Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по роману Л.Н.Толстого "Война и мир".

Урок по роману Л.Н.Толстого "Война и мир".


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок по роману Л.Н.Толстого "Война и мир".

Учитель русского языка и литературы

МКОУ "СОШ № 9 г. Аши, Гайсарова М.Г.

Цель урока: создать адаптивно - преобразующие условия для углубленного осмысления художественного текста, применяя его в знакомой и новой ситуации средствами адаптивных технологий.

Тип занятия:

Модель интерактивного урока развития творческих способностей учащихся в системе контроля знаний за чтением и первичным восприятием - осмыслением художественного текста в режиме адаптивного обучения

Цели по содержанию урока:

Образовательная:

Выявить первичное впечатление при чтении романа, создать условия для обогащения субъектного опыта учащихся при прочтении «Война и мир» Толстого.

Создать условия для выявления ответов на волнующие ребят вопросы, появившиеся после прочтения произведения.

Коррекция системы работы по данной теме в условиях обучения в общеобразовательной школе.

Воспитательная:

Создание условий для вдумчивого прочтения художественного текста и формирования умений диалогового взаимодействия.

Освоение принципов воспитания толерантной личности, помощь в поисках смысла и цели жизни на данном этапе формирования личности.

Осознание роли в жизни человека таких вечных ценностей, как Родина, семья, любовь, красота природы, музыка.

Развивающая:

Создать условия для развития творческих способностей учащихся, умения анализировать, обобщать, сравнивать.

Освоить, учитывая возраст ребят, психологическую модель развития смыслового понимания художественного текста.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь:

Создать условия для мотивации углублённого изучения творчества и личности, эпохи Льва Николаевича Толстого.

Выявить личностно значимые сюжеты художественной эпопеи для учащихся с целью отбора эпизодов романа для углублённого анализа на следующих уроках.





ХОД УРОКА.


1.Просмотр отдельных кадров мультимедийного фильма «Ясная Поляна» с целью создания эмоционального фона и расширения информации учащихся о биографии писателя.

2.Анализ любимых страниц романа (домашнее задание, индивидуальная работа, в группах, выбор ученика)

3.Сцена охоты - 2 ученика

4.Страницы, повествующие о детских балах - праздниках. И первый бал Наташи Ростовой – 1

5.Эпизоды приезда Николая Ростова домой, проигрыш - 1

6.Пьер и масоны 1

7.Наташа и Анатоль Курагин - 1

8.Ночь в Отрадном - 1

9.Соня в цветочной, на святках, в эпилоге - 1.

10.Наполеон и князь Андрей (на поле Аустерлица) -1

11.Эссе «Эпизод романа, который запомнился»:

Пьер и Долохов на дуэли (приложение № 1)

« Странный эпилог»

Вопросы, которые хочется задать герою или автору романа «Война и мир» и переадресовать их одноклассникам или группе ( «Эксперты», «Просто любители чтения», «Импровизаторы») - ролевая игра.

«Вопросы бедной Соне или поддержка всех, кто умеет быть преданным и смиренным» (включены в презентацию учителя)

«Всё Бонапарте всем голову вскружил…» (размышления о роли личности в истории вместе с автором произведения) – презентация учителя

«Умна ли Наташа Ростова?»

Другие предлагаемые варианты формы защиты домашнего задания:

Построение ассоциативного ряда (выбор ученика)

Копилка интересных мыслей (подбор цитат из романа)

Чтение фрагмента романа наизусть

Письмо герою произведения

Рефлексия.

Это первое учебное занятие ( 80 минут) явилось этапом погружения в самую ответственную и масштабную тему школьной программы по литературе, стартовой площадкой для следующих 17 уроков по творчеству Льва Толстого и началом подготовки к итоговому (зачётному за курс 10 класса) сочинению, выбора проектов и исследовательских рефератов.

- Почему сцены охоты оказываются любимыми у двух девушек? Только ли тут дело в высочайшей образности и остроте сюжета эпизода романа? Может быть, интересны и потому, что жажда жизни, желание быть первым, выстоять, не растеряться в бурном социуме, сейчас актуальны, как никогда. (Молитва Николая Ростова о «матёром волке»)

Подведение итогов урока

- вопросы: «Почему остались незаслуженно без внимания так любимая автором Мария Болконская и князь Андрей? Обворожительность Наташи понятна, однако неужели Соня интереснее мною так любимой княжны Болконской? Ну что ж, в «бой», учитель, за Болконских и Кутузова!

Анализ результатов урока является причиной для коррекции в системе планирования интерактивных занятий по данной теме в режиме технологии адаптированного обучения и проектно-исследовательской деятельности.

Результаты учебного занятия:

За урок поставлено 5 пятёрок и 4 четвёрки, два ответа оценены как удовлетворительные.

Две ученицы сразу же, после урока, выразили желание работать над рефератами по творчеству писателя, мы вместе сформулировали темы.

Занятие, вне сомнения, вызвало интерес к произведению у тех ребят, кто ещё не брал в руки роман.

Совершенствование качества устной монологической речи учащихся.

Приложение №1. Любимые страницы романа ученицы , изучающей литературу по индивидуальной траектории. (эссе).

Дуэль Долохова и Пьера

(эссе)

Роман «Война и мир» - первое художественное произведение, для прочтения которого потребовалось не только большое количество времени, но и интеллектуальных усилий: много непонятного, затрудняет чтение переход с русского языка на французский. Однако постепенное погружение в эту громаду стало открытием для меня совершенно нового мира мыслей и поступков людей, интересных и в чём – то даже близких, потока душевной жизни, постоянного изображения внутреннего мира героев, как в трилогии о Николеньке.

Без сомнения, самый лучший в романе - это Пьер, главный герой.

Его поиски смысла жизни, искренность и неискушённость: поведение в салоне Шерер, кутежи с Курагиным и Долоховым, странная женитьба на женщине, которую он не любит. Всё это показалось мне интересным и интригующим. А главное, поучительным: я ведь тоже могу порой подчиниться обстоятельствам или сделать что-либо под давлением, как это милый философ, потом сожалеть об этом и обвинить только не себя.

Но не таков Пьер, и в этом нас убеждает история ссоры и дуэли Пьера и Долохова. Все присутствующие на дуэли понимали, что сейчас совершится убийство…

Гражданский человек, ни разу не держащий в руках пистолета, и офицер - профессионал, недавние друзья, стреляют… друг в друга. Почему добряк Пьер не выстрелил в сторону? А умный Долохов не прекратил дуэль: ведь он не прав и позднее попросит прощения у Безухова. Однако Всевышний в лице автора не мог допустить несправедливого убийства. Наглое и насмешливое лицо Долохова на обеде в честь Багратиона и бледное, когда тот падает в снег… И Пьер, поняв, что чуть не убил человека (для него по большому нравственному счёту это убил и любовника жены, и себя), задает во время внутреннего монолога главный вопрос: «Как я дошёл до этого?» Нравственное смятение, ощущение катастрофы жизни, потребность разобраться в причинах зла, и неожиданный, внешне не очень убедительный ответ: я виноват…я солгал тогда

(«Я Вас люблю»), я виноват…

Осознание личной вины, лжи в его отношении к Элен – важный момент в переживаниях Пьера, потому что так рождается «ЖЕЛАНИЕ БЫТЬ ЛУЧШЕ». А чувство, которое возбуждала Элен в Пьере, автор «награждает» дважды эпитетом «ГАДКОЕ»… Это ключевое слово, слово-характеристика отношений героев. Но сам Пьер обязательно найдёт смысл жизни и женится на любимой девушке, потому что он осуждает прежде всего себя. А Долохов? Он здесь открывается для меня с неожиданной стороны: плачет и боится расстроить обожаемую мать и горбатую сестру.

Читая роман, понимаешь: мир несправедлив, опасен и прекрасен. Как легко совершить ошибку - лишь бы не главную в жизни! А эпилог убеждает, что счастье надо выстрадать и уметь ждать. Как сложно и противоречиво устроен мир, и случай и обстоятельства играют в нём немалую роль.


Приложение №2. Рекомендации к выступлению:


Время выступления – 6-7 минут.

Выбранный эпизод должен быть не только значим, интересен для Вас, но и важен для понимания и углубления авторской позиции романа.

Ваш монолог углубите чтением любимых строк художественного текста.

Подберите иллюстрации или сделайте сами к Вашему выступлению.

Работайте над качеством Вашей устной речи.


Примерный алгоритм выступления:


1.Общее впечатление от прочтения романа.

2.Перечислите сцены, эпизоды, вызвавшие наибольший интерес. Мотивируйте выбор.

3.Выберите одну сцену, цельную и законченную по композиции и содержанию, и дайте ей свою интерпретацию, не пересказывая, свои размышления иллюстрируйте чтением текста, ключевых фраз, цитат.

4.Проверьте, все ли слова формулировки темы Вы раскрыли: мои – любимые – страницы. Какое слово Вы считаете главным?

5.Расскажите, что (содержание) и как (мастерство) углубляет или открывает лично для ВАС данный эпизод.

6.Сделайте вывод Вашего выступления.













5



Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров278
Номер материала ДВ-074715
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх