халык җыры “Гөлжамал”ны тыңлау.
|
|
|
|
Яңа
теманы ныгыту. Яңа теманы беренчел ныгыту
|
Төркемнәрдә
әңгәмә үткәрү.
-Кешенең
күңел күзе булырга тиешме?-Күзләр- күңел көзгесе- әйтемен ачыклагыз.
Хикәядән
сурәтләү чараларын табу.
|
Әңгәмәдә катнашу.
Нәтиҗә чыгару.
Төркемнәрдә эш.
|
Шәхескә
кагылышлы УУГ: күңел күзе белән күрә белергә
омтылу.
Метапредмет:
Танып
белү УУГ: нәтиҗә чыгару, төп фикергә төшенү
Коммуникатив
УУГ: хезмәттәшлек, сорауларга җавап бирә
белү, үз фикереңне дөрес, ачык итеп әйтә белү, төркемдә эшли белү
Регулятив
УУГ: эшчәнлекне оештыра белү, җавапларга
контроль ясап, бәяли белү.
|
|
Мөстәкыйль
эш
|
Зөфәр
образына характеристика бирү.
|
Яхшы күңелле, эшчән,
балта остасы, гармунчы, чәчәкләр үстерә, табигатькә гашыйк, кешеләрне ярата,
тормышны ярата.
|
Шәхескә
кагылышлы УУГ: эшләп карау, эш-гамәлләрдә үзеңне
сынау
Танып
белү УУГ: мәсьәләне мөстәкыйль чишү
Регулятив
УУГ: билгеләнгән критерийлар буенча үзбәя
Предмет:
әсәрнең эчтәлеген белү, үзләштерелгән һәм яңа
белемнәрне куллана белү
|
|
Өй
эше
|
Өй
эше биремен аңлату. Сайлап алу.
1. “Күңел
күзе” темасына инша язарга.
2. Шигырьне
дәвам итәргә...
3. Сәламәтлеге
чикле кешеләр турында тагын нинди әсәрләр иҗат ителгән?
|
Өй
эшен аңлату. 3нче бирем сочинение фикерләмә текстны дәвам итүне таләп итә.
|
Метапредмет:
Танып
белү УУГ: бирелгән биремнәрне аңлау, туры килгән
биремне сайлап алу
Регулятив
УУГ: эшчәнлекне оештыра белү
|
|
Рефлексия,
үзбәя
|
Укучыларның
максатка ирешү дәрәҗәсе, дәрестәге эшчәнлекләре бәяләнә.
|
Сорауларга
җавап бирәләр. Әңгәмәдә катнашалар. Үз эшчәнлекләренә бәя бирәләр.
|
Шәхескә
кагылышлы УУГ: үзбәя; үз уңыш уңышсызлыкларына бәя
бирү; эшчәнлекнең максаты һәм нәтиҗәсе арасында бәйләнешне билгеләү
Метапредмет:
Коммуникатив
УУГ: фикерләрне дәлилле итеп җиткерә белү;
Регулятив
УУГ: укытучы белән бергәләп, үз эшен,
иптәшләреңнең җавапларын бәяләү. Үз хезмәтен бәяли белү.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.